浅析新课改下小学数学课堂

1、浅析新课改下的小学数学课堂浅析新课改下的小学数学课堂PAGEPAGE3浅析新课改下的小学数学课堂PAGE浅析新课改下的小学数学课堂斜桥镇红卫小学卢丽课标指出：合用的数学学习活动不能够天真地依赖模拟与记忆,出手实践、自立研究与合作交流是学生学习数学的重要模式。这就需要老师供应或创办必然的从事数学活动的机遇，并在活动中适合予以指点。因此，老师成了数学学习的组织者、指点者与合作者。可是，要发生新的课堂教育实践形状，独一外面上的改动是远远不足的。下面就来谈谈现在的数学教育改革中的几种课堂形状。一、课堂教育气氛宽松自如传统的教育是“填鸭式”教育，学生对教师俯首贴耳，不敢宣告自己的见解和答案。现在，数学课

2、堂不再是“一言堂”，学生不单乐于宣告自己的不同样样见解，而且乐于向伙伴提出建设性建议。在这样的宽松、友善气氛中，学生的创办性思想获得必然的发展。仅是外面上的宽松、友善，有利于学生的进一步发展吗？显然不能够。为了能够更快地掌握新见解下的课堂教育，“演示”、“比赛”等公开课层见迭出。看作一个新教师，为了提升自己的教育本领，经常加入这些活动。公开课中教师对多媒体的使用很熟练，师生的配合很默契、练习的花式更是奇怪。可是这样的课堂，学生获得的终究是什么？他们对知识掌握了多少？对于我们这些新手能圆满照搬吗？凡是加入完这些活动，总会商论这些问题。结论是：学生的气氛是爽朗了，但惟有很少的一部分学生着手本领、合

3、作本领有了提升。公开课所学的内容掌握情况其实不是很好，有的以致需要再次加工。对于我们这些乡村教师，圆满照搬是不确实际的，设施不齐全。更重要的是，学生是不同样样的个体，应“因材施教”，考虑到学生的差别。自然，从公开课中也能学到一些书籍上所没有却很重要的知识教师的语言、神情。因此，公开课不能够一味地照抄，而是应该留神“去粗取精”、“披沙拣金”。不能够仅从模式上给人以一种按课改的要求来教育，而是应该从本色上按课改的要务推行小学数学课堂教育。1二、课堂活动内容丰富，模式多样传统教育中以教师教育为主或学生模拟例题试一试，现在的课堂学习活动不单内容丰富，而且模式多样。活动内容有察看、试验、推断、思疑、交流

4、等，活动模式有各别学习、同桌两人合作学习、四人小组合作学习、全班交流，等等。这些丰富的活动内容和模式多样的活动策划，让学生在模式上“动”了起来，至于“动”得可否合用，可否能积极、主动地“动”，这就是一个更拥有挑战性的问题，这就要求我们从更高品位，更综合的角度去认识课堂教育。惟有这样，才有也许正确掌握课堂活动对学生的传神意义和发展价值。初为人师，校长及一些老教师经学会听我们新教师的随堂课。记得有一次我上了“求一个数是另一个数的几倍的本色问题”一节课，为了让学生“动”起来，我让学生用小棒代替花片摆一摆，操作前并无纲领求，学生操作后也没有作适合地讨论，而是不论它了，连续下一个教育环节。这样外面上的“

5、动”，对于发展学生的操作本领并无多马虎义，感觉可是模式上的走过场。课改的本意其实不是这样，建议的是让学生传神地“动”起来，这就需要对活动提出必然的要求，并对活动作出讨论，即时关怀学生“动”的效率。三、信息技术策划雅致，使用熟练随着社会科学技术的发展，教师对今世信息技术在数学教育中的使用越来越看重。从静态的幻灯、投影和黑板板书，到现在的动向的教育授课方案制造，对技术的使用相当熟练，教师使用今世信息技术的水平和本领有了很大的提升。可否是所有的环节都必要圆满使用今世信息技术，书籍能够舍弃了吗？显然不能够。现在有些教师走入了极其，一些简显易懂的内容都经过多媒体来显现，圆满的走开教材，这就给学生一种表示：书是余外的。现实其实不是这样呀。现在的书籍其实不是纯粹的文字，都附有优秀的、符合学生年龄的卡通图案，充分利用教材岂不是更好。由此看来，所有教育手段的使用都应讲究“度”，恰到利处。2总之，我们的课改不能够仅停留于外面善模式上，