在小学英语教学中培养学生的情商

1、在小学英语教学中培养学生的情商美国教育学家布卢姆强调:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情,乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。学生积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调开展,假如把学生的“智商和“情商作一个比喻,“智商是露出水面的一部分,而“情商是沉在水下的大部分。那么在我们小学英语教学过程中注重对学生“情商的培养,设法挖掘出学生的“情商,使学生的认知因素和情感因素得到和谐统一,就能进一步增强英语教学效果,真正进步学生的英语程度。一、在教学的艺术美中,体验情感1、语言美。语言是老师传授知识过程中的重要媒介,老师的教学语

2、言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学英语老师的语言艺术程度直接关系到课堂教学的质量.老师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最正确的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。2、教态美。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充,配合,修饰作用。融洽的气氛配上恰当的动作和面部表情,确实是锦上添花。老师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学消费生平安感,消除恐惧感,缩短老师与学生的感情间隔 。老师热情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以使学生获得最直观,最形象,最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时

3、不在感染着学生,可以使学生加深对知识的理解,记忆。因此,在小学英语教学过程中,老师应自然地运用身体语言来配合教学,通过面部表情去吸引学生,用点头或幽默动作给学生以鼓励,勇气或提示。3、板书美。板书是老师的微型教案,它具有高度的概括性.板书融教学中教材思路,老师教路,学生学路三者为一体,也是教学过程中不可缺少的一个组成部分。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应.板书形式的美,顺应了学生喜新,好奇心理,能进一步强化学生的感知,生发美的思索。二、在教学的乐趣中,深化情感1、英语歌曲。儿童英语歌曲一般节奏轻快,活泼,富有童趣,学生也易学,爱唱.英语课上适时地唱几首,既能及时集中学生的注意,又能活泼课堂

4、气氛,营造一种自然,欢快的英语气氛。英语歌曲可在课前唱,如?rningsng?,?hareyu?,?uffingan?等。也可以结合课文中的知识点,如教学“hatisthisitsa这一句型时,可以唱一首?hatisthis?。通过学生一问一答地唱,不断地反复,以求到达稳固。2、游戏。游戏是由愉快原那么促动的,是满足的源泉.儿童好动好玩,乐于承受新奇,兴趣事物的天性使之与游戏有着天然的联络.在课堂上有意识地增添一些游戏,可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于承受的,生动有趣的游戏形式,使孩子觉得好玩,从而使注意力持久稳定。例如,教学颜色单词时,老师可以设计“幸运转盘的游戏:做一活动转盘,上面有七

5、种颜色,老师问:“hatlurisitanyuguess学生各有各的说法,却都用上了所学的颜色单词。即使部分学生一开场还搞不清楚,但在同学争先恐后地一次次反复后,就自然地稳固了。3、巧设情景(1)利用实物巧设情景.实物是最常用的直观道具,老师应当利用那些易于准备和携带的实物.如在教hatanyusell时,可让学生带上自己喜欢伯水果和食物,有了详细的东西,整节课就有血有肉了。(2)创设生活景观情景。老师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进展“现场直播“答记者问等活动。如在教授failyativities时,老师可以“happyfaily快乐的一家为题,请学生带上家人的照片,或自己画好的家人的图

6、片来介绍家庭成员,然后再让其他同学以采访的形式来提问。三、在教学的关爱中,交流情感1、施爱于细微之处。学生对老师举动的观察具有独特的敏感性,他们能从老师的一言一行,一颦一笑中感受到不是的意味.在日常的教学活动中,师生之间更多更大量的交待是发生在极平凡,细琐的接触中.如每天的作业,不仅是学生稳固知识的途径,更是老师和学生交流的重要渠道,有了进步写上g!g!g!表现优秀的写上verygd!exellent!退步的或错误较多的写上anihelpyu只写片语却能让学生感受到老师是关心他,注意他的。2、施爱于批评之时。首先,要使批评仍然充溢情和爱。批评本身已经带给学生一定的刺激,假如再加上一丝挖苦和嘲笑

7、,会“雪上加霜,因此批评时应以鼓励,正面引导为主,让学生感受到老师给予的热情和温暖;其次,要把握批评时机.当学生出现问题时,并不总是及时批评教育为宜,应把握批评的时间和场合上的艺术问题,把握得好,不仅进步教育效果,而且有利于增进师生情感;最后要注意批评的形式。只要是有利于以情动人的一切批评方式都可灵敏运用,甚至只是一道责备的目光,一种可惜的语气,也能引进批评的效果。3、施爱于教学之余。学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中,课余生活中建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情感交流。“交谈是一个主要方式,谈兴趣爱好,谈理想,谈家人,不时插上几句英语,如问兴趣爱好“hatdyulike问家庭情况“hatsyurfather等,同时学生也会感兴趣地问:“老师,我喜欢打乒乓球怎么说“我爸爸是经理怎么说。情感是老师和学生之间互相作用的桥梁和光滑剂,情感是打动心灵的秘诀,是翻开人的心灵的一把