初中化学-物质的组成与分类教学设计学情分析教材分析课后反思

1、2、单质和化合 物3、化合物的分 类4、物质的组成 与构成专题复习：物质的组成与分类课题计划学时1物质的组成与分类能画出物质的分类知识网络图，说出物质与元知识与技能 素、分子、原子、离子的关系。教学目标过程与方法情感、态度与价值观运用知识网络，使已有知识系统化、条理化形成知识网络，建立科学的世界观。教学重点教学难点教学环节引入新课1、混合物与纯 净物体验探究过程中的合作、交流与创新物质的组成知识网络图教师活动通过课件展示，让学生结合生活实 际，认识物品的分类摆放1.课件展示的常见几种物质2.混合物与纯净物在宏观和微观的 区别出示课件：1.练习一下 2.引导学生对纯净物进行分类1、让我们共同回忆

2、酸、碱、盐、氧化物 的组成2、对几种常见物质进行分类提问：物质与元素、分子、原子、离子 间的关系，你能以网络图的形式表示出来吗？学生活动观察并回顾生活体验学生思考、讨论混合物与纯净物 在宏观和微观上的区别1.思考、回答 2.思考与讨论：单质与化合物的定 义，区分单质与化合物的依据思考、回答问题画出物质的组成与构成知识网络图引领学生自己总结出示课件：巩固练习物质的分类应该加强学生自我总结、互相讨论解决问题、自我分析问题的能力5、知识小结6.课堂练习板书设计教学反思学生自己总结学生思考、讨论学情分析1、心理和生理特征： 从年龄特征来看，九年级学生平均年龄15 岁， 他们学习化学已经 有半年多的时间

3、，新课已经结束一段时间，并且掌握了化学知识基础， 他们思维活跃， 敢于 质疑和讨论，对于这门课充满兴趣。2、知识现状：本节是在学生完成新课知识的学习之后，为了使所学知识系统化、条理化 而安排的。3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习 成果和不同的学习体会，特别是自己动手画出物质与元素、分子、原子、离子的关系图时， 对于部分学生来说有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。效果分析通过课件图片引入， 课堂上尽快地接触重点内容， 重点内容的教学时间得到保证， 重点知识和技能得到巩固和强化。 教学思路设计符合教学内容实际， 符合学生实际。 课的结构是

4、结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。有效利用45 分钟， 学生学得轻松愉快， 积极性高， 当堂问题当堂解决，学生负担合理。有个别地方需要修改：1、 讲物质的分类时，应多举一些例子。2、 让学生谈收获。还要解决学生的疑问。教材分析分类是在化学研究中非常重要的学科思想， 因此教学设计中， 最好能帮学生简单的认识 为什么要研究分类。 作为一节复习课， 我们应该找一条线索串各概念。 复习概念要关注概念 本身。 一般复习物质的分类都会建立树状知识网络， 通过分析概

5、念可以更好的认识概念之间 的逻辑关系。如单质：是由同种元素组成的纯净物。中心词是纯净物，上一级的概念就是纯 净物， 对纯净物进行分类就是给纯净物这个中心词前加一个定语。 可从分子的角度， 配微观 示意图帮助学生理解。评测练习1、下列是示意图中“ ”“ ”分别表示两种不同质子数的原子，其中表示纯净物的是( )表示混合物的是( )A B C D2、下列是示意图中“ ” 、“ ”分别表示两种不同质子数的原子，其中表示单质的是( )，表示化合物的是( )A B C D3、二氧化碳、 氧化镁、 氧气中都含有(A、氧气 B、氧原子 C、氧分子)D、氧元素4、水是由_和_组成的，一个水分子是_和 _构成的。

6、5、二氧化碳是由_构成的，汞是由_构成的， 氯化钠是由 _构成的6、 如图所示，写出表示原子的化学符号 _表示阴离子的化学符号 _ 表示阳离子的化学符号_7、用纯净物、混合物、单质、化合物填空：(1)只含一种分子的物质一定属于_(2)含有两种以上分子的物质一定属于_(3)只由一种元素组成的物质一定不属于_(4)含有两种以上元素的物质一定不属于_(5)由一种元素组成的物质可能是 _8、在 C、H、O、S、Ca 五种元素中选择适当元素组成符合下列要求的物质，请将 化学式填入空格中1)最简单的有机物： _3)一种氧化物： _2) 一种金属单质： _4) 一种酸： _5)一种碱： _ 6) 一种碳酸盐

7、： _9 、微观示意图有助于我们认识化学物质和理解化学反应。 甲是一种比较清洁的燃料，已知甲和乙能在一定条件下反应生成丙和丁。物质 甲微观示意图丁丙乙(1)甲、乙、丙、丁中属于单质的是 (填序号，下同)，属于氧化物的 是。(2)自来水、蒸馏水、海水中属于纯净物的是 。(3)干冰的物质类型不属于 。(填序号)A.混合物 B.纯净物 C.化合物 D.氧化物10、右图表示的是纯净物、 单质、 化合物、 含氧化合物、 氧化物、 碱之间的包含、不包含关系，若整个大圆圈代表纯净物，则在下列选项中，能正确指出、所属物质类别的( )A.单质、纯净物C.碱、含氧化合物B.碱、氧化物D.含氧化合物、氧化物教学反思

8、在设计这堂课时， 我始终坚持“以学生为主体”的原则，注重方法指导通过教师与学生， 学生与学生之间的多向互动， 为学生创设宽松和谐、 乐于探知的学习情境， 充分激发学生的 学习兴趣，让学生的思维充分调动起来使学生乐于参与教学，能力的发展，情感、态度、价 值观的培养都有机地整合到课堂教学中来。 重、难点把握准确处理得当。 先让学生在自主探 索、合作交流、 思考中寻找方法，由于学生知识有限很难想到，学生与教师一起共同参与教 学活动， 教师逐步引导学生精讲点评， 通过例题及时总结分析方法和解题思路让学生掌握方 法。由于本人水平所限和准备不足，本节课也存在诸多不足：一是 “备”。备课除备教材、 还需备学生， 但我在备课时对学生知识掌握程度、 答题程度等分析得不够准确， 所以我选择 的习题，对学生来讲有些难度，课堂容量也大了，导致课堂效率低。二是幻灯片的设计。在 制作幻灯片时，忽略了放映效果，由于字号太小，放映时有些模糊，导致教学效果差。在今 后的教学中还要不断学习多媒体教学方法及制作要领。总之，学习是无止境的，教学也是如此。在今后的教学中我会不断学习、继续反思， 钻研教学方法。课标分析学生在新授课中已经学习了混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物、元素等知识，但 对这些知识并没有系统化、 条理化， 形成知识网