热门教案-《甜甜的泥土》教案(篇一)-剪纸的教案

1、 热门教案:甜甜的泥土教案(篇一)_剪纸的教案教学目标： 1品析文章中朴实而富于表现力的语言，感受母子间的至爱亲情； 2理解文中“甜甜的泥土”的含义； 3读写结合，学会用富有表现力的语言写作。 教学流程： （一）导入： 以寓言故事大鱼和小鱼导入，激发同学学习爱好，谈听后感受。 设想：小鱼不懂事，有一天真的被钓钩钓走了，大鱼有该有怎样的表现？（小组合作研讨并写出）同学读文沟通 小结写作状况并切入主题，学习感人文章感受亲情并学习方法。 （二）阅读： （1）初读课文，概括文章内容。 （2）扫瞄课文，试复述课文。（把握住小说中的情节） 试引导同学把握住此文结构：送糖分糖埋糖化糖 （3）品析课文，完成教

2、学重点。 文中塑造了哪些人物？他们分别具有怎样的性格特点？从文中哪些语句中可以看出。 （在同学的回答中解读亲情的同时，抓住时机引导写作方法，如：神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、比方等修辞方法的运用） 把握住中心后，深化理解，文章题目为“甜甜的泥土”，文章结尾说道：“那泥土，甜丝丝的”，为什么泥土是甜的，其中蕴含着怎样的含义？ （三）写作练习，体现教学效果。 理解了母子深情，了解了描写深情的方法，拿出刚才写的小片段进行修改。（小组合作方式进行，小组成员念作文） 板书设计： 甜甜的泥土 描述亲情方法： 送甜美宽广动作 分糖爱神态 埋无时不在无处不在语言 化永恒比方 教学反思： 此课是本校的

3、其次轮研讨课，上课是抽班进行，又是八班级同学，首先是对学情并不了解，据此在教学环节的设计上有了如下的支配： 1、教学环节简化，面对大多数同学； 2、导入时用故事激发同学学习爱好，削减师生间的生疏感； 3、留意对同学评价语的运用，重在鼓舞，但真诚地对其缺点进行点评； 4、品析时侧重于方法的点拨； 在上完课后，我有如下感受： 首先，我被同学的乐观投入所感动，他们每个同学都在尽其所能的回答问题、乐观思索，这种精神是不多见的。 我觉得我从九班级下来后，有了肯定的教学阅历，在课堂机制上有了进步，比如在对同学的评价中能依据同学的不同特点进行评价，在教学容量上也比以前要大了，这些是我感觉比较好的一面。 当然

4、也有缺点和不足，在品析语言时，同学已经把握到了“甜甜的泥土”的含义不仅甜在妈妈赐予的爱上、也体现在老大爷以及老师同学对小亮的爱，我听到了非常兴奋，但过于惊讶所以只是淡淡的重复了一句，并没有进行强调，回想一下假如进行板书就更会明显，会引起更多同学的重视。 其他人在看 精选课件甜甜的泥土教学设计范本 老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每位老师应当设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前预备好教案课件，同学才能更好地接受各学问要求。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？以下是我为大家收集的“精选课件甜甜的泥土教学设计范本”供大家借鉴和使用，盼望大家共享！ 课题：甜甜的泥土 教者：谭锦婷 地点：多媒

5、体教室时间：20 xx/9/28 教学目标： 1、体会离异的母亲对儿子的至爱亲情。 2、学习小说立意新颖，结尾惊异的写法。 教学重点：感受母爱亲情 教学难点：小小说的写作特点 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 创设情境：借助多媒体播放电影世上只有妈妈好的片断，让同学感受母爱的宏大力气。 二、朗读课文，整体感知 1、有不会读的生字吗？ 2、小说叙述了一个怎样的故事？请根据情节的进展用简要的语言概述。 黯淡呆滞蹭蓦地愣怔吮涮净晕眩 按情节进展 送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化 开端进展高潮结局 三、合作学习理解人物体会立意新奇结尾惊异 1、观看图片感受母爱 2、文中哪些地方可以看出母亲对小亮的“至爱

