探讨交互式教学在小学语文中的运用

1、 目录 HYPERLINK l _Toc7349 探讨交互式教学在小学语文教学中的运用1 HYPERLINK l _Toc7906 前言2 HYPERLINK l _Toc25551 1.交互式教学的特点及采用2 HYPERLINK l _Toc2520 1.1以课堂互动为主要特征的交互式教学2 HYPERLINK l _Toc17663 1.2采用交互式教学模式的典型案例2 HYPERLINK l _Toc10418 2.交互式教学在小学语文教学中的重要性3 HYPERLINK l _Toc10064 2.1交互式教学运用到小学语文教学中的原因3 HYPERLINK l _Toc12996

2、2.2交互式教学在小学语文教学运用中的可行性3 HYPERLINK l _Toc11570 表一：3 HYPERLINK l _Toc3964 表二：4 HYPERLINK l _Toc15375 表三：4 HYPERLINK l _Toc9069 表四：4 HYPERLINK l _Toc12225 3.交互式教学的教学目标5 HYPERLINK l _Toc26225 3.1呼唤新型的师生关系5 HYPERLINK l _Toc1677 3.2彰显人的发展本质，完成自我实现6 HYPERLINK l _Toc5157 4.具体的交互式教学方法设计6 HYPERLINK l _Toc1287

3、0 4.1确定教学内容，教学任务及目标6 HYPERLINK l _Toc4373 4.1.1结合学生实际确立的教学目标和任务6 HYPERLINK l _Toc24391 4.1.2结合重点难点确立教学目标和任务7 HYPERLINK l _Toc12864 4.1.3通过“温故知新”确立教学目标和任务7 HYPERLINK l _Toc18523 4.2鼓励学生主动搜集资料并与他人交流7 HYPERLINK l _Toc16872 4.2.1交互式课堂是所有学生共同参与的课堂7 HYPERLINK l _Toc9938 4.2.2营造和谐融洽的课堂氛围8 HYPERLINK l _Toc1

4、3264 4.3兴趣是最好的老师8 HYPERLINK l _Toc2131 4.3.1精心创设问题，引导学生积极参与。8 HYPERLINK l _Toc19526 4.3.2点拨疑难问题，鼓励学生大胆参与。8 HYPERLINK l _Toc24618 4.3.3引入争议问题，吸引学生积极参与。9 HYPERLINK l _Toc22707 参考文献：9探讨交互式教学在小学语文教学中的运用 摘 要：交互式教学方法在1984年由美国教育心理学家帕林卡萨和布朗提出，它的主要特点是让学生发挥自己的主观能动性，增强课堂学习氛围与积极性，与语文教学相得益彰，与当今素质教育目标一致，一经提出便受到很大

5、关注。本文试从交互式教学的研究现状、其在小学语文教学中的重要性、以及具体的教学方法设计等方面探讨交互式教学法如何让小学语文教学高效而又别具特色。 关键词：交互式教学；小学语文教学；课堂教学；教学实践 前言 为了响应新课改的号召，各级教育机构都极尽所能探索新的教育教学方法，支架式教学、交互式教学等教学模式不断被提倡被运用，似乎各种教学模式都迎来了春天。而在传统的教学模式中，讲演式的课堂教学模式一直占据主导地位，但也因此出现了令所有传统教学模式实施者感到无奈与被动的局面：学习者被动接受学习，高分低能现象频频发生。想要打破这种现象，符合新时代发展要求的教学模式不得不施展自己的魅力，替学生的发展开通一

