初中物理-初中物理教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1人教版八年级物理第八章第三节摩擦力教学设计【教学理念】依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究， 提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。 本节教学采用在教 师指导下，学生进行“合作探究”模式的学习，老师尽量为学生创造 情景， 点燃学生探究的欲望， 让学生积极主动地参与到教学活动中去【教法建议】1教学以学生自主探究为主。摩擦是最常见，应用最普遍的物理现象之一。对摩擦现象，学生有 比较丰富的感性认识， 但不能因为学生有一定的生活经验， 就忽视了 学生实验， 作为物理老师是非常清楚物理实验的作用， 它不能用其他 任何教学手段所能代替 (包括现代化教学手段， 计算机辅助教学不能

2、替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳)。尤其在 学生有一定认识基础时， 更应注意让学生亲自动手探究， 这样就能既 揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。2进行物理学研究方法的教育。在研究影响滑动摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多 变量问题的研究方法， 即控制变量法。 在教学中要有意识的向学生渗 透这种物理学研究方法， 对于培养学生的能力， 提高学生的素质是十 分有益的。【教学目标】1、知识与技能 (1)通过常见实例和实验，认识摩擦力(2)知道摩擦力的大小与什么因素有关2(3)知道增减摩擦力的方法2、过程与方法 (1)能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素(2)能灵活运用物理

3、学研究方法(如控制变量 法)3、情感态度与价值观(1)培养学生实事求是地进行实验的科学 态度和科 学精神(2)培养学生“一分为二”看问题的科学态度(3) 鼓励学生知难而进， 勇于接受挑战【教学重点】 1、结合生活实际提出合理猜想2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题 【教学难点】 1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过 程3、设计实验表格，体现控制变量法【设计思路】本课以“拔河比赛”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使 学生在玩中学，学中玩。以男生和女生的拔河比赛，强烈的反差激发 出学生极大

4、的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜 想的时候， 自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景， 得出合理的猜 想，“拔河比赛”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素， 为了突显主题， 摩 擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破 “相 对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。3测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理， 用弹簧测力计拉 动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极 难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第 一个猜想的验证实验后， 教给学生一种新方法， 将拉动木块改为拉动 木板。 使

5、学生在实际操作过程中无需控制匀速， 这一实验方法的改进 无疑大大降低了实验的难度。实验表格也是本课的一大难点。 实际教学中， 学生很难自己设计 出涉及二到五个变量的综合性表格。 我用分组实验， 每个因素设计一 个表格的方法，将难点化解。【教学资源】大木板一块、弹簧测力计若干、木块若干、钩码若干、空白实验 表格若干、自行车一辆、多功能实物展示台、笔记本电脑、多媒体 课件。【教学过程】学生活动 设计意图踊跃参与、积极思考。 1、强烈的反差激发学生学兴趣。教师活动1、请两位学生上台进行拔河比赛。2、板书课题：摩擦力。介绍并板书 摩擦力的符号和单位。教学过程引入新课4摩 擦 力 定 义1、多媒体展示生

6、活中的摩擦力图片： 1、观察、思考并回答 扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生 问题。观察摩擦力发生在哪两者之间。2、提问：同学们还见过哪些摩擦力 2、回忆、回答。 吗？3、让学生用手掌在桌面上拖动感受 3、感受。 摩擦力的存在。4、提问：两个互相接触的物体要满 4、回答：运动。 足什么条件就能够产生摩擦力呢？5、再一次感受摩擦力的存在：手掌 5、感受。放在纸面上， 保持不动。 用另一只手拖动纸运动。6、两次感受相结合，说明两个互相 接触的物体要产生摩擦力并不是需 要“运动”这个条件。 (提示物体间 的运动和静止是相对的)7、提问：通过感受实验，同学们觉 6、回答：相对运动。 得摩擦力对发生相对运

