三年级上册语文的教案范文

1、Word - 21 -三年级上册语文的教案范文 作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于同学理解并把握系统的学问。写教案需要留意哪些格式呢?下面带来三班级上册语文教案范文5篇，盼望大家喜爱。 三班级上册语文教案范文篇1 教学目标 认读7个字。 选择合作伙伴，分角色朗读课文。 能用冒号，引号写一句话。 懂得在生活中，学习之中遇到困难要顽强、英勇。 教学重难点 分角色朗读，在娴熟朗读中体会大山说的话。 体会冒号引号的用法，并试写一段对话。 教学预备 结合详细内容复习冒号引号用法。 预备图片，课上写话练习。 同学预备 巩固复习冒号引号用法。 课前分组，预备练习分角色朗读。 教学过

2、程 一、课题导入。 二、自同学字、新词。 自由学习生字生词(借助字典等。) 三、学习沟通。 1、到题目你想问些什么? 2、读课文，说说你知道了什么? 3、次读课文，说说课文写了一件什么事。(引导同学说话的方式：谁做了什么，结果怎样) 4、次细读课文提出不懂的问题。留意收集问题 5、读课文，说一说课文都介绍了谁? (出示课件，分角色朗读)(课前分组) 四、分角色朗读。 以小组为单位，读。然后选择较好的小组展现，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。 五、让同学说说读完课文你知道了什么?懂得到了什么? 六、指导同学进行写话练习。 全文运用

3、了冒号、引号，在写句子前，可让同学自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。 1、一看，选一幅你最喜爱的图片。 2、一想，这幅图中都有哪些动物?它们之间是什么关系? 3、挥想象，它们可能会说些什么? (充分利用说的机会激发同学想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作) 4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典留意正确使用冒号，引号(小组内自己沟通，把好的作品再集体展现。) 七、作业： 1、摘录自己喜爱的句子。 2、有感情地朗读课文。 3、完成写话。 教学反思 同学

4、通过分角色朗读深刻的体会到小河的欢乐，同学在朗读课文的过程中了解了小河的顽强与英勇。 三班级上册语文教案范文篇2 教学目标： 1.学会本课生字“忖、媚、博、忖、坠、凸”;积累词语“阳光明媚、博士、掌握、下坠、荒芜人烟、思忖、如愿以偿、合适、凸透镜”;能联系课文内容理解“失控、失灵、思忖、如愿以偿”等词语的意思。 2.能在老师的引导下理解“仿佛一道灵光闪过”这句话的含义;能常识仿照文中的句子用关联词“既也”句。 3.了解课文按事情的进展挨次叙述;能流畅地朗读课文。 4.初步了解“用冰点火”中包含的科学学问，引导同学学习用科学学问解决在日常生活中遇到的问题。 教学重点： 积累好词好句，进行语言文字

5、训练。了解比尔博士在逆境中，如何如愿以偿地摆脱逆境。 教学难点： 理解比尔博士身上所具备的品质：拥有渊博的科学学问;擅长观看四周的环境;遇事冷静。引导同学熟悉到用科学学问可以解决在日常生活中的问题。 教学预备： 预习作业 1.词语： 思忖：“忖”的字音，并为“思忖”找近义词。 失控：从文中划出相对应的短语 如愿以偿：“偿”查字典 银装素裹：“素”查字典 2.问题： 谁在什么状况下用冰点火?结果怎样? 你有什么最想问的问题? 3.通读课文。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 1.同学们，你们知道平常我们是用什么工具点火的吗?(火柴、打火机) 2.那么你们有没有看过用冰点火呢? 3.揭示课题，齐

6、读 板书：用冰点火 说明：从同学的日常生活阅历动身，设置悬念，能更好地激发同学学习课文的爱好。 二、反馈预习状况初步感知课文 1.昨天回家，大家已经预习了课文，课文讲了谁用冰点火? 同学沟通的同时老师适时板书 板书：比尔博士(随机指导“博”的字形) 2.那比尔博士在什么状况下用冰点火?又是为什么? 板书：(状况?)(目的?) 3.打开书本，默读课文思索：比尔博士在什么状况下用冰点火?为什么? 同学自由沟通，老师适时板书 板书：失控失灵身处逆境摆脱逆境 4.辨析“失控、失灵”的不同：“失控”就是指“失去了掌握”，那“失灵”是什么意思呢?你能联系这段话来说说吗? 失控：机器或一起的运行不受外力的掌