6、条更新颖更充满活力的道路。交流、互动、交换、共享、激情、活力用这些词语来形容交互式教学再合适不过了。因此，交互式教学模式开始出现在我们的教学课堂。1.交互式教学的特点及采用1.1以课堂互动为主要特征的交互式教学 在传统的教学模式中，教师负责教授知识，学生负责接受知识，这种传统的对学生单向的“培养”活动以教为中心，学围绕教转，课堂的主宰者是教师。而在新课程改革的当下，交往与互动的教学观被国家、地区、学校三级课程管理者广泛提倡。交互式教学的特点则符合新的教学观念的要求。 在交互式教学模式的课堂上，老师和学生分别充当教的角色，形成的是新的合作伙伴关系的师生关系，也是互相合作的同学关系，教学中的教与学

7、不再是相互孤立的两部分，它们互相渗透，相互交往；教师与学生的关系也有所转变，教师不仅是课堂教学的传授者，还是课堂教学的学习者，学生不仅学习新知识，还可以表达自己的想法。所谓的教学相长大概就是这个意思，只是交互式教学更注重学生能力的培养，为学生表达知识和情感提供了方法。 交互式课堂教学方法的理论基础主要是建构主义的学习理论，并且同时也体现了如下教育理念：以学生为主体，以教师为主导，重视学生需求，教法服从学法；以人为本，因材施教，实行个性化教学；重视学习过程和方法，利于终生学习；奉行“不奋不启，不悱不发”的教学原则，进行启发式教学；以问题为本，积极思考，重视能力。【1】 交互式教学法是一种充满活力

8、的新型教学模式，对提高教学质量和培养学生的交际能力具有重大意义 。1.2采用交互式教学模式的典型案例 交互最初出现的时候被用在计算机中，就是所谓的操作者与计算机的相互协作，后来被运用到交流与传播之中，其原理与计算机的交互原理一致，就是不断地交流接受信息，进行信息加工处理，再将信息输出达到交往共同进步的目的。【2】由此可以看出，其实很多方面都存在着交互，它以不同形式出现在不同的活动中。在教学活动中，交互式教学就用自己特殊的方法存在着，影响着教学的进行。 我从图书馆和网上去查看了有关交互式教学的研究，在近二三十年间，在国际上和国内有关它的研究数量很多，研究的侧重点主要有交互式教学的发展进步、具体内

9、容以及运用等方面，较之如此之多的研究成果，它的研究时间并不是很长。在中国，教学是由教师导入然后开始进入课堂教与学的环节，但是在一些西方国家比如美国、加拿大等，你会发现一个比较有趣的教学现象，在课堂的开始，教师是以一个兴趣激发者的身份开始一节课，他们会让学生回答有关教学内容的课前问题，然后等学生好奇心得到激发并逐渐进入学习状态的时候，一节课才刚刚开始。【3】这种方法逐渐形成一种潮流，这就是互动式的潮流。 特别是伴随着计算机和互联网技术的迅猛发展，这种交互式功能得到了不断增强，交互式方法在离线或者在线式的计算机教学中更是火热了起来。目前的教学手段和教学媒介丰富多彩，教学水平的评判标准也不相同，能够

10、促进教师与学生共同发展的交互式教学方法可以从自身的特点方面去评价教学水平的高低。2.交互式教学在小学语文教学中的重要性2.1交互式教学运用到小学语文教学中的原因 大多小学生在学习语文课文时，对于例如文言文、应用文等文章其实并不真正的理解，当换到另一种情境中，或者让学生自己去翻译新的文言文的时候，不知从何处下手，即便是对于学过的词汇依然不能拿来就用，一用就对，更不要说去运用到日常生活中去，然而他们在答题时却能轻而易举拿到高分，这种让学习与运用脱离的现象并不少见，这必然是受到传统的教学方法的影响，且具有一定的普遍性。 在课堂上由于受到教具，手段和方法等教学环境的限制，小学教学中的一些相对抽象的内容

