初中化学- 燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课题：燃烧与灭火课 题 燃烧与灭火第一课时课时 一课时一、课标要求1、认识燃烧的条件，了解防火灭火的措施2、知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。二、教学目标 1.学科目标(1)认识燃烧的条件和灭火原理。(2)知道防火和自救的常识,培养自护自救能力。(3)会运用相关知识解释和解决日常生活中问题。 2.合作目标进一步锻炼练练法和坐庄法合作策略三、教学重点、难点：重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究突破方法和手段：实验探究法，合作学习法四、教学过程(一) 导入新课观看燃烧现象图片，思考燃烧在什么情况下才能发生呢？合作策略技能技术 应用二次备课(

2、二)模块一：燃烧的条件 一 起 来 热 身 吧!探究活动 现象1.分别在酒精灯上点 木 条 燃 烧燃木条和石子 石 子 不 燃 烧块2.点燃两支蜡烛,其中一支罩上玻璃杯.3.分别在酒精灯上点燃木条和煤.罩上玻璃杯的蜡烛熄灭了，没罩玻璃杯的蜡烛继续燃烧木条燃烧了,煤块不燃烧结论燃烧与物质的性质有关,物质要具有可燃性燃烧与氧气有关,要与氧气充分接触燃烧与温度有关,要达到一定温度合作策略：练练法合作要求： (1) 1、2组做第一个实验， 3、4 组做第二个实验，5、6 组做第三个实验(2)每个组的A 同学描述实验步骤， B 同学做实验，其他同学记录实验现象(3)限时 2 分钟物质 白磷 红磷 木材

3、木炭 酒精 无烟煤着火 40 240 250 320 558 700点 330 370 750的顺序进行发言。(3)庄主将组内的意见整理出来。小组成员汇报。分析比较铜片上石头是否可燃物是否接触氧气是否达着火点是否发生燃烧结论：由此可知，燃烧所需要的三项条件是缺一不可。 学以致用你会点煤炉吗？请把木材、煤、秸秆放入煤炉正确的位置水中白磷是否是否红磷是是否否白磷是是是燃烧否是-否木材、秸秆、煤资料卡片物质燃烧时所需的最低温度称为该物质着火点在通常状况下一些常见物质的着火点【实验探究 2】注：白磷着火点 40，红磷着火点240，热水的温度：80 合作策略：坐庄法 合作要求：( 1) B 同学负责坐

4、庄。(2) 组内按照 D-C-A燃烧现象的共同特征：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。模块二：灭火的原理比一比哪个小组熄灭蜡烛的方法最多？(三分钟内)灭火大比拼提供材料：湿抹布、沙土、剪刀、烧杯合作策略：坐庄法想一想：分别说出灭火的原理。1、“剪” 可以去掉可燃物。2、“盖”、”罩”、“喷 CO2”：能够使氧气与可燃物隔离。3、“扇”、“吹”、浇” 可以使可燃物降低温度到着火点以下。灭火事例和方法灭火事例灭火方法灭火原理：破坏哪种燃烧条件熄灭酒精灯用灯帽盖灭隔绝空气油锅着火用锅盖盖灭隔绝空气熄灭蜡烛嘴吹灭降低温度至着火点以下纸箱着火用水浇灭降低温度至着火点以下煤气着火关闭

5、阀门隔绝可燃物森林着火开辟隔离带清除可燃物(四)当堂测试：必做题： 1.下列变化不属于缓慢氧化的是( )A. 铁生锈 B. 酿酒C. 蜡烛燃烧 D. 食物腐烂 2.在宇宙飞船上划燃火柴，火焰会立即熄灭，这是因为( )A. 氧气不够 B. 在失重的情况下空气不对流C. 宇宙飞船上温度低，达不到着火点 D. 火柴潮湿，不易燃烧 3.下列有关燃烧和灭火的说法正确的是( )A. 可 燃 物 只 有 在 空 气 中 才 能 燃 烧B. 通过降低可燃物的着火点可以灭火C. 炒菜时，油锅着火，立即加入青菜灭火D. 任何燃料完全燃烧时，一定会生成二氧化碳(D 选作)选做题： 4、厨房意外起火要尽快关闭燃气管道

6、开关，从灭火的原理分析这样做的目的是_ (填序号)。隔绝氧气 降低温度 隔离可燃物(六)评价总结(知识与合作两方面总结) 知识方面：学会燃烧的条件和灭活的原理 合作方面：学会倾听和赞美的技能(七)作业布置作业：请为我们学校的教学楼设计几条防火标语或设计一个防火预案燃烧与灭火学情分析本节课是初中化学五四制八年级全一册第六单元第一节燃烧与灭火第一课时，在 学习这节课之前，学生已经做过木炭、铁丝、蜡烛在空气中、氧气中燃烧实验，对燃烧现象 有了一定的认识， 另外生活中的燃烧现象也让他们具备了一些燃烧与灭火的常识。但是这些 认识和常识还没有形成系统的知识， 更没有上升到理论的层次。 另外初三的学生已经有

