教育教学设计：珍珠鸟教学设计

1、21、珍珠鸟（第一课时）一、教材分析珍珠鸟课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕” 人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的 境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本， 让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方 法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体 会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕” 人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。阅 读教学让学生运用已学方法学懂课文才是关键，因此本课教学以学生 的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实 效性，教师

2、规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。二、教学目标.正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍 珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。.读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义, 并有自己的理解和体会。三、教学重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我” 的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。四、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理 解和体会。五、教学准备学生预习要求：.读课文，为自然段标上序号；.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、

3、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；.浏览阅读提示，给三个问题标上序号。教师教学准备：多媒体演示课件。教学环境设计与布置：需要四人小组合作交流。四、教学过程一、激趣导入.激发兴趣：今天，老师为大家带来一位鸟儿朋友！看！（示图）它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似 的圆圆的白点。听！（听音）它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。 它就是珍珠鸟。（板书：珍珠鸟）齐读课题。真好，朋友们送我一对珍珠鸟，放在用简易的竹条做的笼子里， 接下来发生什么呢？二、初读文本整体感知.扫除障碍:请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。学生自由读书，教师巡视。.感知全文：开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音

4、。、整体把握：用自己的话说说课文主要写了什么？学生说出课文大意即可。三、细读文本悟情审美.切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的局部。一 一切入第六自然段。指名读，聚焦第六自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？.感悟情景：请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟 的感受、作者的感受。（随机板书：幸福、温馨等词）师：珍珠鸟在“我”精心呵护下，与我不断亲近，我写作时它 成了我热心的伙伴，有一天出示文本所展示的画面（课文插图），小鸟在我的肩头睡熟了。配上轻音乐摇篮曲师：看到这幅图，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅图 画中，我们看到了什么？生：我看到珍珠鸟在我的肩头睡熟了。

5、师：是呀，你能小声告诉我吗？（生轻声朗读第六自然段）师：这小家伙睡得好熟哇，瞧！作者的眼光里充满了爱意，如果请你 给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？生：我会写上信赖，因为信赖，使他们如此亲密。生：我会写上温馨的梦，因为作者和小鸟共同走进了一个温馨的世界师：真甜 板书温馨生：我想写上小鸟的家园，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是 鸟儿幸福的家生：我写上目光，因为我看着小鸟的目光是温和的，慈祥的，作者心 里肯定也是幸福的师：真是有诗意的想法，令人遐想，板书幸福作家此时笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤生：齐读信赖，不就能创造出美好的境界吗？师：小鸟伏眠于作者肩头，神色安详地睡熟了，此时

6、，小鸟是幸福的, 作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（师生配乐朗读第 六七自然段）.挖掘文本：短短几行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏 着谁的心情，你发现了吗？再读第六自然段。反响：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第六自然段。.回归重点：引读最后一段(随机板书：信赖)，随机理解信赖。四、研读文本悟情明理.看图质疑：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的 鸟有一天竟如此信赖“我你有什么疑问？回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到 珍珠鸟的信赖的？.规范要求：明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖 的呢？(大屏幕随机

7、出示问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的 信赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、) 规范要求：(1)四人小组选择同一个问题；(2)小组成员独立学习；(3)四人小组讨论交流。.合作学习：教师巡视指导，相机点拨指导。.交流体验：(提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。)占拨重占 八、JZA. 八、 问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？ 通过换角色读4、5自然段，说说体会。如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较 远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯 下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反响。他只是微微一笑，依旧写东西, 我就放

8、开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，并用小红嘴“嗒 嗒”啄着主人写字的笔尖。.回归中心：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤 （引读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）（板书：美好的境界）五、立足文本讨论拓展1.感悟写法：有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打 动你的原因何在？学生自主交流，指名提供。2、名家引路：出示冰心奶奶的话，学生感悟。（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得带劲，这劲中有无限的喜乐；收得有味，这味中有深澈的哲理。”）出示冯骥才的话，学生感悟。（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生

9、活中那些最值得 写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须绞尽脑 汁散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了”）过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味 都浓缩成了一句话，就是（信赖，往往创造出美好的境界。）.拓展练笔：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、 人与社会之间。（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐 友好的画面）师：看了这些，你有什么感受？生：我感受到了，动物是人类的朋友，我们应该和它们友好相处师：你是个有爱心的孩子生：动物有感情，人更富有情感，人与人之间如果多一些理解与尊重, 人间就会变得更美好生：我想到了我现在都上四年级了，还没

10、有一个可以信赖的朋友，看 来信赖是要付出的师：你真坦诚，同时也为你的认识而高兴。确实如此，如果老师、同 学之间都互相信任，互相关爱对方，我们这个班集体就会永远是个和 谐的集体生：我明白了，人与人之间多一分宽容，多一份沟通，多一分理解，就是多一份信赖。师：想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是”的句式，写 写你的一点体会、一点感受、一点启示。生：信赖是沟通心灵的桥梁生：信赖能创造奇迹生：信赖给世界增添一抹温柔的色彩生：信赖是抚慰心灵的一剂良药生：（让学生尽情地把这些话写在黑板上）师：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画面。这是信赖创造的美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你，我， 他都是在自由的天空下创造出更加美好的境界。（配乐让世界充满爱，全班同学齐读自己创作在黑板上的格言） 多媒体出示：我爱我自