11、难以生动地传递给学生，传统课堂往往会缺乏互动协作那么学生的集体智慧就被忽略。这些都限制了学生动手的能力，创新精神和合作能力的培养，不利于提高教学的效果。 我在翻阅资料的时候发现了一个案例，这个案例调查了中学生的实际动手操作能力和灵活运用能力。当接受调查的学生面对与所学知识略有不同的新问题时，显得不知所措，哪怕是他们曾经十分熟练的掌握了课堂的教学内容。这就说明了一个值得深思的问题，学生并不是对课堂内容不能接受，而是即使接受了课堂学习的内容，依然不能去运用，就是所谓的知识储备足但是能力不够的情况。初中时期，学生逐渐定型的时期，生理与心理开始逐渐成熟，在这个时期养成主动探索、积极交流、学会共享的习惯

12、至关重要，对一生的发展都会受益无穷。【4】知识传递在传统的教学模式中是最突出的特点，能力的培养则是新的教学模式的最突出特点。所以，在小学语文教学中运用交互式的方法也是教学发展的客观要求。2.2交互式教学在小学语文教学运用中的可行性 笔者抽取了河南省濮阳市4所小学的350名学生作为研究对象，对学生关于对语文课堂学习，教学等方面进行了统计调查，为“交互式教学模式在小学语文中的运用的可行性”提供了参考数据。 本研究以测试问卷的方式进行调查，发现的学生对小学语文课堂学习的认知情况如下表所示：表一： 1、学习语文的目的是？A、考试B、提高自身的文学素养。C、丰富自己的情感D不明确34.59% 38.83

13、% 21.34% 7.78%表二：2、喜欢语文课吗？A、喜欢B、一般 C、不喜欢4137% 54.24% 5.24%表三： 3、如果你喜欢语文，主要原因是什么？A、对语文感兴趣B、喜欢这门课程的老师C、为了升学D、成绩好，学习有动力27.97%32.20%33.05%1.69%表四： 4、如果你不喜欢学语文，主要原因是什么？A、对语文不感兴趣B、不喜欢语文老师C、语文成绩差，没有动力D、其他44.92%14.41%21.19%2.54% 从上面四个表格的数据显示可以看出，学生对待语文的态度是值得深入思考的。有过半的学生对语文学习感觉表示“一般”；即使有41.37%的学生喜欢语文课，也是出于自己

14、的“兴趣”。在喜欢语文课的学生当中，有33.05%的学生是为了升学，还有32.2%的新也是个办法认为“对语文的有关学习内容很感兴趣”。如果不喜欢学语文，因为“对语文的有关学习内容不感兴趣”的有44.92%的学生，还有21。91%的学生是因为“语文成绩差经常挨批”。从这样的结果中可以得出：语文对学生的吸引力还是不够。34.59%的学生因为“应付考试”而学语文。尽管还有一部分不喜欢语文，但也不能说明语文对他们完全没有吸引力，或许只是因为他们还没有认知到语文的魅力之处。另外54.24%的对语文表示“一般”的学生，则很显然说明一个问题，只要老师能够正确引导，方法得当，是完全有可能让这些学生对语文产生兴

15、趣。 因此，有一份这样的调查表证明学习语文的方法的对学习语文的影响，表格如下： 表五： 5、你认为在哪种方法的学习下对语文的理解更深刻？ 方法A、自己看书B、老师讲，学生听C、大家一起讨论D、其他 比例13.95%37.29% 43.68%5.08% 表六： 6、你在语文课堂上的做法一般是什么？做法A、打磨时间B、有时会参与回答C、积极与老师配合D、不管老师讲，我学自己的 比例17.80%50.85%16.95%14.40%表七： 7、在课堂或小组中讨论，你发言吗？做法A、不发言，不想说也不会说 B、不发言，想说，但缺乏勇气，老师也不给机会C、有时发言，听别人说更好D、积极发言，敢说也会说，光

