2022年通风二队岗位练兵阶段总结

1、第PAGE9页共NUMPAGES9页2022年通风二队岗位练兵阶段总结为全面提升全队职工队伍的整体素质，促进职工队伍向知识型、技能型转变，推动全矿转型创新发展，努力打造一支政治坚定、业务精通、作风优良、技能高超的职工队伍。从_月份开始，在全队开展了全员岗位练兵活动，现对阶段性工作总结如下：一、广泛宣传发动，营造活动氛围。充分利用班前班后会学习时间，进行了宣传发动，积极营造活动氛围，将此次全员岗位练兵活动的目的意义宣传到每一位职工。同时，结合本区队各阶段工作安排和工种情况，认真制定了活动方案和考核细则，做好了全员岗位练兵活动的前期准备工作，树立了“学习工作化、工作学习化”新理念，营造了浓厚的活动

2、氛围。二、高度重视，成立了岗位练兵领导小组。由队长陈丰敬、支部书记田长洪任组长，其他区队班子成员和班组长为组员，每位成员都有具体分工，促进了活动的有效开展。三、全员岗位练兵开展情况：_、_月_日，召开班子会，制定全员岗位练兵活动方案。_、_月_日-_日，宣传发动阶段。利用班前会、班后会三班传达学习矿开展全员“岗位练兵、技术比武技能竞赛”活动实施方案、集团公司_开展全员“岗位练兵、技术比武、技能竞赛”活动实施意见。大力宣传开展“岗位练兵、技术比武、技能竞赛”活动的重要性和必要性。_、_月_日，区队按照工种、人员排定全员岗位练兵花名册。_、_月_日-_日，区队分工种编制岗位描述模板。_、_月_日-

3、_日，区队分工种制定全员岗位练兵评分标准。_、_月_日-_日，_职工学习应知应会知识。_、_月_日-_日，区队分工种进行全员岗位练兵理论考试。_、_月_日-_日，_职工进行岗位描述历练。_、_月_日-_日，分工种进行岗位描述比赛。_、_月_日-_日，_职工进行技能操作历练，提高实际操作水平。_、_月_日-_日，分工种进行实际操作技能比赛。_、_月_日，对各班组工种比赛按照每个工种总分为_分的标准进行岗位练兵汇总，其中理论考试占_分、“一岗双述”占_分，实际操作占_分，按照三项得分之和确定各工种名次。三、班组比武情况_、_月_日-_日。各工种班组人员内部强化练习。_、_月_日-_日。瓦斯检查工三

4、个班组的前两名进行了班组比武(通风二队只有瓦斯检查工是三班制，其他工种全是单班制，故班组比武只在三个瓦斯班组进行)。四、全员岗位练兵各工种比赛前三名人员情况：1、瓦斯检查工：(三班制)第一名：于世平、班组比武综合成绩_分；第二名：吴殿军、班组比武综合成绩_分；第三名：程建民、班组比武综合成绩_分；2、安全仪器监测工：(单班制)第一名：尉俊良、本工种比武综合成绩_分；第二名：贾光华、本工种比武综合成绩_分；第三名：苗成队、本工种比武综合成绩_分；3、通风密闭工：(单班制)第一名：叶光金、本工种比武综合成绩_分；第二名：郭京会、本工种比武综合成绩_分；第三名：孙建强、本工种比武综合成绩_分；4、矿

5、井测风工：(单班制)第一名：程作宝、本工种比武综合成绩_分；第二名：谭军、本工种比武综合成绩_分；第三名：周晓川、本工种比武综合成绩_分；5、矿井测尘工：(单班制)第一名：刘广月、本工种比武综合成绩_分；第二名：尹肇俭、本工种比武综合成绩_分；6、矿井防尘工：(单班制)第一名：王同海、本工种比武综合成绩_分；第二名：黄保军、本工种比武综合成绩_分；第三名：冯建、本工种比武综合成绩_分；五、存在的问题及今后工作的打算这次全员岗位练兵活动，虽然取得了较好的效果，达到了以练促学的目的，但也发现个别问题值得我们认真地思考：一是仍有部分职工对理论知识学习认识不够，存在着能干好活就行，学习不学习都一样的消

