教育教学设计：《测测我的运算力》

1、第4课测测我的运算力教学目标知识与技能：（1）了解变量的作用，能够运用变量解决生活 中的实际问题；（2）掌握逻辑判断积木中条件的设置；过程与方法：通过设计测试运算力程序，体验智能系统的 实现方法。情感态度与价值观：在学习使用变量的过程中，锻炼学生 的思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重点掌握逻辑判断积木中条件的设置；教学难点各个积木之间的综合运用教学准备多媒体网络教室Scraino软件教学过程一、 情景引入四格漫画呈现的是三个主人公的对话，小丽在给上一年级的妹妹出题、 计算，提高妹妹的加法计算能力。大强想有没有更加快捷、方便的方法，然 后能能要用Scraino软件制作一个测试运算

2、力的程序,提高和测试被测者的口 算水平，引入本课的学习任务。二、引导探究，学习新知任务一：用“变量”存储数据为了让算式中的两个加数随机出现，可以用“随机数”积木实现，因为 这两个加数在后面的程序中还要用到，这就需要将两个数存储下来，而存储 数据最好的容器是变量”（一）创立变量1、理解什么是“变量”。2、引导学生创立三个变量：两个“加数”，一个“答案”。在创立变量时，变量前的方框是否勾选，决定变量是否显示在场景中。 此题因为是测测计算者的运算力，所以只出现两个加数，“答案”需要进行 隐藏。首先要把加法运算的算式设计出来，加法运算要有两个加数，并且这两 个加数是随机变化的，随机数可以使用“运算”模

3、块中的“随机数”积木， 随机数产生的范围由设计者决定，随机数的范围决定了加法题的难度。将随 机数积木添加到变量的设定值中，两个加数的定义范围是相同的。两个“加数”变量定义好后，需要把“答案”变量定义好，正确的“答案” 是两个随机产生的“加数”之和，所以“答案”变量设定为两个“加数”变 量相加。3、学生尝试创立“变量”。教师巡视指导。4、学生交流演示创立变量的过程。（二）智能判题对与错如果想要电脑更加聪明，可以让电脑比拟做题者输入的答案与电脑计算 出来的答案是否一致，我们还可以利用“如果那么否那么”积木, 就从而做出正确与否的回答，实现电脑的自动判题。引导学生找到“回答”模块和“如果那么否那么”

4、模块,操作并讲解这些模块的使用。通过“侦测”模块中的“问并等待”语句提示做题者输入答案，然后 添加“如果那么否那么”积木，将判断的条件确定好，判断的条 件就是“回答=答案”，如果“回答”与变量“答案”相等，那么说明计算正 确，利用“说”积木输出正确提示，相反如果“回答”与变量“答案” 不相等，那么说明计算错误，利用说”积木输出错误提示。学生根据课本P22-23活动指导操作，教师巡视指导。（三）小秘笈创立“变量”后，勾选变量名前的方框，可以让变量显示在场景中。如 变量“加数1”和“加数2”前的方框被勾选后，这两个变量将一直显示在场 景中，而变量“答案”没有被勾选，就会一直呈隐藏状态。三、巩固练习:.修改随机数的取值范围，让电脑能出100以内的加法算式。修改两个“加数”变量的取值范围，改变加数运算的难度。.用“声音”模块中的相应积木，替换程序中的“说”积木，让电脑 能根据判断结果，出现不同的声音提利用“声音”模块，可以录制自己的声 音，然后将正确与错误里的“说”积木替换为“声音”模块中的“播放 声音”