16、听人家说没意思比例5.93%5.08%45.76%43.23%表八： 8、在学习新内容是，你愿意主动参与吗？ 做法A、愿意B、不愿意C、一般比例70.45% 10.51%19.04% 课堂教学的一切出发点和归宿都是为了学生的学习而进行的，但从以上的表格中可以发现，尽管在“新课标”的引领下，依然有相当一部分老师采用传统的教学模式，以讲授为主，将自己的教学任务完成，忽视了学生的看法。从表格中可以看出，由于缺乏勇气与机会，一些学生没有积极参与到课程中来。在长时间的传统教学模式下，学生会养成依赖，被动的接受这种状态的学习方式，从而也影响了学生的积极主动性与学生的创新性，形成一个无形的牢笼禁锢着学生们思

17、维的发展。或许传统的学习模式不易改变，毕竟几千年的传统思想在不知不觉中就影响着教学与学习发展的创新，要想改变就要创新，就要去发现更多的适合学习的方式与方法，或者说是一种新的学习的状态，而不是以往一成不变的规律禁锢的缺乏新意的学习方法，因为这种学习方法，或许有人习惯了，但也有一部分人并不喜欢，但却没有什么方法去改变这个现状，改观自己的学习成绩，如同这样一句话：“千里马常有，而伯乐不常有”。不能说每个学生都是“千里马”，但是如果改变一下教育方式，因材施教，创新更多的教学模式从而适应更多的学生，那么我相信这样的情况下会有更多的学生可以从中受益。 由于多数学生愿意参与到学习中，那么交互式教学模式在小学

18、语文教学中便会得到很好的推广实施，摒弃传统教学模式下的教师的至高地位，将学生从被动接受的状态下解放出来让学生用自己独特的方式与个性参与到教学中来，分享集体的智慧，这样既培养了学生的独立思考，也锻炼了学生的创新思维，以及在这个过程中也能更好的加深学生对于语文或者其他的记忆，从而达到更好的教学效果。【5】我也相信在这个教学模式下，对于小学以及更多的阶层教学产生更大的影响，也使教学效率提升到一个更高的层次。3.交互式教学的教学目标3.1呼唤新型的师生关系 在笔者心中教育应该是最神圣的字眼，教师与学生之间的关系除了普通的教与学之外，还应该有互相理解、关心、充满真诚的更高层次的关系。人们开始接受一种新型

19、的师生关系，并将它内化成最符合当前社会要求的一种师生关系，也就是交互关系的产生。然而，现实与理想之间总是存在差距，虽然这种观念已经深入人心，但是人们之间却依然缺少了那份真诚。或许在一些学生看来，老师只是帮助他们获取知识的智能工具；而在一些老师看来，学生也只是他们通过教学的付出来获得物质报酬的条件。一旦这种意识的出现，那老师与学生之间便再无真诚可言。他们为了自己的利益而维持这种关系，虽然都是为了提高考试成绩，但是忽视了更多更重要的东西。建立在这种情况下的师生关系，会带来许多弊端。教师与学生的亲密度会下降，相互之间的理解与信任会被消磨，这极不利于学习成绩的提高，师生之间的争执也会有所增加，所以，新

20、型师生关系的建立必须被提上日程。通过平等的交互式的师生关系的建立，教师与学生能够自由、开放、互相尊重、互相理解地促进教学的发展，使双方的知识文化、精神素养、创新实践等同时得到提高。3.2彰显人的发展本质，完成自我实现 教育学家洛克曾提出“白板说”，说明了人在出生时如同一张白纸，没有思想杂质，之后的成长受到外部环境和教育的影响。中国古代儒家代表人物荀子则提出“性恶论”，人要接受后天的教育才能改变本性，养成优秀的品质，。二者都强调了教育的重要性。从教育学的观点来看，由于人天生具有不完备性，使得人具有不断发展自我改造的潜力，人可以通过知识与学习将自己塑造成一个完整的人。【6】改造，尤其是人的自我改造