6、亲情”？ 她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，犹如一座雪雕。 她黯淡的眼神里，射出热切的光。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏用劲地摇着。 “知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋， 3、这份爱小亮感受到了吗?糖是谁送到小亮手里的？可以看出传达室老头是一个什么样的人？ 4、小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享着欢快，只有老师静静背过了身”老师为什么要“静静背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？可以看出老师又是一位什么样的人呢？ 5、从文中你感受到小亮又是一个什么样的人呢？ 6、老师小结立意新奇，突破原有的母爱立意，立意升华。 7

7、、理解结尾当王小亮发觉奶糖溶化后，很难过，“呆呆地注视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？（请结合课文内容，发挥你的想像噢！） 他想到了 想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了老师的关怀； 想到了同学的关心；想到了传达室老爷爷的关怀； 想到了社会上很多好心人的关怀与关心； 老师小结：母爱已经浸润了泥土,整个大地都是甜的,人间至爱亲情如同宽广的大地,无所不在. 口头表达：用一句话表达你对亲情的感悟。 四、探究拓展 争论：小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能溶化，现在埋藏在地里却溶化

8、了。莫非地温回升能超过体温吗？你是如何理解的？（友情提示：人的体温是37） 五、质疑、发觉 通过本文的学习，你还有什么问题？ 通过本文的学习，你还发觉了什么？ 热门教案:小数的初步熟悉教案(篇一) 做好教案课件是老师上好课的前提，仔细规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。仔细做好教案课件的工作方案，这样才能避开实际教学中应对不足的状况。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？下面是我细心为您整理的“热门教案:小数的初步熟悉教案(篇一)”，仅供参考，欢迎大家阅读。 教学内容： 课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。 教学目标： 1.结合详细内容熟悉小数，知道以元为单位.以米为单位的

9、小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。 2.知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3.通过对一位和两位小数的初步熟悉，使同学熟悉小数在实际生活中的应用，培育同学的观看力量.概括力量和类推力量以及喜爱生活.喜爱数学的情感。 教学重点、难点： 小数含义的理解及小数的读写法 把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数 教学预备：课件（或小黑板） 教 学 过 程 一、创设情境，生成问题 1.谈话：同学们，有个小伴侣遇到了困难，你们情愿帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不熟悉价格表（小黑板或课件出示播放超市物品与价格） 2.观看物品价格，指名说一说。（结合同学回答板书：5.98

10、.0.85和2.60） 3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？ 二、探究沟通，解决问题 （一）熟悉小数。 1.同学汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。 2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（老师板书：小数） 3.示课题：今日这节课我们就来熟悉小数（板书完整：熟悉小数） 4.说一说：在生活中你见过小数吗？你在哪见过？给大家说一说你见过的小数。 同学列举小数，如：一包便利面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度， 自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米 5.读商标上的价格（强调单位） （1）你们

11、会读这些小数吗？谁来试着读一下？ （同学读错的话老师直接给出，再让读错的同学试着读） （2）争论:小数左边的部分与右边的部分读法有区分吗? （3）小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是根据我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。 （4）依次读出小数并完成板书：5.98 五点九八 0.85 零点八五 2.60 二点六零 （5）再读小数，同桌互读互听。 （二）了解表示价格的小数的意义 1.探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格） （1）问：5.98元是多少？明确：5.98元就是5元9角8分。 （2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗

12、？ 明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。 （3）同学试读：书包价格58.95元；铅笔价格12.00元，学习桌价格128.09元。 （三）表示长度的小数的意义 1.猜一猜：0.1米有多长？ 2.提问：表示长度的小数究竟是什么意思呢？请同学们自学课本P89页，思索这两个问题，看谁学到的学问最多。 想一想：（课件或小黑板出示） （1）分米.厘米怎样写成用米作单位的小数？ （2）小数和我们以前学过的分数有什么关系呢？ 3.生自学课本.沟通反馈。 （1）分米怎样写成用米做单位的小数？ 1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是 米，还可以写成0.1米。 （2）板书