7、了一 定的对比分析和归纳概括能力， 通过前面的学习， 他们也有了一定的动手实验能力和实验探 究能力。 这些是本节课的教学基础， 为了充分利用学生已有的知识储备， 本节课采取了以下 措施：(1)让学生观看燃烧图片，概括得出燃烧的定义(2)给学生提供实验用品，让学生自己动手实验探究出燃烧的条件。(3)让学生通过小组讨论，以及与燃烧条件的对比，归纳得出灭火的原理。燃烧与灭火效果分析成功之处：1.本节课对燃烧定义的学习， 采用观看图片， 让学生自己提炼出共同点， 进一步得出燃 烧的定义，锻炼了学生的归纳概括能力。2.对燃烧条件的学习， 本节课采用分组实验探究的形式， 学生自己设计实验步骤， 充分 利用

8、了学生已有的知识储备， 让学生自己探索得出结论， 不但提高了动手实验能力以及实验 探究能力，进一步感受到实验探究的乐趣，对知识的理解和记忆也更加深刻。3. 本节课划分为燃烧的条件以及灭火的原理两个知识模块，对模块的划分比较合理4、本节课结构完整，各环节衔接紧凑，提高了课堂效率。不足与要改进之处：1、白磷的燃烧实验， 本节课中采用的是观看视频的形式， 如果设计成安全环保的演示实 验的形式，会更加有利于调动学生的积极性。2. 灭火的原理这个模块，给学生讨论时间较短，学生的讨论不是非常的充分。燃烧与灭火教材分析本节课是鲁教初中化学五四制八年级全一册第六单元第一节燃烧与灭火第一课时， 本教材在编写时以

9、灭火的原理为切入点， 先调动学生已有的关于灭火的生活经验， 通过他们 自己的理性分析从而认识燃烧的条件。 对于初中阶段的学生来说， 老师们要结合实际情况考 虑施教方法。 完全靠灌输、 不给学生提供自主探究的机会是不对的。 把已知的或通过简单分 析就能得出结论当做完全未知的知识， 花大力气去进行不必要的甚至是虚假的探究， 也是断 不可取的。 教材设计的思路有利于促进学生勤于观察身边现象背后的本质原因， 善于思考经 验做法之中的科学道理。 由于关于燃烧条件的结论是通过分析生活经验而得出的， 其理解更 为深刻。燃烧与灭火评测练习(必做) 1.下列变化不属于缓慢氧化的是( )A. 铁生锈 B. 酿酒

10、C. 蜡烛燃烧 D. 食物腐烂2.在宇宙飞船上划燃火柴，火焰会立即熄灭，这是因为( )A. 氧气不够 B. 在失重的情况下空气不对流C. 宇宙飞船上温度低，达不到着火点 D. 火柴潮湿，不易燃烧 3.下列有关燃烧和灭火的说法正确的是( )A. 可燃物只有在空气中才能燃烧B. 通过降低可燃物的着火点可以灭火C. 炒菜时，油锅着火，立即加入青菜灭火D. 任何燃料完全燃烧时，一定会生成二氧化碳(选做) 4、厨房意外起火要尽快关闭燃气管道开关，从灭火的原理分析这样做的目的 是_ (填序号)。隔绝氧气 降低温度 隔离可燃物燃烧与灭火课后反思本节课是鲁教初中化学五四制八年级全一册第六单元第一节燃烧与灭火第

11、一课时， 在备课时我考虑到学生已经在实验室做过几种物质的燃烧实验，在生活中也积累了一些关于 燃烧与灭火的生活常识， 但是这些都还没有形成系统的认识， 更没有上升到理论层次。 初三 学生已经具备了一定的归纳总结以及对比分析能力， 基于此， 为了充分利用学生已有的知识 储备， 在设计这节课时， 我首先让学生观察几幅学生曾经见过的关于燃烧的图片， 然后让他 们从中找出燃烧现象的共同特征， 进一步归纳出燃烧的定义。 再提出设问， 燃烧是如何发生 的？它的发生需要什么条件？我给学生提供实验物品， 让学生自行设计实验步骤， 并进行实 验探究，帮助学生自主建构知识，实现学生能力的进一步发展。学生在完成实验探

12、究之后， 也体会到了成功的快乐。由此我也感受到，充分的信任学生，让学生从探究中自己获得知识， 他们对知识的记忆才会更加深刻。 接下来， 我让学生观看火促进了人类文明的图片， 再看火 灾的图片，让学生认识到火的两面性。从而提出问题：如何灭火。在这里，我利用头脑风暴 法， 让学生小组讨论， 尽可能的提出比较多的灭火的方法。 师生再对这些方法进行归纳分类 整理， 并于燃烧的条件相结合得出灭火的原理。在此我感受到，学生思维的活跃， 并给予了 充分的肯定，学生受到了鼓舞，并体会到集体智慧的力量。本节课有一个值得改进的地方， 考虑到白磷的毒性， 我把白磷燃烧实验设计成让学生观 看视频的形式， 但是把实验改进成环保的演示实验的话， 学生的印象会更加深刻。 这是一个 需要改进的地方。燃烧与灭火课标分析本节课是五四制初中化学八年级全一册第六单元第一节燃烧与灭火第一课时,这节 课可以划分为两个知识模块“燃烧的条件”和“灭火的原理”。课标中一级主题科学探究下 的二级主题中要求增进对科学探究的理解以及发展科学探究能力,本节课通过学生分组实验 探究燃烧的条件以及观看探究燃烧条件的实验视频达