初中化学-化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1板 书 设 计课题知识与能力教过程与 学方法 目标情感态度与价值观第二节化学反应的表示 课型 新授课了解化学方程式表示的意义及读法； 了解书写化学方程式应遵循的原则。逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力。认识科学探究的意义和基本过程， 能发现问题， 进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力教学重点教学难点教学方法教学用具认识化学方程式的意义认识化学方程式的意义相互合作， 交流讨论， 师生互

2、动， 使学生亲身感受到化学的价值和学习化学的乐趣多媒体课件一、化学方程式1、定义2、书写原则3、条件标注4、意义教 学 过 程教师活动一、知识回顾【师】同学们掌握的都很好二、情景引入【师】不同意的请举手，请你说出理由！【师】你回答的很好！同学们想不想知道如何判断二者是否恰好完全反应呢？【师】今天我们就共同来探究化学反应的表示。板书课题：第二节化学反应的表示学生活动生：到黑板上展示生：答生：交流活动生：展示2三、探究活动一：你能用哪些方法表示 “氢气在氧气中燃烧生成水” 的反应？请写在下面。【师】哪两位同学到黑板上来展示。请同学们说出你的理由！【师】评价我们通常用如下三种方法来表示，你认为那种方

3、法最好！并说出每种方法的优缺点！【师】哪个小组来展示【师】评价教学过程教师活动小结：化学方程式定义MnO 2交流共享：磷在氧气中燃烧的化学方程式如下，判断正误(1) P(2) P 2(3) P点燃+ O = PO22点燃P O+ O =2 55点燃P O+ O =2 52【师】哪位同学来展示【师】评价小结：化学方程式书写原则交流与思考：阅读课本 P106，思考在化学方程式中： “”“”各表示什么含义？小结：在化学方程中通常用“ ” ，“”或“” 。小结：化学方程式条件标注活动天地二：从氢气燃烧的化学方程式 2H + O = 2H O 中，你能获得哪些信2 2 2点燃息？【师】小组活动及展示【师

4、】评价小结：宏观读法： 。微观读法： 。质量读法： 。举一反三：已知双氧水制取氧气的化学方程为： 2H O = 2H O + O ，请你计算2 2 2 2学生活动生：交流共享生：阅读课本生：交流活动生：展示生：归纳总结生：举一反三3通电出三种物质的质量之比： ( )，并说出该化学方程式的意义。归纳总结： 化学方程式表示的意义 生：归纳总结1、 。2、 。3、 。教学过程学生活动教师活动克的情景答疑： 4 克氢气与 35 克氧气充分反应后，应该生成水。谈收获： 通过本节课的学习你有哪些收获？当堂达标：生：解答1、 判断下列化学方程式的正误？2H O = 2H O + 2O MnO2 2 2C +

5、 O = C O 生：谈收获点燃2 2通电H O =2H + O 2 2 22、下列关于化学方程式表示2H O =2H + O 的意义表述错误 2 2 2的是( ) 生：当堂达标A、表示水在通电的条件下生成氢气与氧气。B、表示水、氢气、氧气三物质之间的质量比为 2：2：1C、表示水、氢气、氧气三物质之间的分子个数比为 2：2：1D、表示水、氢气、氧气三物质之间的质量比为 9：1：83、已知 C+O = CO 的化学方程式， 3 克碳与 7 克氧气充分反应后，是 2 2否能生成 10 克的二氧化碳？化学反应的表示即化学方程式是初中化学的重要知识点， 化学方程式的意义教 对于初中生来说是难点也是重

6、点， 历届教学时都有些困难。 每当完成这部分的教学 学时，我们都在不断地反思，学情不同，困难有大有小。今年这届学生学习起来反 比较困难。本届学生差生较多，老师教起来难，学生学起来问题更多，很多学生思 学得糊里糊涂。尤其是第三点意义学生学起来更难，学生不理解物质的质量比真正的含义。今后教学中我将不断归纳总结争取有更好的方法来攻克。4第二节 化学反应的表示学情分析化学方程式是对前面已学过的化学式、 质量守恒定律等知识的整合， 又是往后学习中表 示化学反应时必要的表达方式， 化学方程式的教学属于化学用语的教学， 化学用语是化学教 学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力

7、强、表达确 切等优点。 学生掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有 学好， 以后的学习就很难进行。 所以， 初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化 点。故此， 我们对初中化学用语的教学应特别加以重视， 决不能认为很简单就忽视，甚至放 弃。化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学 事实、化学现象联系着， 可以说它来自于事实， 又具有高度的概括性。学生掌握了化学用语， 不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能 力。学生学习前要有必要的知识储备， 会书写常见的化学反应的文字表达式， 同时必