13、:1分米 米0.1米 说明：这三个都可以用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。 （3）同样得出：3分米 米0.3米 （4）同学列举。（ ）分米= 米=（ ）米 （5）同学探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。 老师结合同学自学.反馈关心同学进行梳理，完成： 1厘米 米0.01米 5厘米 米0.05米 18厘米 米0.18米 （ ）厘米 米（ ）米 5.观看比较：请认真观看以上两组等式，你发觉了什么？（给同学一些时间） （引导同学观看得到：非常之几米的可以改写成一位小数，百分之几米可以改写成两位小数） （四）用小数来表示身高。 1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高

14、1米30厘米，写成小数是（ ）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米1.30米） 2.那谁来说一说自己的身高是多少？你会用小数表示吗？ （生说自己的身高，并表示成小数，同桌沟通。） 3.提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么？右边的数表示什么？ 4.说明：其实小数除了在表示价格.长度时用到外，你还在哪些地方看到呢？（指名回答）老师也找了一些！出示并读一读。（课件或小黑板出示） 橡皮擦长0.03米，宽0.02米；讲桌长1.5米，宽0.85米；铅笔芯粗0.5毫米。 5.总结：通过同学刚才的学习，我们知道了非常之几的可以转化成一位小数，百分之几的可以转化成两位小数，这是一个重大的发觉呢，现在我

15、们来做一下练习，看谁能把这个发觉运用起来。 三、巩固应用，内化提高 1.查找小数并读小数。 叙述：最近小数王国里要进行舞会了，但是国王发觉混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。 18 20.1 9 0.56 106 8.05 2.做一做：P89第1.2题，让同学独立填写，集体反馈。 3.P91练习二十一第1题。先让同学独立填空，同桌互查，集体反馈。 4.读出小数。P91练习二十一第2题，集体读出小数。 5.想一想，说一说。 老师这个月的手机费是85.50元，就是（ ）元（ ）角。 姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。 小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶（ ）元。

16、（此处留意让同学比较2.05和2.5） 四、回顾整理，反思提升 今日这节课你有什么收获？你又学到了什么本事？ 板书设计： 熟悉小数 1分米 米0.1米 1厘米 米0.01米 3分米 米0.3米 5厘米 米0.05米 1米30厘米1.30米 18厘米 米0.18米 作业设计 基础： 1.填空。 （1）小华身高是一点四五米，写作（ ）米，体重二十五点五千克，写作（ ）千克。 （2）8分米是 米，写成小数是（ ）米。2分是 元，写成小数是（ ）元。 2.读出小数。 15.50元 20.00元 8.80元 5.30元 读作：( ) ( ) ( ) ( ) 综合： 3.选一选，填一填。 （1） 6分米=

17、（ ）米 （6 0.6 60 ） （2） 2元7角=（ ）元 （27 7 2.7 ） （3） 5分=（ ）元 （0.5 0.05 5） 拓展提升： 4.“换名”嬉戏。 （1）铅笔 2角=( )元 （2）汉堡 10.5元=( )元( )角 （3）冰淇淋 2元5角=（ ）元 （4）杯子的高 9厘米=（ ）米 （5）长颈鹿的身高 6米9厘米=( )米 教学反思： 【热门教案】女娲造人教案篇一 做好教案课件是老师上好课的前提，每天，老师都需要写自己的教案课件。只有提前预备好教案课件工作，这样同学才能很好地理解教学中的学问点。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？以下是我收集整理的“【热门教案】

18、女娲造人教案篇一”，仅供参考，欢迎大家阅读。 师：同学们，你们喜爱听故事吗？ 生（有爱好地齐答）：喜爱。 师：有谁知道盘古开天辟地的故事？给大家讲一讲。 生1：传奇古时候天和地连在一起，盘古一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地用劲地蹬下去，天地便分开了。盘古站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。 生2：我想补充一点儿：盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。 生3：我再补充：盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳，另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。 师：同学们真聪慧！课外学问也挺丰富。你们谁知道刚才讲的这个故事是属于什么

19、体裁呢？ 生4：神话。 师：的确不错，这是一篇神话。神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象制造出来的。 今日，我们再来学习一篇神话故事女娲造人（板书）。女娲造人的故事就是发生在开天辟地之后。 师：看到课题，你想知道什么呢？ 生5：女娲为什么要造人呢？ 生6：女娲怎样造人的？ 生7：女娲用什么造人？ 生8：女娲造人有何用？ 师：同学们提的问题都很有价值。下面我们就自读一遍课文，看谁能够又快又好地答出这几道题。（同学自由读课文） 师：请同学们发表自己的看法。 生9：女娲由于孤独孤独，为了在天地之间增加一点活力，所以打算造人。 生10：女娲由于临池照影，看到了自己的样子，才打算造一

