原始小学信息技术教学设计3

1、小学信息技术教学设计 模块三 小学信息技术学习目标设计本模块任务任务1 掌握学习目标概念及其分类任务2 小学信息技术学习目标的编写任务3 小学信息技术学习目标编写的误区与矫正任务4 小学信息技术课程生成性目标设计 任务3 小学信息技术学习目标编写的误区与矫正主讲 李 伟核心问题小学信息技术学习目标编写中存在哪些误区？如何矫正？1.教学目标编写常见问题（1）教学目标过程化例.某案例原教学目标通过硬件实物教学生认识计算机的硬件组成对学生做键盘指法训练 问题分析：教学过程的描述当作教学目标，至于学生到底要达到什么样的学习结果不得而知。修改-教学目标过程化例.某案例原教学目标通过硬件实物教学生计算机的

2、硬件组成对学生做键盘指法训练 修改的教学目标认识计算机硬件的基本组成部分,认识键盘、鼠标、显示器、主机等能够比较熟练的按照键盘指法规则进行打字1.教学目标编写常见问题（2）教学目标模糊、抽象 问题分析：采用抽象的行为动词描述教学目标例.某案例原教学目标了解常见的汉字输入法。掌握“剪贴画”的使用。修改-教学目标模糊、抽象例.某案例原教学目标了解常见的汉字输入法。掌握“剪贴画”的使用。修改的教学目标能说出常见的汉字输入法有哪些能熟练使用“剪贴画”的插入和调整功能。1.教学目标编写常见问题（3）教学目标虚泛例.某案例原教学目标培养学生的创新精神培养学生严谨的学习态度和团结协作的作风 问题分析:教学目

3、标的描述空洞、虚泛，没有针对性，成为学习目标中的摆设。修改-教学目标虚泛采用体验性或表现性目标的方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标。能列举身边的各种信息，体验信息的丰富性和普遍性能尝试各种应用软件提供的助手，体验智能代理技术的神奇功能 1.教学目标编写常见问题（4）教学目标主体错位例.某案例原教学目标培养学生的网络检索能力帮助学生养成良好的及时保存文件的习惯 问题分析：行为主体是教师而不是学生。这样表述意味着只要教师组织学习者进行相关活动，目标就能达成。至于学习者达到了多少预期的

4、效果常被忽略。修改-教学目标主体错位例.某案例原教学目标培养学生的网络检索能力帮助学生养成良好的及时保存文件的习惯修改的教学目标熟练使用网络检索信息养成良好的及时保存文件的习惯141.教学目标编写常见问题（5）“过程与方法”与“知识与技能”混淆理解“过程与方法”“过程与方法”目标是指，让学生了解学科知识形成的过程、亲历探究知识的过程，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会解决问题的一般规律和方法；学会学习的方法。2022/9/7举例信息获取经历获取信息的过程，掌握信息获取的一般过程和方法文本加工能从保存文字、保存图片、保留原文字格式设置、易于修改编辑文字等侧面比较记事本、Word、WPS

5、画图程序工具的优缺点图表加工能利用图表分析数据中，发现事物的性质及变化规律 拼音输入通过古诗的输入，掌握拼音输入法的一般使用方法。小组讨论-分析：奇妙的信息世界过程与方法学生掌握利用搜索引擎查找相关信息，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生通过观看视频材料，展望信息技术的发展对未来生活、工作的影响。通过一系列的练习和讨论，培养学生自主学习、合作探究学习的能力，全面提高学生的信息素养。案例分析阅读案例1插入图片、案例2小鱼的梦中教学目标的分析与描述，提出修改建议。讨论反思：学习目标的修改讨论反思：学习目标的修改小结：有效教学目标的特征目标是正确的（符合标准、符合年级要求）目标是具体的（明晰、可达成、可测量）目标是弹性的（学生不同、教