7、动的物体是 7、回答：阻碍作用。 起到促进作 用还是 起到阻碍 作用齐读一遍呢？8、总结归纳出摩擦力定义。屏显8、回答： 大小、 方向、9、要认识一个力，我们一般从哪几个方面来认识呢？ 作用点10、屏显： 探究：摩擦力的方向和作 9、思考 回答 用点？ 10、观察 思考1、潜移默化 地强调摩擦 力定义中的 “两个互相 接 触 的 物 体”这个条 件。6、启发学生 得出“相对 运动”这个 答案。7、引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的 阻 碍 作用。5影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素1、提问提问： 生活中的摩擦力很多， 都是有害的 吗？那 么哪些是 有益 的？哪些是有害的呢？对于有害的

8、 摩擦力要想法设法减小， 对于有意的 摩擦力要增大它， 要想解决这个问题 就要解决摩擦力的大小与哪些因素 有关？2、提问：摩擦力的大小可能与哪些 因素有关呢？3、板书猜想。4、提问：用弹簧测力计如何测摩擦 力大小？5、改进实验方法。6、提问：保持木块和弹簧测力计不 动时，为何无论以何种速度拉动砂 纸，弹簧测力计的示数也等于摩擦力 大小呢？7、宣布实验开始1、思考 回答：有意 摩擦和有害摩擦2、回答：接触面的粗 糙程度、压力、速度、 面积等因素。3、阅读课本 23 页， 实验：测量滑动摩擦 力 讨论回答：应拉 动木块做匀速直线运 动。思考 回答4、对照友情提示，设 计实验、进行实验，填写实验表格

9、并得出实验结论。8 过度到探 究实验4、每组验证 一个猜想，降低设计表格的难度。5、改进实验 法：使学生 深 刻 体 会 “ 相 对 运 动”；学会并 理解测摩擦 力的一种新 方法。8、用多功能实物展台展示学生表格。 分析数据，得出结论。板书结论6影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素14、总结影响摩擦力大小的因素体现课堂教13、用展台将探究相同因素的表格进 行展示比较，带领全班一起分析数 据。边分析边板书7、得出结论：摩擦力 的大小与压力大小有 关。在其它因素相同 的情况下，压力越大， 摩擦力越大。15、提问： 由探究结论你能得出增减 8、思考 回答 摩擦力的方法吗？学的完整性7增 减 摩

10、擦 的 方 法1、提问：能不能用刚刚探究出来的 实验结论想出增减摩擦的方法？并 举出生活中增减摩擦的方法4、提问：生活中还有哪些增减摩擦 的实例呢？5、出示轴承实物，播放气垫车视频 片段。6、介绍减小摩擦的后两种方法：变 滑动为滚动， 使接触面分离。 并举例7、学到了哪些知识？8、出示自行车实物，巩固所学知识1、课后回家观察卫生间，找出摩擦力，分类并说出增减方法。1、回答两种增大摩擦 的方法和两种减小摩 擦的方法。2、思考回答3、根据总结出的增减 摩 擦 的 方 法 逐 条 回 答。4、思考 回答 巩固提高。总 结作 业8学情分析物理学是一门以观察和实验为基础的自然学科， 许多物理概念、 定律

11、和原理 都是在观察和实验的基础上得到的。根据物理学的学科特点，探究、合作、自主 等学习方式更适合在物理教学中运用。 教学过程中应该保护学生的积极性， 不要 挫伤他们处于萌芽状态的物理学习兴趣； 要注意形象思维的特点， 特别要注重准 确而鲜明的物理表象的建立以及物理表象的丰富和储藏， 要加强教学的直观性和 形象性； 要培养正确的学习习惯， 训练他们对演示实验的观察陈述， 物理语言的 使用力争准确而规范， 有意识地培养他们对实验的口头和书面描述能力； 还要注 意控制学生的情绪，保持课堂气氛活跃而不紊乱。学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧秤来测量力的大小。而摩 擦力跟重力一样是一种常见的力

12、， 在生活中无所不在， 学生对摩擦力的概念比较 生疏， 因而对概念的教学也是本节的重点， 从摩擦力产生的条件及力的三要素来 教学， 学生理解识记容易多了。 探究实验中学生已基本具备自主探究的素质， 因 此整个探究过程放手给学生。本节脉络清晰、 重点突出， 注重实验探究，观察日常生活中的摩擦现象，学生能够 很快的进入学习状态。 并通过小活动简单的感受摩擦力的存在， 观察刷子运动时刷毛弯曲方 向达到理解并识记摩擦力方向。探究实验的友情提示使学生很快完成探究过程并取得理想的 效果。学生自主活动多，学习效果较好。重难点的检测，有针对性的练习，帮助学生巩固所 学知识。9教材分析对摩擦现象 学生们有丰富的