8、须掌握 元素符号、 化学式的书写及其意义， 还有要认识原子分子的相对质量等， 以上这些知识要让 每一位复习到位。 在实际授课过程中有的学生基础知识不扎实， 不了解化学式的意义， 无法 认识化学方程式的微观和宏观意义； 还有的学生对原子、 分子的相对质量认识不清， 增加了 对化学方程式质量含义难度的认识。第二节 化学反应的表示效果分析课标提出要以学生为主体， 注重学生的学习过程， 关注学生的发展与提升。 课堂上我力 求把学生放在第一位， 注重引导学生主动积极地学习， 注重学习方法的引导； 注重学习能力的培养。1、 课堂上利用情景引入，激发学生学习的积极性。情景教学贯穿课堂始终，有效地 调动学生学

9、习的兴趣。2、 采用小组分组合作学习，强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中，并且每 个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见， 人人都尽其所 能，使问题就变得容易解决。 小组合作学习增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。 小组合作学习是同学之间互帮互学， 彼此交流知识的过程， 也是互爱互助， 相互沟通感情的 过程。在小组合作学习中，大家互相勉励、互相鼓励，增强克服困难的勇气，同时，学会了 如何关怀和帮助他人、评价他人，即学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学 习，听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。小组合作学习拓宽了 学生学习的空

10、间。它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”5的关系， 还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、 生生之间的多向交流， 而 且还将学生课内学习延伸到课外。3、活动天地的设计引导学生主动地学习，培养学生分析和解决实际问题的能力以及科 学的情感态度。4、课堂达标的设计选择习题富有针对性， 能照顾大多数同学， 达到了巩固知识的目的。从整个课堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。第二节 化学反应的表示教学反思上完课后，我有很大的收获，我觉得我这节课的教学有很多不足之处，进行反思如下： 自我感觉本节课的优点有：1、创设情境来贯穿整节课，关键是对

11、问题的设置，因为问题提出的是否恰到好处决定 着一节课的成功与否， 问题最能创造一种质疑的求知氛围。 比如， 我是创设对化学反应的描 述方法的问题情景， 找出最科学的表示方法， 由此引出化学方程式概念。事实证明，问题设 置的好就可以带领学生以已知知识的情境为基础进入更新的知识的情景，学生随着设置恰到 好处的问题，不断开启知识宝库的大门，充分享受获取知识的乐趣。2、能够突出以学生为主体，教师为主导，讲练结合。在课堂上尽量做到学生能做到的 教师坚决不做， 比如化学方程式的概念和化学方程式的意义都是学生自己的思考所得。并且 在教学中注重对学法的指导，能关注学生对知识的掌握情况。3、练习题的选择富有针对

12、性，能照顾大多数同学，达到了巩固知识的目的。从整个课 堂来看，顺利地完成了教学任务，学生的掌握较好，做题的正确率较高。值得反思的地方是：1、个别地方引导不到位，学生的思维不是那么活跃，以后要加强这方面的锻炼。比如 在处理方程式的意义的时候，学生没能全面的表达出来。2、课堂语言不精简，有点啰嗦，这样就侵占了学生的时间 。第二节 化学反应的表示教材分析在学习本节课之前学生已经有了一些用文字、 图形、 符号表示微观粒子、 宏观物质以及 化学反应的经验， 学习了元素符号、 化学式及其意义， 但是还不会用化学符号表示化学反应 的经验。 另外， 上节课中学生又学习质量守恒定律。 怎样表示化学反应才能即简单

13、又能体现 出化学反应遵循质量守恒定律？本节课就是要抓住这一认知的起点和认知需求，以及化学反 应的表示为活动主题， 让学生在分析对比、 讨论交流的过程中开始本节课的学习， 从而使学 生更好地理解和掌握化学方程式的有关知识。从教材体系上看，第二节化学反应的表示这个课题是继上一单元里所学的元素符号，6化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。 它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”， 是进行化学计算的基础， 也 是整个初中化学教学的重点之一。 是学生学好化学的前提和保证， 更是解决化学问题的有力武器。MnO2第二节 化学反应的表示评测练习点燃当

14、堂达标：2通、断下列化学方程式的正误？2H O = 2H O + 2O 2 2 2通电C + O = C O 2 2H O =2H + O 点燃2 2 22、下列关于化学方程式表示2H O =2H + O 的意义表述错误的是( ) 2 2 2A、表示水在通电的条件下生成氢气与氧气。B、表示水、氢气、氧气三物质之间的质量比为 2：2：1C、表示水、氢气、氧气三物质之间的分子个数比为 2：2：1D、表示水、氢气、氧气三物质之间的质量比为 9：1：83、已知 C+O = CO 的化学方程式， 3 克碳与 7 克氧气充分反应后，是否能生成 10 克的二2 2氧化碳？第二节 化学反应的表示课标分析第二节化学反应的表示很好地体现新课标课程基本理念。本节课引导学生认识化学反应 的表示方法及其意义， 帮助学生形成化学的基本观念， 通过学生分组活动探究培养学生的实 践能力提高了学生的科学素养。 本节课通过宏观和微观两个角度分析化学方程式的意义， 加 深了学生对化学方程式意义的认识；更重要的是进一步加深了学生对宏观世界与微观世界的 有机统一认识。化学反应的表示通过对化学方程式意义的认识能进一步深化课程目标。在