关于语法翻译法在医学英语阅读教学中的价值

1、关于语法翻译法在医学英语阅读教学中的价值论文关键词语法翻译法医学英语的特点医学英语阅读论文摘要以英语完成医学英语的课堂讲授是不言而喻的,但由于在专业英语的阅读中必然会遇到许多单纯以英语难以向英语学习者讲述清楚的东西,比方一些抽象的概念,某些复杂的句式构造等等,这就需要辅之以传统的语法翻译教学方法。本文从医学英语特点出发阐述了语法翻译法在医学英语阅读教学中的价值。随着中国经济的飞速开展,英语的学习和教学变得愈加重要。长期以来在中国英语教学方面占主导地位的是语法翻译法,而自20世纪70年代末传入了交际法后,“交际已经成为外语教学的核心概念,交际才能的培养作为外语教学的主要目的写入各级教学大纲。在提

2、倡素质教育的今天,语法翻译法是否过时、是否违犯素质教育的原那么?其实,自有语言教学和教学法以来,语法翻译法一直颇多争议。无疑这一方法有其弊端,但迄今目前尚无普遍适用的教学法,因为好的方法是不可能孤立存在的,它受许多因素的影响。况且理论证明,交际法教学并没有带来预期的良好效果,因此有必要重新审视传统的教学法。本文拟讨论在医学英语教学中如何灵敏地运用翻译手段以进步教学效果。1语法翻译法理论刘润清1指出:“语法翻译法认为,文学材料中的句子是语言的根本单位,语言是由一组描写规那么构成的,规那么规定着如何组音成词,组词成句。衡量一种语言的知识就是看学习者是否熟知这些规那么,是否可以迅速、准确地把母语翻译

3、成第二语言或把第二语言译成母语。语法翻译法在外语教学法方面的主要成就是:创立了外语教学中利用母语的理论,在教学理论中把翻译既当成教学目的,又当成教学手段。主张讲授语法知识,重视理性,注意磨练学生的智慧,强调在教学中开展学生的智力。主张通过阅读外语名著学习外语,进而培养学生阅读外语的才能。束定芳2认为:“语法翻译法的主要特点是:外语学习的主要目的是为了阅读其文学作品或从外语学习中获得思维才能的训练。翻译法主要通过对语法规那么的详细分析,把语法知识应用到翻译外语句子和文章的理论之中。阅读、写作是学习的重点。词汇选择主要根据课文,课后所列词汇表。句子是语法教学中的根本单位。强调准确性。语法通过演绎的

4、方法向学生传授。学生的口语为教学用语。在课堂上,适当的母语解释,尤其是具有抽象意义的词汇和母语中所没有的语法现象,既省时省力又简洁易懂,同时将英汉两种不同的表达方式进展比拟,也可以进步学生正确运用语言的才能。2医学专业英语课程的特点就英语教学本身的内在规律来说,以英语进展课堂讲授是培养学生英语考虑的习惯,是进步和稳固运用英语技能的有效方法和途径,因此是必须提倡采用的。但是,医学专业英语课程毕竟有它自己不同于根底英语的特点。医学是专业性很强的一门科学,它不仅要求学生牢记大量专业名词,而且还要有很强的逻辑分析才能。专业英语课程的教材多项选择自原版材料,不经任何加工和删减。在专业英语教程中遇到的许多

5、抽象概念和阐述过程常常使人感到晦涩难懂。这种情况主要是由于中英两种文化的差异和思维形式的不同而造成的。这就给授课者的讲解提出了更高的要求。这些抽象的概念或关系,有的可以通过比喻和举例等手段来加以说明,帮助学生理解,而往往有许多东西很难找到简单粗浅的比喻或事例来说明。有时候,为了说明一个问题,你得花相当多的时间,费很大周折来解释,其结果是喧宾夺主,偏离了课堂授课的主题,效果反而不好,而且从课堂时间的运用来讲,也是很不经济的。即使课堂活动表象上完全以外语进展,但大多数学生在思维活动过程中仍存在母语与外语之间的转换。杨明山3指出:“医学英语文献阅读必须与翻译技巧结合。因为有时句子能意会,却难以言传。