7、握。 失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。 5.你能借助板书连起来说一说比尔博士在什么状况下用冰点火?为什么? 6.老师总结出示： 比尔博士在去试验室的路上，因操纵杆失灵，飞机失控，被迫跳伞，落在荒山中，为了摆脱逆境，他奇妙地用冰点火，向人们发出求救信号，人们看到了火光把营救比尔博士。 同学自读、齐读。 说明：在教学中渗透字词的教学，尤其是“博”字同学很简单写错。老师可让同学在桌子上书空，加深记忆。对于三班级同学来说，独自说出在什么状况下用冰点，为什么，可能有些困难，由于在教学过程中，我给出一些关键词语，这样可以降低难度，最终出示完整的句子让同学读，这样

8、使整个练习有坡度。 三、细读课文，深化理解课文，进一步了解比尔博士身陷绝境 1.在当时的状况下，比尔博士最大的愿望是摆脱逆境?那他毕竟身处怎样的逆境呢?用括号找到有关句子。 出示：天啊!他真是太不走运了，竟然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。 2.播放视频，感受逆境。 3.体会比尔博士境况的危急和困难 (1)理解和读好“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词语 i. 银装素裹：出示卡片，齐读。 通过查字典，我们知道了“素”这个字在这个词中的意思是指白色。而“裹”这个字的字形我们也特殊要留意，是一个“衣”中夹个“果”。 你们看，这就

9、是那银装素裹的世界，被冰雪掩盖，一片白色。 再读这个词，读好它。 ii. 荒无人烟：出示卡片，齐读 荒无人烟指非常荒芜，没有人家。 (2)请同学再读读这句句子，并结合“银装素裹”和“荒无人烟”这两个词来说说为什么说比尔博士身处逆境? (3)请同学想想，假如不离开，可能会有怎样的后果?谁能说一说? 出示：假如不离开，即使不()，也会()。 (4)再读句子，读出当时的状况的危急。 是啊，看来比尔博士当时的状况真是太危急了，再读句子，读好这些词。 指名读 女生读 男生读 齐读 4.此时，比尔博士想要摆脱逆境的愿望是如此剧烈，他不断的(生)思忖 出示：思忖(正音，开小火车读) 找个近义词 5.他想到了

10、那惟一可利用的生命痕迹枯枝落叶，想用它们来烧一堆火，这样，可是那一天，他真是太不走运了，他发觉身边既没有火柴，也没有打火机。 出示：他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们观察火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机。 指导朗读，读好“既也.” 板书：既也. 你能不能用“既也.”说一句话。 6.看来，比尔博士真是身处绝境。 板书：绝境 7.师生协作读句子 出示： 天啊!他真是太不走运了，竟然处在群山的包围之中。放眼望去，一片银装素裹的世界。在这荒无人烟的山里，惟一的生命痕迹，就是那些枯枝落叶。 他想用枯枝落叶烧一堆火。这样，人们观察火光，就会来救他。可是，他身边既没有火柴，也没有打火机

11、。 说明：由于课文中描述的那种逆境，可能离同学的实际生活比较遥远，因此让同学观看当时环境的录像可以有效地让同学感到身临其境。由于同学可以通过观看生动、形象的画面，再加上阅读语言文字，这样就可以更好地感受比尔博士身处的逆境，在指导朗读逆境的语言时就显得水道渠成。朗读指导，是最好的语感训练，而语感训练的目的是关心同学理解感悟语言文字魅力的最好途径。 四、深化理解比尔博士是如何“用冰点火”的，体会他擅长思索，巧用科学学问解决遇到的问题，感受他的聪慧才智。 1.比尔博士因飞机失控被迫降落在冰天雪的山里，那里荒无人烟，只有枯枝落叶，比尔博士想点燃枯枝落叶向外界发出求救信号，可是他身边既没有火柴，也没有打

12、火机。那比尔博士怎么会想到“用冰点火”，从而摆脱逆境的呢?读47节，找找有关句子。 出示：此时，金色的阳光照耀在晶莹的冰面上，明晃晃的。 齐读 2.正是这一现象给了比尔博士启发。此时，比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过。 出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光!冰块!有方法了! 师适当补充说明“灵光”的意思(这里的“灵光”就是指灵感，指他在脑中突然产生的想法) 齐读句子。 3.在这样的绝境下，竟然能够想出这个好方法，真可谓是绝处逢生(出卡片) 那比尔博士心情会怎样? 再读比尔博士的想法，读出内心的兴奋和狂喜。分小组读。 4.有方法了，比尔博士的方法是什么呢?请同学再读课文47小节，然后依据老师