6、极思想。二是个别职工的操作技能不过硬，平时工作表现的还可以，但在岗位练兵竞赛中，经受不住考核，暴露出了实际操作不够熟练的问题。三是个别职工的实际操作能力低于理论考试水平，缺少实际操作方面的锻炼。四是部分职工受文化程度的影响，岗位描述语言表达能力差，出现会干不会说的现象。通过前段全员岗位练兵活动，我们在充分认识上述问题的基础上，认真弥补不足，查缺补漏，制定针对性的措施，不断加强对职工的业务知识学习，特别是在岗位描述上下大力气，切实达到让职工会干又会说，逐步提高全队职工的综合素质，从而为今后的技术比武和技能竞赛打好基础。2022年通风二队岗位练兵阶段总结（二）中学部岗位练兵阶段工作总结时光匆匆，转

7、眼这个学期已经过半了，回顾半学期来所走过的足迹，中学部在学校的统一领导下，以提高教育教学质量为根本；以创建高效课堂为主导，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。本学习主要学习_垦区中小学教师岗位练兵记实手册，“教师岗位专业能力必练模块”内的教学实施能力的课题研究。现总结如下：一、巧定措施鼓干劲为了使我校校本教研从自发走向自觉，从无序走向有序，从盲目探索到正常开展，从阶段研究到可持续发展，我们采取了一些行之有效的措施。1、学习理论，塑造自我为加强修养，提高素质，我们制定了适合教师的教学理论学习计划，认真学习、深入研究_垦区中小学教师岗位练兵活动实施方案、_

8、垦区中小学教师岗位练兵活动手册的内容与要求，讨论前锋农场中小学教师岗位练兵活动实施方案。坚持理论学习与实践应用相结合的原则，改变传统的教学模式，力求用先进的教育理念支撑深化我校教育教学改革。2、制定制度促规范在研究之初，我校制定了中学部岗位练兵实施方案。其一，实行校长责任制，校长为学校教科研工作的第一责任人，具体负责课题研究的各项_工作。其二，实行教研组长工作落实与协调负责制。各个时期的研究工作由教研组长负责，各阶段的研究成果交流由教导主任负责。其三，实行领导包教研组责任制。各包科领导要认真_落实各组研究的内容、时间，确保研究工作见成效。其四，实行教研组长牵头研究责任制。各教研组要制定切实可行

9、的细则和计划。学习内容包括教师个人专业能力发展规划、教师岗位专业能力必练模块、教师岗位能力选练模块、教师专业能力发展综合评价以及各个阶段的详尽工作计划。3、培训促素质第一是专家引领。通过观看名师的课堂录像课，来让我校教师感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水_融。然后通过谈体会，给教师头脑带来风暴式的革_，使教师心灵受到震撼，从而撼动教师头脑中根深蒂固的陈旧观念、保守落后的教学模式。我们姑且把专家的引领称之为_、富脑工程。第二是领导引领。课题研究起始阶段，我们基于这样的认识：领导要扮演一个助推者、服务者的角色。引领大家在岗位练兵大道迅速占位、起跑。在

10、练兵研究的起始阶段，教导主任卢永梅作了练兵调研立项情况的说明，即研究阶段应该做什么怎么做，要达到一个怎样的目标，分管教学的副校长张静引导大家学习了情境教学的有关理论。第三是骨干引领。我校每学期都要召开各种经验交流会，在会上骨干教师介绍自己怎样提高教学实施能力，介绍自己在新课的导入中怎样创设情境达到课始情趣生，在新授中又是怎样做。才能达到课中进行情趣高，课尾怎样设计才能做到情趣浓。第四是教研组引领。对研究中存在的共性问题，集中研究，集中解决，共同运用。在问题的研讨中成就的不仅仅是解决了某一个、两个问题，更重要的是在探讨问题中大家重建学习观念，拓宽了知识；在迷惑的探讨中重建了自我概念，重建了作为教