20、个和自己一样的生物，这就是人。 师：“临池照影”这个词语概括得真精确！这两个同学答案综合起来，就回答了女娲为什造人的问题，也即是造人的缘由。（板书：缘由）谁还再发表自己的见解？ 生11：女娲是用黄泥造人的。 师：这就解答了用什么造人的问题。你现在知道中国人为什么是黄色人种了吧？ 生（笑，齐答）：黄泥巴造的。 师：当然，这只是个玩笑罢了。由于这不是科学的解释，而是古代先民的 生（齐答）：想象。 师：女娲怎样造人的还没有回答，谁来解释？ 生12：把黄泥揉成团造人。 生13：先是揉团黄泥造人，后来是用枯藤在池塘里一搅，拉出来，溅出的泥点便成了人。 师：女娲用两种方法造人。（板书：方法：1、揉团黄泥；

21、2、枯藤溅泥）而且其次种方法比第一种方法更省力、效率更高。看来，女娲还是挺 生（部分答）：聪慧。 师：刚才我们回答了大家看到课题后提出来的问题，从同学们的提问和回答中，我充分感受到了大家聪慧、仔细。 现在，请大家有感情地自读课文，然后我们请你朗读最喜爱的部分。（生有感情地自由地读） 师：谁读一读自己最喜爱的部分？ 生14：（读女娲造人的部分） 师：读得很有感情。你为什么喜爱这一部分？ 生14：这些内容可以表现女娲的勤劳、才智。 师：你读书很仔细，会自己动脑筋思索。还有谁喜爱这一段？谈谈自己的看法。 生15：我也很喜爱这一部分。由于这一部分不但表现了女娲的勤劳、聪慧，还写出了女娲造人过程中的心情

22、。 师：哪些句子表现了女娲的心情？ 生15：“女娲看着她亲自制造的这个聪慧漂亮的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心高兴，眉开眼笑”。 师：这表现了女娲造人过程中的喜悦之情。 生16：这一部分也表现了“人”诞生后的喜悦。 师：哦，哪些地方体现了这一点呢？ 生16：“接着一阵兴高采烈的跳动和欢呼，表示他获得生命的欢快。”“这些小人儿在她的四周跳动欢呼。” 师：你读书真仔细！还有谁喜爱其它部分？ 生17：我还喜爱文章最终一段，这一段讲女娲想出了一个方法，“让男人和女人协作起来，叫他们自己去制造后代。”“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。” 师：能通过的自己的阅读加以概括，好！ 生1

23、8：我喜爱文章的开头，由于它写了女娲由于孤独孤独而打算制造人。 师：女娲是神，却也会孤独和孤独，在这一点上，她也像 生（齐）：人。 师：大家认为女娲是一个怎样的神呢？ 生19：工作勤奋、聪慧、有才智。 生20：考虑周全。 生21：具有人的情感。 生22：神通广阔。 师：大家说得都不错。女娲是一个神通广阔的神，更像是一个勤奋、聪慧、具有情感的人。 在这篇文章中，以神话的形式来叙述女娲造人的缘由、方法，并加进女娲的情感、人的喜悦。这是的想象（师板书想象）。我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢？我们以小组为单位，争论一下如何改编这个故事。可就造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编。（生

24、有爱好的争论） 师：请同学叙述自己改编的故事。 生23：我改编的是女娲造人的缘由：女娲看到大地上弱小的动物常受到强大动物的欺凌，所以打算来造一种生物来管理大地上的一切。于是就制造了人。 师：多新颖的想法啊！也可以看出你是一个富有怜悯心的人！ 生24：我改编的是女娲造人的方法：女娲由于具有神通广阔的本事（师插言：神力），她手一挥，池塘里的泥便像雨点一样落在大地上，泥点一落地，她吹一口气，便变成了人。 师（笑）：你的想象真大胆，但也很合理。 生25：我改编的也是女娲造人的方法：女娲造出了第一批人后，教给这些人造人的方法，让他们帮着造。这样一批又一批的人被造出，一批又一批的人帮着她造。这样就会很快地