21、，没有别的东西可以替代，只能通过自身的努力和不断尝试，将自己塑造成完整的个体。 交互式教学方法就充分展现了能够让学生去完成自我塑造的特点，在课堂上充分发挥学生的主观能动性，让学生有机会去展示自己的才华与实力，并且通过与其他同学或者老师的相互交流，分享自己的理解与智慧，不仅将课堂知识内化成自己的一部分，并且学会将知识传授给同学。这也是实现自我价值的一种方式。把自己放到班集体中去磨练，学生会切实感觉到自己是班集体里很重要的一员，从而增加自信与活力，更加有兴趣去参与课堂。因此，交互式语文课堂教学模式的运用，可以将个体塑造成完整的人，从而实现个体的自我价值。4.具体的交互式教学方法设计4.1确定教学内

22、容，教学任务及目标 小学语文教学内容、教学任务和目标的设定对于学生而言就如同线对于风筝一样重要。它从根本上决定了学生将会学到什么，达到怎样的目标期望。这些目标要求具有导向作用，尽管新课程改革提倡新型课堂，重视预设与生成的关系，但是这些目标的设立仍然具有现实意义。在小学语文课上，每单元开始时都有导语，这些导语就大致上说明了本单元大的教学内容，教学目标与任务，教师会在导语的指引与要求下，合理地有计划地传授知识，将这些目标要求融入到教学中，那么，怎样用交互式教学模式来完成这些目标与任务呢？4.1.1结合学生实际确立的教学目标和任务 交互式教学强调学生的主体地位，它受教学目标与任务的制约，但并不局限于

23、此。每个学生的学习程度、经历、成长环境等都不尽相同，所以，如果一位教师按照统一的标准来进行课堂教学，完完全全遵循预设的教学目标与任务的设置，显然是不可取的。大到每一个学年，小到每一节课的每一分钟，其实都是有目标有计划的，但是教师可以根据实际情况来决定教学内容与任务，例如，面对的班级整体学习程度差，那么老师就应该适当放缓讲课的速度，减少每节课的输入量，可根据不同的状况作出相应的调整。将交互式教学运用到小学语文教学中，首先就要考虑小学生的实际情况。从一年级到六年级，不同年级的教授方式也不尽相同。在低年级的时候，老师应该起主导地位，多传授给学生课内及课外的知识。但当然也不是一味地填鸭式地硬塞给学生知

24、识，而是应该多与学生互动，多倾听学生的想法，多给学生讲课的勇气，并多加指导和提示，减少学生在课堂上的紧张感。面对较高年级的学生，教师应该适当的鼓励学生放心大胆地去表达自己的看法，做到引而不牵等等。 同时也要注重教学任务与教学目标的关系，例如完成了教学任务却没有达到相应的教学目标，那么就说明教学方法可能出现了问题，影响了教学目标的完成。同时，教师也不能只为了追求课堂气氛的活跃，放任学生随意乱说，引导主张活泼但不紊乱的课堂氛围，用适当的交互方法完成教学任务，达到教学目标。4.1.2结合重点难点确立教学目标和任务 在小学语文课本中，课文往往以一个单元为基本单位将同一类文章合并在一起，每个单元又有不同

25、的主题，要求学生掌握不同方面的知识。所以在进行交互设计教学之前如果能先掌握教学的重点和难点，那么对确立教学目标完成教学任务定会事半功倍。确立教学目标应该以对文章的理解与体会为标准。交互式教学要求学生结合自身的经验，通过查阅多种资料首先自己尝试理解领会文章的内涵。面对教学中的难点，学生可能做不到直接领会，那么教师在最终确立教学目标时，应该首先把握学生的学下水平，不仅仅见目标局限于将知识传授给学生，还应该让学生主动探索，提高能力。4.1.3通过“温故知新”确立教学目标和任务 在交互式教学中，总的来说引导学生积极参与课堂，通过旧知识来学习新知识，并将新知识融入到已有的旧知识框架中，所以如何通过温故知