6、假如通过翻译的方法将某一术语的中文译名直接交待给学生,或者将某个问题的陈述直接翻译成中文供学生比拟,所收到的效果会更好。学生对于有关的专业知识本来是具有一定程度的理解,只是缺乏对英文表达方式和习惯的感受经历,因此在单纯的英语阅读学习过程中难以迅速形成正确的概念和联络。在这种情况之下,一经老师适时适度的提醒,那么会谜团顿解,一切释然。本来沉闷呆滞的课堂气氛立即可以活泼起来。3语法翻译法在医学英语阅读教学中的理论在医学专业英语阅读教学过程中,由于大学生英语程度还不够高,专业储藏较少,教学中采用多媒体直观教学。老师对某些句子、词汇、短语、句型可以进展英汉比照,学生对此就会印象更深入一些,然后再做一些

7、稳固翻译练习,使学生可以正确地运用这一语言点。通过翻译,老师可以准确地理解学生对于某些句型、词组短语等的掌握情况,获得真实的反响信息,及时调整教学方案及方案,改良教学方法,进步教学质量。但是,医学英语教学中应把握好英语讲授与中文翻译之间的度。也就是说什么情况下应当坚持以英语讲授,什么情况下需要适当加以中文翻译呢?一般来说应从词和句这两个层面上加以把握。医学英语和普通英语比拟,在词汇、语法现象、句型构造等方面有其独有的特色。因此,对医学英语词汇与句型构造的理解和掌握,就成了医学资料阅读的重点。在医学英语阅读的词汇层面,要理解医学英语词汇的特点,明确其医学语境;在语法层面,要判断根本的英语句型构造

8、,注意医学英语的句型构造特点;语义层面,要利用医学知识,逻辑连接词的语义关系;同时要充分利用功能词、构词法、结合专业知识对所读材料,从单词到构造,从一般语义到医学语义,进展仔细推敲,才能顺利地理解医学资料。在词这一层面上,医学英语从语体特点来分,可分为普通词汇和正式词汇。普通词汇大部分是英语本族语,常用于口语和文学作品中;正式词汇大部分是外来词,常用于科技、政治和经济等较正式的文章中。医学英语是一种正式语体,因此,经常使用比拟正式的词汇。这可能是医学英语阅读中的一个难点,也是从普通英语向医学英语过渡的一座桥梁。举例说明:普通词汇/正式词sh/denstrate;things/bjets;ake

9、/anufature;ften/frequently;buy/purhase;abut/apprxiately;find/late;finally/eventually;help/assistane;enugh/suffiient;hange/nvert;s/therefre在详细的文章表达中,表达为同一个意思,可以用正式词汇和普通词汇两种形式来表达,例如,要表达“改变这个意思,在普通英语中,通常用的是hange,而在医学英语中那么用n-vert,假如不注意医学英语应用正式词汇的文体特点,将会给阅读和翻译造成很大困难。在从句的层面上,英文原著中经常有一些复杂的句子构造和表达方式,由于中英两种语

10、言所代表的文化背景和思维形式的不同,造成英语学习者的理解带来很大的困难。假如一味地强求以英语解释,那么费力又费时。所以对这样的句子或段落加以适当的翻译,可以收到事半功倍的效果。要特别注意医学英语在构造层面的这些多用分词短语、被动语态、名词化现象以及经常出现分隔等的特点,并以此为图式来处理医学英语材料,逐步适应医学英语的阅读。从老师方面来讲,医学专业英语老师有必要给自己定位,为bilinguist。假如课堂上只讲英语,那么是把自己退化成nlin-guist。作为医学专业英语的施行者,老师的素质和双语才能是极为关键的。老师不仅要拥有丰富的专业知识,同时还要具备良好的外语根底和英语才能。特别是口语表达上,要做到娴熟自如,确切无误地表达其意,否那么学生不知所云、受到误导。所以,老师在备课时,应针对性地扫除词汇上的障碍,尽量防止课堂上的为难。综上所述,在专业英语的教学中适度地采用英汉翻译的手段,不仅不会冲淡英语教学的气氛,相反,由于消除了课堂