25、将人类布满大地。（生笑） 师：这种方法也挺不错。 生26：我改编的是女娲造人的缘由：女娲由于看到天上的神仙你争我斗，感到厌倦，便来到凡间，想在大地上也布满像神一样的生物，但让他们团结、友爱、和善，这便制造了人。（生齐鼓掌） 师（竖起大拇指）：所以我们应当团结互助，不然就辜负了女娲的一片心愿。（生齐笑）。 师：我看到还有不少同学想说，但发言的机会太少了！这样吧，我们把自己的想法写下来，就叫女娲造人新编，看谁的想象新颖、合理，大家说好不好？ 生（齐）：好。 生自由作文，直到下课。 总评：同学是学习的仆人。老师的教是为了让同学学得更好、更快、更轻松。一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学，这是新

26、课标对老师的要求，对教育的要求。在教学这一课时，我力求让同学既学得好，又学得开心。因此一开课，便以故事吸引同学的留意力，激发其爱好，并由故事自然地过渡到对神话的了解，过渡到课文中来。在整个教学过程中，充分发挥同学的主体作用，让同学自读感悟、提问，合作探究。这一课的目标主要是为了培育同学的想象力量，老师在引导同学品尝课文想象的丰富与美丽之后，让同学进行再造想象，进展同学的求异思维、创新思维及想象力量。 【热门教案】种子教案1篇 教案课件是老师不行缺少的课件，每个老师对于写教案课件都不生疏。我们需要提前做好教案课件的预备，同学才能更好地接受各学问要求。好的教案课件是怎么写成的？以下是我为大家细心整

27、理的“【热门教案】种子教案1篇”，欢迎您阅读和保藏，并共享给身边的伴侣！ 活动目标 1、引导幼儿按种子大小、颜色、能否食用等明显特征进行分类。 2、知道种子的用途，进展幼儿初步的观看比较和乐观思索的意识。 3、幼儿可以用完整的一般话进行沟通。 4、提高幼儿思维的灵敏性。 活动过程 1、展现老师预备的种子，让幼儿自由观看。 提问：你能说出这些种子的名字吗？ 识别有困难的种子可参看图标。 2、老师：这么多的种子，我们来把它们分分类。 （1）老师提示可按“能否食用”把能吃的种子放在盒中，不能吃的放在篮子里。 （2）让幼儿想一想还能怎样分（鼓舞幼儿相互谈论）。 提问：你是用什么方法来分的？还可以用哪些

28、方法？ （引导幼儿发觉可以按种子的大小、颜色、外形来分类。） 幼1：把水稻、黄豆放在一起。枇杷、苹果、青菜、西瓜的种子放在一起。 幼2：把枇杷、黄豆的种子放在一起（比较大），苹果、西瓜、水稻、青菜的种子放在一起（比较小）。 幼3：把青菜、黄豆、枇杷的种子放在一起（是圆的），把水稻、苹果、西瓜的种子放在一起（有点尖）。 3、师：你知道种子有什么用处吗？ 幼1：西瓜、南瓜、水稻的种子可以吃。 幼2：枇杷的种子可以种，会长出枇杷树 老师和幼儿一起得出结论：有的种子能吃，有的不能吃；种子都能种植，发芽后长成小苗，长大后会结果。 评析：老师敏锐地捕获幼儿的爱好转移点，准时调整活动方案，满意幼儿的认知需求

29、。 活动反思 关于种子，根据传统教学内容，通常支配在大班进行，而这个从查找种植的系列活动却使小班孩子自始至终沉醉在乐观主动的探究之中。 活动设计的胜利，不仅在于老师不断抓住幼儿的爱好，发掘教育价值，生成活动，详细活动目标适合小班幼儿学习的特点和熟悉水平，更主要的是老师没有把系列活动仅仅视为过去心目中的“上课”，而是将教育真实地渗透在生活和各项活动之中。如，老师借助幼儿吃水果这一日常生活环节，作为支持孩子查找种子的探究活动，让孩子在熟识的生活活动中渐渐积累相关阅历。不难想像，如此的师生互动和老师特地组织的教育活动相比，对孩子、对老师都会是自然的，毫无压力的。 【热门教案】题西林壁教案一篇 每个老

