小学语文人教一年级上册（统编2023年更新）-大还是小第二课时

1、第四课时大还是小一、课时目标：1.读好叠音词的轻声，正确、流利、有感情地朗读课文。会写“衣”字。2.结合插图，理解课文内容，体会“我”矛盾的内心世界。3.创设情境，联系生活实际，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。正确认识自己，懂得从小要自立，自己学会生活。二、学习重难点：重点：结合插图，理解课文内容。难点：创设情境，联系生活实际，进行仿说，体会“我”矛盾的内心世界。三、教学准备：PPT、音频四、教学过程（一）回顾导入小朋友们，通过上节课的学习，这些词语你都会认读了吗？（开火车读）穿衣服 系鞋带 够按钮 喊妈妈 “妈妈”第二个字读轻声。提问：你还知道有哪些轻声的叠词？生：爸爸 爷爷

2、 奶奶【设计意图】回顾复习是掌握知识的有效途径。通过开火车游戏，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字词，温故课文内容。上一节课已经利用微课学习了叠词中的第二个字读轻声。课堂重现，既可以呼应语文园地“识字加油站”的内容，又进一步巩固轻声读音。过渡：有个小朋友，他有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，这究竟是怎么回事，他到底是“大”还是“小”呢？今天我们来学习大还是小。（二）借助插图，精读感悟。 1.借助图片一，感受“小”。（1）齐读“我”觉得自己很小的句子。 “我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”（2）提问：“我”觉得自己很小的原因是什么？（需要别人的帮助/胆小

3、害怕）（3）你有过这样的感受吗？（播放雷声音频，情境创设，感受害怕的感觉。）（4）用多种形式的读，读出感受。（个别读女生读小组赛读）2.借助图片二，感受“大”。自学“我”觉得自己很大的句子。要求：思考“我”为什么觉得自己很大？读出“我”的感受。（2）自学汇报。3.教师小结“我”在穿衣服、系鞋带的时候感觉自己很大，在够按钮、听到雷声时感觉自己很小。原来，在成长中，不同的事情往往带给我们不同的体会和感受。【设计意图】：插图是教材的重要组成部分，插图往往于课文内容息息相关，观察、分析插图，明确插图的意图和作用，有助于学生深入理解课文内容，精准地理解和把握教材。借助插图探索课文思路，对提高学生的观察能

4、力和阅读水平也颇有好处。（三）智慧碰撞，体会矛盾。1.文中的“我”到底希望自己是“大”还是“小”呢？请生自由朗读第自然段。2.说一说，你希望自己快点长大吗？3.自由读全文。通过音调高低抑扬变化，再次体会“我”内心的矛盾。4.师生对读，体会成长感受。【设计意图】“读”是语感教学的第一教学法。朗读能把躺着的文字用声音立起来，出口的声音，传递着文章的情感和韵味，可极大地增强文字可感性，唤起读者体验。整个环节运用个别读、小组赛读、分角色朗读、师生对读等多种方式朗读，引导学生感知文本结构，体会“大”和“小”的情感变化，读出孩子内心成长的感受。（四）创设情境，联系生活，自由仿说。1.出示课后插图，说一说。

5、当我 的时候，我觉得自己很大。当我 的时候，我觉得自己很小。【设计意图】图片仿说并拓展，链接学生生活，唤醒生活经验，激发学生思维和表达欲望。2.结合图片与生活实际，与同桌讨论交流。你觉得自己什么时候很大？你觉得自己什么时候很小？【设计意图】结合图片和生活实际，启发学生表达，揣摩文中“我”的矛盾心理。（五）指导书写“衣”。观察范写书空描红临写展示小结孩子们，成长的过程中，我们总会遇到大还是小这样的困扰和矛盾，但是不论如何，我们都在长大，我们会变得越来越懂事，越来越自立，越来越勇敢！让我们满怀期待，去迎接长大的自己吧！最后，让我们在歌曲快快长大中结束今天的学习。六、板书设计大还是小大 穿衣服 系鞋带盼望长大小 够按钮 听雷声七、教学反思大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使得孩子感知成长，在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课教学的成功之处：1.充分借助课文插图，理解课文内容。通过课后题图片引导学生充分联系生活实际，进行仿说，激发学生思维和表达欲望，并展开拓展，进一步体会“我”的成长感受。2.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，教学中采用了个别读、小组赛读、男女生读、师生对读、齐读等多种形式的朗读