11、师的信心；重建了同伴关系，把同伴作为发展自我的资源。在问题的探讨中不仅学到情境创设的方法，更重要的是学到别人的思维，激扬自己思维的灵感，同时也擦出创新的火花。二、互动研究见成效为使岗位练兵的研究工作落到实处，教导处每月都开展一次专项检查。检查计划是否落实，活动开展的是否扎实，材料是否归档。一年多来，我们围绕课题研究开展了多项活动。具体作法是：1.教师互动利用各教研组教研活动时间，_教师同年组进行_备课。课前先由授课教师说课，说如何进行情境创设，创设情境是为了解决一个什么问题。上完课之后，由授课教师进行自我反思。情境教学的目的是否达到，情境教学中成功和不足表现在哪些方面。怎样进一步改进。然后，听

12、课教师与授课教师进行互动交流，大家围绕本节课进行讨论，畅所欲言、各抒己见，在研讨_同提高。为了促进教育均衡发展，体现新课改教学理念，为教师搭建起交流互动的平台。_月_日，学校_全体教师观摩了王奕老师的化学课。王奕老师的化学元素示范课精巧的课堂教学设计、巧妙灵活的教学方法、先进的多媒体教学手段、准确精炼的讲解、互动式的教学方式、良好的课堂_能力，获得了参加活动教师和领导的一致赞誉。此次活动，为教师间的交流搭建了平台，教师们互相取长补短，解决教学中的一些具体问题，交流了教学经验，受益匪浅。3、课堂教学大比武开学初，我们制定了“高效课堂三步走”活动方案，逐步举行了教师研讨课，示范课，过关课等活动。赛

13、课开始前，老师们要做大量的前期准备工作，要精心设计教案，构思教学过程，所以，每到赛课阶段，学校的多媒体教室、办公室到处都是老师们忙碌的身影，晚上教室里灯火通明，老师们忙于查找资料，制作课件。正式赛课时，校教师相互听课观摩，课下与同学科教师互动交流。毕晗老师的howdoyougettoschool采用激趣导入，调动学生学习兴致又符合七年级的学生学情，更使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作，在潜移默化中进行学习，使课堂学生学得轻松、感兴趣。在浓浓的研究氛围中，人与人之间没有了往日那种隔膜。有的是把同伴当作为发展自我的一种资源。许多教师创设情境的作法及经验在比武阶段得以升华。观念得以转变，

14、心灵受到震撼。学校借助于这次活动浓抹重彩的表彰了取得成绩的老师。三、课题成效通过本学期的践行，六个教研组围绕_垦区中小学教师岗位练兵分别学习了本组的专题。理化生组学习了创设情境能力专题，先后推广总结出新课导入_种情境创设的方法，即导语创设情境法、温故导入法、质疑导入法、谜语激趣法、故事引路法、设问引入法、开门见山法、简笔图形法、悬念设置法。政史地组学习了信息技术与学科课程整合能力专题。通过学习，本组大学生教师的多媒体应用水平再上新台阶。数学组学习了预见与解决教学_能力专题，设计课题练习与布置作业能力专题。通过学习，教师课堂效率得以提高，学生的课后练习达到了精简简练的目的。语文组学习了师生和谐沟

15、通能力专题，处理生成性教学资源能力专题。随着教学模式的推广运用于课堂，在课_生情感的共鸣，学生的情感活动与教学内容情感的共鸣，教学互动，教师以景激说，出现了学生因情动而思、思而有言、言而能写、写而的可喜局面。外语组学习了信息技术与学科整合课程整合能力专题，通过学习，英语教师都能对本学科的教学内容进行信息化处理，使之成为实用性强的学习资源。音体美组学习了信息技术与学科整合课程整合能力专题，教师利用视频，音频到实际教学中，提高学生学习兴趣，课堂效果非常好。教学实施能力的研究使教师转变了了教学观点、育人观点，要创设符合学生认知规律的情境，必须重视学习。以课题为抓手，使每个教师的专业发展都有途径。情境创设研究使教师处于一种常学常新的状态。在研究中学习新知，在研究中发现新知，在研究中发展专业。这是一种全新的学习观、教学观、育人观。教学实施能力的研究使教师学会了反思。苦干型教师最大的特征是只埋头前行，不检视行迹。他们积累了大量的实战经验，但同时，他们丧失了长远的发展，与时代前进步伐有些脱节。教师要成为一名学者型教师，不埋头苦干