30、师在上课前需要规划好教案课件，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。只有做好教案课件的前期撰写，这样才能达到预期的教学目标。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？请您阅读我辑为您编辑整理的【热门教案】题西林壁教案一篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 【教学目的】 、借助字典弄请词句的意思； 、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观看角度不同，观看效果不同； 、培育同学互助学习的力量； 、通过学习古诗教给同学学习古诗的方法。 【重难点】理解诗中所含哲理，培育同学互助学习的力量。 【课时】一课时。 【教具】风景画、录像、实物投影仪、实物三棱柱。 【教学步骤】 一、场景设置 在教室里悬挂以山

31、为主题的国画，同时包括风景画。 二、导入 、引入新课： 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景美丽。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景。 （目的：激发同学学习爱好，培育喜爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。 放映庐山录像。 （目的：让同学对庐山有初步熟悉，吸引同学留意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想。 （目的：使同学对庐山的感性熟悉进行梳理，同时巩固熟悉。） 师：闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗。（板书诗题） 三、讲解 、初读古诗，熟悉生字： 师：请同学们自读古诗，并把不熟悉的字勾

32、出来。 、齐读古诗，订正读音： 师：我知道班上的同学朗诵的力量特别精彩的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对消失的问题加以订正。 （重点：卷舌音、平舌音） 、范读古诗，讲读法： 师：同学们朗诵得不错，假如能留意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最终三个字连着读。大家情愿听老师根据这个规章朗诵一遍吗？ 师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“”作上标记。 师：请同学们再来朗诵一遍，留意停顿。 生齐读古诗。（配乐） 、明确学习任务，组织自学： 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信念完成学习任

33、务？（激励同学）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。假如遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习） 课堂估计：自学过程中，同学在解释诗时会不知道如何下手。 解决方法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必需联系整首诗的内容来解释，举例说明。 生自学，老师依据实际状况出示相关资料（资料：苏轼个人状况。西林寺。）播放庐山风景。 、组织同学沟通学习成果： 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。 （并对同学消失的问题加以订正。） 生提问，师组织互助解疑。 、巩固： 师：

34、我们再来领会一下庐山的风光。我盼望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 生观看录像。 师：在看过了漂亮的庐山后，我想请一位同学来推断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。 （引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺立陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此漂亮的风景，你特别的兴奋，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁） 、分析古诗结构，引导同学体会古诗所说的道理： 师：看得出很多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思索一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所感。同学们在朗诵时看

35、看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写的感受的。（同学朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分） 、背诵： 师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件） 师检查背诵状况。 、总结： 师：这首诗通过写诗人在庐山由于观看的角度不同，看到的庐山也不相同，告知我们一个道理，观看事物时，从不同的角

36、度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象。 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 、结束： 师：请大家对比学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过欣赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就必需全面的进行观看，不能只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学习中，盼望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 【板书设计】 题西林壁 北宋苏 轼 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 实写 观看的角度不同， 不识庐山真面目， 观效果察不同。 只缘身在此山中。 热门教案:愚公移山教

37、案精选一篇 每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有将教案课件写好，这样同学才能高效地把握学问点。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢？下面是我为大家整理的“热门教案:愚公移山教案精选一篇”，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！ 一、初识 列子一书，在汉代以后已有所散佚。今本列子八篇（天瑞黄帝周穆王仲尼汤问力命杨朱说符），是东晋人张湛辑注的。内容多为民间故事、寓言和神话传奇，其中闻名的有愚公移山杞人忧天纪昌学射等，都是两千多年以前具有朴实的唯物主义思想和辩证观点的作品，是非常珍贵的文化遗产。 二、创作背景 本文选自列子8226；汤问（列子集释，中华书局

