沪科版(上海)物理高一第二学期(试用版)-第五章C探究动能的大小教案

1、教学课题：探究动能的大小教学目的：一、知识与技能：1、知道和理解影响动能大小的因素。2、通过探究，提奇设计实验能力和操作能力。3、学会发现、收集和处理实验信息。分析评价探究结果的能力，以此激 发学生学习物理的兴趣。二、过程与方法：1、经历“影响动能大小的因素“的探究过程。2、领会影响动能大小的因素”的探究方法：DlS实验三、情感价值观：1、乐于公开自己的见解并与他人交流。2、热心合作、设计、观察、试验、分析和总结。3、有严谨的科学态度与协作精神。4、敢于提出与他人不同的见解，勇于放弃或修正自己错误的观点。教学重点：建立动能的概念，实验探究外力做功与物体动能变化的肚量关系，为理论推导动能左 理奠

2、左实验基础。教学难点：实验探究克服摩擦力做功与物体动能变化的左量关系的方法，实验操作技能教学方法：理论和实验双向探究式教学教学准备多媒体视频音像资源：DIS实验器一套、小车：长轨逍、摩擦块、光电门传感器、教学过程设计引入：采用吹牙签穿纸张引岀动能（1）一个物体在什么情况下才具有动能？（2）什么是动能？它的物理意义是什么？观看多媒体视频音像（如快速运动的汽车、瀑布、印度洋海啸等）。说明：视频音像用时约23分钟，主要用来激发学生学习热情，让他们认识到自然界存在 巨大的动能，初步体会动能的大小与物体的质量和速度有关。师：请同学们说一说你都知道哪些形式的能量？看谁知道的最多。生：光能、电能、热能、声能

3、、太阳能、风能师：同学们知道的能量可真不少。下面请同学们看下面的四个情景。（多媒 体播放课件：流水推动水磨转动，风推帆船、吹动风车，子弹击穿木块，汽车撞 击木块。）师：刚才同学们看到的流水、风、子弹、汽车是否具有能量？生：回答。师：请同学们讨论一下：这些物体有什么共同特点？生：讨论后回答：它们都是运动的。师：根据它们的特点，大家认为这种形式的能应该怎样命名？师：我们给它起个名叫动能。这节课我们就来学习动能。（板书课题：动能）生：讨论并给出定义。师：（板书：1.动能的定义：物体由于运动而具有的能。）除了刚才的四个物体，大家还知道哪些物体具有动能？请讨论回答。生：讨论并举例。如飞行的小鸟、游动的鱼

4、、地球、月亮.（说明：此处体现从物理走向生活，培养学生联系实际的能力。）（二）影响动能大小的因素师：请同学们看第90页小资料，了解一些物体的动能，Ill此你能提出什么问题？（说明：培养学生提出问题的能力，发散学生的思维。）师：有选择地板书学生提出的问题。师与生：共同讨论确定研究课题：影响动能大小的因素有哪些?师：下面请同学们结合生活实例猜想一下，动能的大小可能与哪些因素有 关？师：哪个小组愿意发表自己的见解并举例证明自己的观点？生：讨论回答。师：综合不同学生的猜想，有选择地板书学生的各种猜想：1与速度有关与质量有关与速度和质量都有关（说明：学生的猜想各种各样，有的其至偏离主题，教师切不可简单地

5、加以否定，以免挫伤学生的积极性，可引导学生进行反驳并通过有选择的板书保留有价值的猜想。）师：究竟哪种猜想正确呢？请同学们设讣实验证明一下。生：讨论设讣方案并进行实验。师：巡回指导并参与讨论。师：哪个小组愿意起来交流一下你们设计的方案和结论？生：部分组到前面展示自己的方案并说明得到的结论，其他组指出实验中的 不足之处并加以改进，使实验方案更加完善。（说明：对实验中存在的问题教师与学生一起探讨，对于认为动能大小只与 质量或速度有关的组，学生实验时向学生提出以下问题：在研究动能大小与速度关系时为什么要用同一个铁球？在研究动能大小与质量关系时为什么要让大小不同的铁球从同一高度滚 下？此处体现的是控制变量法，可使这些组的同学意识到自己的观点是片面的， 进而使他们的观点得到完善。）师：实验证明哪一种猜想正确？生：回答。师：山实验你得到了怎样的结论？生：集体讨论得出结论。师：评价后板书：（2.影响动能大小的因素：质量和速度。在速度相同时，物体的质量越大，动能越大；在质量相同时，物体的速度越大，动能越大。）（说明：此处学生的思维会聚。）师：这两个因素哪一个对动能影响更大？请同学们讨论并举例说明。生：讨论并举例。师：下面请同学们考虑下面儿个问题个1同学们能否用刚刚学过的知识解释小小的馒头