13、给你的提示填一填。 出示：比尔博士的脑中仿佛一道灵光闪过：阳光!冰块!有方法了!我_ 但比尔博士看到阳光和冰块时，他会想些什么呢? 5.从比尔博士的方法中，从他的表现中，你觉得他是个怎样的人? 1)拥有丰富的科学学问 2)能联系身边的实际状况进行思索 3)遇到问题可以镇静、冷静 可以说他使用学问和才智摆脱了逆境。 6.比尔博士盼望用用冰点火的方法摆脱逆境，而这一方法最终胜利了，真可谓是如愿以偿。 出示卡片：如愿以偿 再读词，理解“如愿以偿” 说明：语言实践训练对三班级同学来说特别重要。因此，我设计了这样的联系：当比尔博士观察阳光和冰块时会想些什么呢?这样可以让同学联系上下文，在读懂的基础上回答

14、。这样的设计可以使教学过程揉捏地更加流畅与紧凑。 五、总结课文 1.通过学习课文，你知道了课题中的“冰”指的是什么吗? 原来比尔博士是把冰磨成了“凸透镜”，课题中的“冰”其实就是指用冰磨成的凸透镜。 板书：“凸透镜”(指导“凸”的字形) 当然这并不是真正的凸透镜，所以在这加上了双引号。 2.学了这篇课文，你有了什么启发? 说明：这个环节的设置是为了检查、反馈同学在本堂课的学习状况，假如时间允许应当让同学落笔写一写，学习了课文后，自己有什么启发。 六、布置作业 你们能不能用第一人称向人们叙述自己是怎样想方法在逆境中用冰点火，使自己获救的经过。 说明：让同学把了解的科学知道用流畅的语言表达，写下来

15、。这样既可以避开机械地抄写，又可以让同学借助课文内容勤练笔，读写结合，促使同学在写话的过程中巩固字词。 附： 板书： 44.用冰点火 (“凸透镜”) 比尔博士 失灵 失控 摆脱逆境 渊博的科学学问 身处绝境 擅长观看四周事物 镇静、冷静 参考资料： 解释： 失控：机器或一起的运行不受外力的掌握。 失灵：机器或一起的零件、部件或身体的某些器官变得不灵敏或完全不起应起的作用。 失重：物体失去重量。是由于物体在高空中所受地心引力变小或由于物体向地球中心方向作加速度运动而引起的。如升降机开头下降时的状态。 思忖：细细思考、考虑。 如愿以偿：愿望最终实现了。 课后反思 一、激发爱好是课堂教学立足之本 在

16、教学过程中，导课时激发同学爱好显得尤为重要，让同学做好上课预备，尤其是思想上的预备。这是老师会选择一些语言、图片、影象资料来激发同学的学习爱好，让同学对于上课的内容产生爱好。在用冰点火中，老师会选择接近同学实际生活的问题激发同学爱好。 在教学过程中，穿插于课文内容的资料选用同样可以让同学产生爱好。针对课文内容，老师可以选择一些内容进行补充，如：文字、图片、影象等资料。在用冰点火中，老师选用在冰雪世界的影象资料，让同学感悟当时的状况，感受当时比尔博士所处的逆境。 爱好是胜利完成任何事情的基础，只有想做，只有对内容本身感爱好，才可能专心去完成任何事情，才可能取得胜利。 二、关注语言文字，品位语言魅

17、力 语文学习是什么?应当就是让同学品位语言文字的魅力。我认为作为学校阶段的同学，老师应当关注的不仅是教会同学品位语言文字，还不能忽视最基本的字、词的教学。 1.字词教学是语文教学的基础 三班级的同学虽然已经有了肯定的认知水平，但是由于认知水平有限，在部分字词的学习上也会遇到一些困难，而假如老师在日常教学中忽视字词教学，那么 这些易错词将会在同学的笔下始终被写错。 因此，在课堂上老师设计的几个字词的教学则显得尤为有效。“博”字的偏旁部首是很简单被小伴侣写成树心旁。右上部分也经常会写成横折钩;“裹”字的字型很有特点，假如老师在课堂上可以有所点拨，效果则会大不一样。 然而，这样的教学所需要的时间仅仅

18、只有1、2分钟，效果则会很不错。 2.品位文字，感悟内涵 在教学中，老师应当留给同学足够的时间去细细品位文本中的语言。先放手让同学自己读课文，再通过老师的指引，理解文字中的内涵。在用冰点火中，老师先让同学品位词语“银装素裹”“荒芜人烟”，通过反复朗读，品位仆人公的逆境。在“既又”的句型训练，老师也支配同学更进一步地让同学感悟到比尔博士当时处在的重重逆境。 文字的品读需要一个积累的过程，通过平常的教学，要让同学懂得文字背后的内涵。老师也可以给同学一些名言警句进行积累，这样的话，同学会在肯定的时间“爆发” 三班级上册语文教案范文篇3 【教学目标】 1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13

19、个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学【教学重点、难点】 1、引导同学了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 2、体会是怎样把内容写详细的。 【教学预备】 1、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。 2、预3、生字、新词卡片。 4、多媒体课件。 【课时支配】 2课时。 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。 2、学20_.3.1 最新版 教学流程 一、谈话导入，揭示课题 提问：看到课题，你想到了些什么?你还想知道什么?

