《结构力学》课程思政优秀教学案例（一等奖）

1、结构力学课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介结构力学是土木工程专业专业基础必修课程，学分4. 5,学 时78课时，该课程在土木工程专业的人才培养中是具有承上启下的 核心地位，它承接理论力学、材料力学等基础力学课程，也是后续 结构设计课程的基础。此外，该课程与工程实践有密切联系，通过 该课程的学习逐步培养学生的计算能力及综合运用知识分析、解决 工程实际问题的能力。本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问 题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为 主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争 学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个

2、 案例，将课程思政的内容融入教学中，到达了润物细无声的效果。课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问 卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对 学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动 交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反应服务教学过程， 实现对学生开展的动态追踪。二、典型案例.案例简介该案例来自于超静定结构的求解-力法，本节主要内容为通 过求解一次超静定结构说明力法求解超静定结构的核心思想，在该 课程中主要融入的思政元素为工程博雅教育、工匠精神和科学思维 的培养。.案例教学环节的设计包括案例导入、小组汇报、力法基本原理、扩 展延伸、总

3、结和思考。(1)引入超静定结构科学前沿，例如神舟十三号载人飞船发射 塔架，通过实践分析、科研分析等手段让学生理解超静定问题求解 的本质。在教学过程中引导学生观察问题、发现问题，解决问题， 逐步建立起科学思维。(2)讨论静定结构和超静定结构的区别？超静定次数的判定？ 小组汇报手工结构模型的制作和体会，并采用在线课堂练习考查学 生对前期内容的理解。通过汇报小组制作的手工结构模型，更为形 象的理解知识，以问题为导向的学习模式，学生在提出问题、思考 问题、解决问题的过程中培养学生表达能力和协作能力，并在此过 程中培养工程意识。(3)在力法基本原理讲解过程中引入信息化技术，将科学研究 和工程实践中常用的

4、有限元建模穿插到课程学习中，逐步建立结构 力学结构数值模拟库，实现科研反哺教学，并且为后续结构设计和 工程实践打下基础。(4)思政进课堂：由将超静定问题转化为静定问题，引申出将未知问题转化为问题的数学思维和生活哲理。针对超静定结构 中多余约束，理解庄子的语句意义深刻的哲理：“人皆知有用之用, 而莫知无用之用也”，即有用和无用的哲学辩证关系。此外，神舟 十三号飞船案例的引入对培养其科学精神具有积极的促进作用。拓展和延伸：相关基础知识讲解完后进一步的进行相关学术前 沿和学习资料的拓展，引导学生积极探索，加强其知识深度和广度。总结和反思：通过总结和反思对知识进行梳理。教学资源：包 括教材、在线资源、

5、论文等。教学方法和手段：通过板书、多媒体、结构模型、学习通APP、 有限元软件等多位一体教学方法引导学生理解力法核心思想：将超 静定问题转化为静定问题，将理论知识的学习溶解于生动形象的学 习活动，润物细无声的实现对力法核心思想的理解。考核评价方式：从知识、能力、素质综合考虑，突出过程考核。 成绩由课堂练习、线上学习、小组任务、考勤、考试成绩等多方面 构成。三、案例成效目前该课程采用混合式教学模式，通过教师多方面知识的引入, 学生小组讨论、汇报等以学生为主导的开放式学习方式的建立，实 现多方位学生理解知识，发现问题、解决问题能力的培养。教学督 导听课评价良好，更好的改进和创新了传统教学的单一模式

6、，学生 上课积极性有了提高，过程式考核也提高了学生上课专注度。通过 小组汇报等方式学生的幻灯片制作、组织、表达能力有了明显提升。 期末考试显示学生成绩达成度也有了进一步的提升。引入结构数值 模拟模型，学生反应这样的教学过程有动力，激发了学生对科学问 题的探索欲，学生积极性增强。此外，该教学方法可进一步推广应 用于其它理论性逻辑性较强的课程学习中。培养学生初步具备科学研究的素养，具备将未知问题转化为已 知问题，通过分析比照解决问题的能力；具备触类旁通，举一反三 的学习能力，理解力学在知识创造和创新能力方面的巨大作用。实 现工学博雅教育，形成工程科学价值观。“课程思政”是一系统工程，其建设和改革必须继续探索、深化 和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上，结合自身课程 的特点，