38、1979年版）。题目是编者加的。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝、老子，主见清静无为。隐居郑国四十年，不求名利，清静修道，先后著文二十篇，约十万字。本文是古代寓言中的名篇。寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，经常有讽刺或劝诫的性质。其特点为： （1）篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简洁而富有表现力； （2）具有鲜亮的讽刺性和教育性； （3）故事具有虚构性； （4）常用拟人、比方、夸张、象征等手法。 三、课文精析 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。 【解析】太行、王屋两座山

39、，方圆七百里，高七八千丈，原来在冀州南边，黄河北岸的北边。 【段析】第一部分：交代故事的背景。 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。 【解析】北山下面有个叫愚公的人，年纪将近九十岁了，在山的对面居住着。苦于山区北部的堵塞，出来进去都要绕远，就集合全家人商议说：“我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路

40、始终通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”（大家）异口同声地表示赞同。他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这样的小山丘都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？况且把土石放到哪里去呢？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人，凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，（也）蹦蹦跳跳地去关心他，冬夏换季，才能来回一次。 【段析】其次部分：愚公移山。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又有

41、子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 【解析】河湾上的智叟讥笑愚公，阻挡他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你的残余的岁月，剩下的力气，连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的思想真顽固，顽固到不行转变的地步，连寡妇和小孩都比不上。即使我死了，还有儿子在呀。儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高，还怕挖不平吗？”河曲智叟无法回答。 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 【解析】握着蛇的山神听

42、说了这件事，怕他不停地挖下去，就报告了天帝。天帝被愚公的诚意所感动，命令夸娥氏的两个儿子背走了那两座大山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从今，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。 四、写作技法 1运用对比和衬托的写法。 在对比方面，最突出的是愚公和智叟这两个人物。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的雄伟理想，对人力的无穷尽怀有坚决信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的宏大，认为愚公“以残年余力”去移山是“不惠”之举。两相对比，一个高尚，一个平凡。在命名上还特意将这两个人物加以颠倒：以愚公的大智大勇而命名为“愚”，以智叟的鼠目寸光而命名为“智”。这一颠倒

43、，不仅加重了对比的色调，而且增加了讽刺的效果。此外的对比还有京城氏之子和智叟，京城氏之子刚七八岁，听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟则是“笑而止之”。对比之下，更显出智叟对造福千万人的事业的冷漠态度。 首先，在命名上就有对比的效果，一个愚公，一个智叟，实际的行为却相反，起到加强讽刺的效果。其次，愚公有造福子孙后代大众的远大理想，而智叟却只从年龄上、自然威力上考虑到移山的困难，没有远大的抱负，只有平凡的思想。再次，在实际的做法中，愚公有坚决信念，坚持不懈地努力的精神，而智叟不但不出力，反而横加嘲讽和讥笑。两相对比，效果更剧烈。 在衬托方面，文中开篇介绍了太行、王屋二山的宏伟高大，运土路程的遥远，

44、时间的绵长，这些都衬托了愚公移山的决心，以及不怕困难，勇于改造自然、战胜自然的魄力。此外，结尾写操蛇之神的“惧”，以及天帝的“感”，也从侧面衬托了愚公移山的决心坚不行摧。 2。故事支配奇妙，引人入胜。 全文篇幅短小，然而却写得曲折多姿，波澜起伏，加之行文紧凑，笔墨舒洒自如，令人读后兴味盎然。文章摆出了人和山的冲突，写愚公“聚室而谋”，全家人纷纷表示赞成，接着本该是行动起来移山，谁知愚公之妻献疑，产生了波折，而所疑的都是移山中遇到的详细问题，这些详细问题不解决，那人和山的冲突也就不能解决。经过争论，商议了方法，消失了移山劳动的盛况。接着本该是苦战不休，不料跳出来个智叟，形成了移山的阻碍，老愚公就

45、和智叟绽开了激烈的辩论，在辩论中揭示出寓言所包含的哲理思想，这样既凸显了愚公精神的珍贵，又深化了作品的主题思想。 五、拓展阅读 列子射箭 列御寇为伯昏无人表演射箭。他拉满了弓弦，把装满水的杯子放在拿弓的手肘上，然后射出箭去。一箭连着一箭，前一箭刚射出，后一箭已拉满弦。在这个时候，他全神贯注，像木偶一样一动也不动。伯昏无人说：“你这是有心的射箭，而不是无心的射箭。假如我和你登上高山，走在摇摆的岩石上，面临着万丈深渊，你还能射吗？” 于是伯昏无人便领他登上高山，走在摇摆的岩石上。当接近万丈深渊时，伯昏无人背对着深渊往后退，双脚已有三分之二悬空了，才拱手作揖，请列御寇上来。列御寇早巳吓得趴倒在地，汗