26、新来确立教学目标和任务很重要。旧知识是学习新知识的基础，在原有的知识储备上，再去理解新知识会比较容易。【7】小学生的原有知识可以让他们在接触到新知识时不会显得迷茫，尤其是语文知识，在内容上不会相互隔绝的，新旧知识会有所关联。学生在理解新知识时会对原有知识进行提取与运用，二者相互融合，逐渐内化。 交互式教学要求学生必须具备这种温故知新的能力。但是在教学的过程中，我们应分清楚何为重点，温故必不可少，但主要还是在知新。在交互式课堂上，着重培养学生养成自发主动、独立思考、乐于分享的学习习惯，让学生形成良好的学习方法，再结合交互式语文课堂的特点等，我们可以得出这样一个结论：语文教学不仅要让学生学到知识，

27、更要养成良好的学习习惯，因此，这一点也应该是交互式教学的教学目标和任务的重要内容。 总而言之，为了避免交互式课堂出现盲目性，在进行交互式教学时必须确立正确的良好的教学目标和任务，结合学生实际，结合教学中的重难点，用联系发展的观点去确立教学目标与任务。4.2鼓励学生主动搜集资料并与他人交流4.2.1交互式课堂是所有学生共同参与的课堂 交互式教学的课堂不是一部分人的课堂，更不是优等生的专利，它要为每一位学生提供展现自我、参与课堂的机会。教师和学生可以轮流充当教的角色，所以说学生是整个学习活动的主体。教师作为交互式教学的组织者和参与者，应该鼓励全体学生共同参与，如果交互式课堂没有做到为所有学生而设，

28、那它的弊端就会暴露。它会使得不敢或没有机会参与课堂的学生产生抵触学习的想法，会让差生的比例增加，长此以往会造成恶性循环。对于没有积极参与课堂活动的学生，究其原因就会发现，他们大多是因为自身学习程度差，对自己缺乏信心，没有勇气，所以不愿在课堂上过多表现自己，担心说错或者做错受到嘲笑。针对这种情况，我们应该采取措施来鼓励所有学生共同参与课堂。 第一 帮助学生克服胆小怕错的心理 首先，我们想要这些学生也积极参与课堂就应该从平时做起，比如在课堂上多给他们鼓励，让他们回答一不太难的问题增加他们的自信心，即使没有回答正确也不应该予以批评，反而更应该去表扬他们敢于回答问题的勇气，让他们慢慢变得有自信。其次，

29、良好的师生关系也是增强学生自信的一个条件，这样在有老师在场的情况下不至于太紧张。 第二 尊重学生的想法 教师应该相信学生能够通过自己的主动思考和学生之间的共同努力可以完成新内容的学习。放心地留给学生更大的空间展现自己的看法与智慧。不同的学生总会有自己不同的见解，既然给他们展现自己的机会，也就应该尊重他们的想法，正确的地方加以肯定，不正确的地方加以引导。 第三 作学生学习的引路人 在交互式课堂上，学生是最主要的一部分，学生可以充分发挥自己的才能，尽情的参与课堂，但面对一些他们还不太懂或者了解有困难的学习内容，教师应该充分发挥自己引路人的身份，适当地进行引领指导，引而不牵，进行启发诱导。 第四 多说鼓励性话语 鼓励性话语对于学生而言，是一种外部的精神动力，学生愿意听到老师对自己表示肯定的话，比如，“说的有道理”、“你的思维很灵活，很好”等等，这样的话会增加学生参与课堂的积极性，从而不断保持自己的学习动力，不断突破自我。4.2.2营造和谐融洽的课堂氛围 和谐融洽的课堂氛围需要老师和学生的共同努力。老师和学生之间进行真诚的交流，相互之间多进行沟通了解，会有利于营造和谐融洽、轻松自由的课堂。老师允许学生充分表达自己的想法，鼓励不同的学生上讲台讲解，发表自己的意见，学生之间可以尽情地交流