20、 同学们想知道的许多问题，我们都可在文中找到答案;但是有些问题，还需我们做进一步探究，今日我们就来学二、初读课文，扫除障碍 1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、检查预 轮读词语： 闻名、藏在后面、孤零零、静静、躲闪、陨(yn)石、大坑(kng)、卧进、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)岭、流域(y)、遗(y)迹、惊奇、严严实实、平整、震动。 质疑问难，解难： 主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。 第四纪：地质历史的最终一个纪。

21、约从距今250万年前至今。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪溶化，下渗冻结成冰块)，又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别寒冷，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。(观看录象) 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。 20_.3.1 最新版 轮读课文，思索： 课文围绕大石头写了一些什么事?是按怎样的挨次写的? 三、学1、认读要写的字。 2、争做写字小老师：那几个字简单写错，该怎么写，请你想一想，然后提示大家： “藏”字17画，第六笔为“”。 “卧”字

22、，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的笔顺，第三笔为“”。 “旅”字，留意左下部分的笔顺。 3、各自练写，评价反馈。 四、作业设计 正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。 三班级上册语文教案范文篇4 教学目标： 1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能娴熟运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。 3.联系上下文理解课文词语，理解课文内容。 4.知道做事应把握好时机。假如陷入无休止的争辩，必将贻误时机，一事无成。 教学重难点： 1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。 2. 知道做事应把握好时机。假如陷入无休止的争辩，必将贻误时机，一事无成 教学时间

23、：2课时 教学过程： 第一课时 一、质疑课题，观看课件 1.故事引入，让生思索：“争辩”是什么意思?看着这个题目，你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的争辩的故事) 2.让同学质疑：谁和谁争辩?为什么争辩?争辩的结果怎样?(师总结：这就是记叙一件事情的完整经过) 二、学习生字，读通文本，了解课文大意 1.(大屏幕出示生字)检查同学的预习状况：烤鸭、剖开、充饥、铺张、满足、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争辩不休) (1)指名逐行读，开火车读、齐读。 (2)学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特殊留意一下。 (3)理解一些简洁词语的意思：充饥、时机、关键、争辩不休 2.问：刚才老师讲

24、的故事分别在文章的哪几段?请用自己的话概括一下。(提示：第25段都是老师讲的故事，所以24段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。 3.思索：其他段落又写了什么? 三、理解课文内容，分角色朗读 1.指名分角色朗读第2-5段，同学评议朗读。 2.联系上下文理解：“争辩不休、不以为然”。 3.指导同学读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。 4.老师总结：通过对人物的语言、动作、神态的细腻描写(本故事重点是语言描写)，一个共性鲜亮的人物形象就呈现在我们面前了，留意写作时也要用上这些方法。 四、布置课后作业 小组合作练习表演争辩的故事。 其次课时 一、温习课文，复述故事 1.听写本

25、课词语：充饥、惋惜、评理、两全其美、无影无踪 2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗?请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。留意：要把故事的起因、经过、结果写清晰。 3.自由练说，指名说。 二、小组合作，情境表演 1.指名上台表演故事内容、同学评议。 2.思索：在表演中，你明白了什么? 三、理解课文内容，感受文章蕴涵的道理 1.思索：读了这个故事，你有何感受?你想说些什么呢? 2.自由读文中同学们说的话，同学谈体会。 3.老师提问，同学可以自由发言： (1)兄弟俩真笨，“笨”在哪儿? (2)为什么兄弟俩这样争辩下去时间都白白铺张了? (3)书中的省略号代表什么? 4.换角色练说：假如你在场，你会怎样劝说他俩? 5.再读同学们的话，思索：从中你领悟到了什么?领悟盛老师“赞许”的目光中赞许些什么呢? 四、总结收获，布置课后小练笔 1.学了这堂课，你有什么收获? 2.以仿写片段来练习：如课堂上一次争辩、校内里的对话等内容来练习。 3.情景模拟表演：在实际生活中，也有人与你争辩吗?讲清事情起因、