46、水流到了脚后跟。伯昏无人说：“修养最高的人，朝上能看到青天，往下能潜入黄泉。他游览八方，精神和真气都不会转变，现在你全身颤抖，心中非常恐惊，你的这种心理也太糟糕了！” 六、学问点归纳 一、文学常识 1、本文选自列子8226；汤问。 2、列子这部书中保存了不少古代寓言故事和神话传奇。 3、本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话颜色，历来脍炙人口。 4、列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。 二、重点词语解释 1、年且九十8194；且：将近 2、惩山北之塞8194；惩：苦于塞：堵塞 3、杂然相许8194；杂然：纷纷许：赞同 4、曾不能损魁父之丘8194；曾：连都

47、8222；8222；损：削减丘：土堆 5、且焉置土石8194；且：连词，况且焉：疑问代词，哪里 6、投诸渤海之尾8194；诸：之于 7、叩石垦壤叩：敲，凿 8、寒暑易节，始一反焉。8194；易：交换节：季节 9、汝心之固，固不行彻固：顽固彻：通 10、子子孙孙无穷匮也穷匮：穷尽 三、通假字 1、甚矣，汝之不惠“惠”通“慧”，聪慧 2、始一反焉“反”通“返”，来回 3、河曲智叟亡以应“亡”通“无”，没有 4、一厝朔东，一厝雍南“厝”通“措”，放置 5、无陇断焉“陇”通“垄”，高地 四、古今异义词 1、河阳之北 河：古义：黄河今义：泛指一般河流 阳：古义：山之南，水之北今义：太阳（衡阳） 2、达于

48、汉阴 阴：古义：山之北，水之南今义：阴天（江阴） 3、指通豫南 指：古义：直今义：手指 4、虽我之死 虽：古义：即使今义：虽然 5、无陇断焉 陇断：古义：山冈阻隔今义：把持独占 五、词类活用 1、面山而居面：名词用作动词，面对，面对着 2、吾与汝毕力平险毕：形容词用作动词，用完险：形容词用作名词，险峻的大山 3、箕畚运于渤海之尾箕畚：名词用作状语，用箕畚装（土石） 六、理解性填空 1、对于愚公移山，人们的态度不一：一方面，支持者众，初定方案时其家人“杂然相许”，深化讨论时其妻“献疑”，移山过程中邻人之遗男也“跳往助之”；另一方面，也有反对者，智叟就“笑而止之”。（用原文回答） 2、“愚公”坚信

49、移山胜利的依据是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增。 3、第三段可以看作是文章的驳论部分。“智叟”为了证明自己的观点，在文中列举的论据是以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何；“愚公”在文中用来驳斥智叟最有力的一句话是子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平；他批驳的方式是驳论据；其结果是河曲智叟亡以应。 七、重点语句翻译 1、寒暑易节，始一反焉。冬夏换季，才来回一次。 2、甚矣，汝之不惠。你太不聪慧了。 3、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？凭您的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋（这两座山）怎样呢？ 4、惩山北之塞，出入之迂也。他苦于山北道路的堵塞，出去进来都要绕远路。 5、汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。你思想顽固，顽固到了不行转变的地步，连寡妇、孤儿都比不上。 6、子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？子子孙孙是没有穷尽的，可是山不会增高加大，还愁什么挖不平呢？ 【热门课件】教案我是中国人(篇一) 教案课件是老师上课中很重要的一个课件，每个老师都要仔细写教案课件。只有写好教案课件，才能完成前期设计的教学目标。你不是否正为教案课件而苦恼呢？急您所急，我为伴侣们了收集和编辑了“【热门课件】教案我是中国人(篇一)”，盼望能对您有所关心，请保藏。 教学目标： 1知道自己是中国人，要爱自己的祖国。 2知道我国的国名、首都、国