13、感性认识。本节课使学生的感性认 识上升一步认识摩擦力的存在和对物体运动的作用。认识决定摩擦力 大小的因素，认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新 课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验了解摩擦。 ”可 见， 新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间， 我 们要根据学生的实际情况进行教学。 本节教学的重点是“探究摩擦力 的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜 想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验 表格，通过分析数据学习“分析论证”学习交流、合作、评估。 要让学生在经历探究的过程中， 感悟科学探究方法， 要把科学探究当 做

14、科学内容来学习。 以此来提高学生的探究能力， 激发学生从身边最 平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。做知识点 2 测量滑动摩擦力的大小如图 1 所示，要测量物体在水平面上滑动时所受的摩擦力，必须使弹簧测力计 沿水平方向拉着木块做_运动，此时物体在水平方向上受到的拉力和摩 擦力是一对 _；图中弹簧测力计的示数为 _N，摩擦力的大小为 _N。101、讨论一下自行车上， 哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有意的，如何增大的？哪些摩擦是有害的，如何减小？摩擦力教学反思这节课教学重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关”。让 学生经历科学探究的整个过程，通过“猜想”学习科学猜想;通过 设计实验学习实验方法;通

15、过分析数据学习“分析论证”，学习交 流、评估、合作。让学生在经历探究的过程中， 感悟可许探究方法， 要把科学探究当作科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力， 激发学生从身边最平常最一般的事物中探究科学规律的兴趣。这也 是我这节课设计的重点： 激发学生热爱科学， 让学生通过实验探究 来认识摩擦力大小的相关因素。为此我准备了一些演示实验和一些 实验器材。为了使学生熟悉一个较完整的探究过程，在设计演示实验时， 我意图引导学生沿着这样一个路线走： 首先学生提出问题： 你认为 摩擦力的大小和什么因素有关？其次让学生大胆猜想， 最后做演示 实验验证。 通过实验探究， 使学生初步体会到“提出问题大胆 猜想

16、实验探究得出结论应用结论”的科学研究方法。11这种探究方法，对今后的实验研究起着不可估量的作用。但我在讲课过程中存在以下几个问题：(1) 首先在教授的过程中， 并没有象预想中的那样师生互动起 来。我讲的多，学生说的少，没有注意发展学生的语言能力。(2) 没有充分挖掘学生的创新潜能。 我没有发挥好学生在课堂上 的主体地位。 尽管实验让学生动手去做了， 可是我担心学生做的时 候想不到影响摩擦力大小的因素， 先让学生集体猜想分组进行， 我 想在以后的教学中放手让学生在组中猜想、设计实验、进行实验、 分析论证、 得出结论， 给他们充分发挥的时间和空间， 激发他们的 创新潜能，应该更有利于学生能力的提升

17、。探究的过程应能激发学生的兴趣。培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学的探 索兴趣，是义务教育阶段物理课程的重要目标。使学生养成对于所做工作进行评估的好习惯. 重视探究中的交流与合作， 物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位进行， 应该分组进行，每组 48 人。 在编写科学探究报告、设计表格、描绘图像等工作中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。 不但要重视 书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。除探究活动外， 教师也应该在其他教学情境中要求学生用科学术语条理清晰地表述所观察到的物理现象，描 述某个科学过程， 及对某些观点做出简单的评述和分析。 对于多数探究活动来说， 探究的12过程比探究的结果更重要。 在探究活动中， 不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考 时草率得出结论。 为了让学生充分体验探究的过程， 应该安排足够的时间让各种想法、 各种 观点进行充分的交流和讨论。在交流及探究的其他环节上， 要使学生认真听取与自己不同的意见， 而发表自己的意见 时则应有充分的根据。及本课的教学目标：1、知识与技能 (1)通过常见实例和实验，认识摩擦力(2)知道摩擦力的大小与什么