八年级生物教案范文锦集5篇

1、八年级生物教案范文锦集5篇八班级生物教案 篇1 教学目标 学问目标: (1).举例说诞生物的变异 (2).举例说诞生物的变异类型（重点） (3).描述变异的生物学意义（难点） .举例说出遗传育种在实践上的应用 力量目标： 运用生物变异的学问,初步学会分析生物的变异现象 情感态度与价值观目标： 教学过程 教学环节准时间支配老师活动同学活动设计意图 创设情景 激发爱好 2分钟【多媒体展现】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩 1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？ 2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？ 遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相像性，即有遗传现象产生。那变异又是如

2、何发生的呢？今日我们就来探讨这个问题。板书课题：第四节 生物的变异 回顾旧知思索回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传 同学通过观看回答： 显而易见他们长的不一样，这种现象应当叫变异。通过为同学创设问题情境，利用同学的奇怪心激发同学的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是同学比较感爱好的，贴合同学的“胃口”。 引出课题 导入目标 2分钟多媒体展现学习目标：生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。通过展现学习目标使同学明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。 自主学习 4分钟过渡：今日我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。 自学提示：请带着下列问题阅读课本

3、。（时间4分钟） 什么是变异？ 变异可以分为哪两种类型？ 可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不行遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？ 生物变异的意义？并举例 了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87-88在课本中找到并思索：要求同学快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培育同学的自学力量，养成良好的学习习惯。会的得到巩固，不懂得有待仔细听讲和理解。 引导探究层层推动 14分钟过渡：同学们的自学状况怎么样呢？接下来就让我们一起展现一下自学成果。 （一）变异的现象与概念 在我们四周，可以看到许多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。

4、 （板书 一.变异的概念） 提问：你们知道哪些变异现象？ 过渡：说得很好。不同种类的生物当然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。 多媒体展现：生物变异图片 1.变异存在于同个物种之内：菊花 2.变异存在于同个物种之内：马 3.变异存在于一家三口之内 总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的缘由 （二）变异的缘由 同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？请同学们争论、回答。 你们的回答

5、都有肯定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？ 假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推想一下 后代表现是什么？为什么？ 假如是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推想一下，后代表现又会是什么？为什么？ 同学们的表现特别棒，分析的也很透彻。那么你能否依据以上的 事例，归纳出变异的缘由和类型？ 请你来总结：变异的类型有哪几种？ 变异的 类型可遗传的变异不遗传的变异 表现 给后 代 给后代,一般只表现在 缘由由 而引起 遗传物质没有发生转

6、变, _变化而引起的 （板书二：变异的类型1.不遗传的变异 2.可遗传的变异） 举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？ 回答正确，人类的白化病就是由于基因的转变引起的 学以致用 【多媒体展现】 请同学们分析两个例子 （1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。 （2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？ 【多媒体展现】请同学 们观看下面的图片（要求：同学仔细观看昆 虫的形态、体色与环境的颜色），思索这种变异有什么意义？ 提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现

7、绿色是由于有叶绿体） 可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？ 学以致用【多媒体展现材料】 （1） 小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，消失矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。 （2）一些玉米植株发生变异会消失没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。 提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？ 提

8、问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说） （板书三、变异的意义） 过渡：总结的特别好。下面我检测一下大家对学问应用的状况。 请同学观看课本87页-88页图4.4-13推断下列变异属于哪种类型，说明其推断理由。 很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的转变。 【多媒体展现图片：】推断下列变异是否有利于生物生存 同学踊跃举手回答： 变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。 同学利用平常所见所闻，相互沟通变异的现象。之后选一个小组代表回答 同学1.金鱼有很多种类 同学2.菊花有很多颜色和形态 同学3.狗有

9、许多品种同学4.不同的土地里结的花生是不一样大 观看老师展现的变异图片，认同生物变异的 普遍性。 小组争论、沟通后选代表回答： 生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就 是由环境影响引起的变异 生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是掌握这对相对性状的基因引起的变异。 假如我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假如都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。假如小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。 生：小穗，由于由环境引起的变异是不遗传的。 生：小穗，由于由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。 同学依据以上的事例，归

10、纳出变异的缘由和类型。 可遗传的变异：变异由遗传物质打算； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。 同学看图思索，做出推断，并说出理由：遗传物质发生了转变，属于可遗传的变异。 同学依据所学学问做出推断，并说出理由。 是由于基因转变引起的，属于可遗传变异 是由环境转变引起的，遗传物质没有发生转变，属于不遗传的变异 同学仔细观看昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境特别相像，有利于生物的 生存。 叶片消失白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。 总结：依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。 高秆小麦变异为矮秆小麦可

11、以 抗倒伏，有利于生物生存 绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，不利于生物生存。 生物的变异有利于物种的进展和进化。由于有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。 观看、推断、回答： 1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质转变引起的变异。4幅图属于不行遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生转变的变异。 回答： 图1是有利变异 图2是不利变异通过老师的问题引领，引导同学深化课本，加深对自学内容的熟悉。使同学的自学力量得到体现。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推动得到圆满的解决达到理解的层次。 通过一组图片的展现，加深对变异概念的

12、熟悉认同生物变异的普遍性。 通过小组间的沟通、分析与争论既培育了同学的分析问题、解决问题的力量，又培育了同学间的合作力量。 通过比较和总结，既培育了同学归纳总结的力量，又使同学的主体地位得到体现 通过学以致用环节加深同学对变异不同类型的熟悉，达到理解应用的层次。 通过“火眼金睛”培育同学观看力量，同时 在老师的提示下思索生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。 在获得新学问后，准时练习应用，加深同学对有利变异和不利变异的理解。 通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。 组织沟通 点拨建构 8分钟过渡语：正是由于有了 变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中

13、选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？ 对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来探讨这个问题。 （板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种） 【多媒体展现】 对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的转变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多，同学们课后可以查阅资料，一起沟通。 出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使同学熟悉到我国科学家的宏大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。 【多媒体展现】 同学：利用可遗传的变

14、异，这种变异可以遗传给后代。 同学分组探讨遗传变异原理培育新品种 A组：争论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。 B组：争论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。 C组：争论分析太空椒是怎么回事？ D组：争论分析染色体的加倍的草莓。 同学小组争论沟通后分别选一名代表回答 A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛掌握产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有掌握高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会消失各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。 B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗

15、倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。 C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生转变而培育成的新品种。 D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。 通过让同学分组争论，来培育同学的小组合作力量，同时以问题为驱动，让同学在问题的驱动下主动思索、分析、争论，在此过程中使同学的分析问题、解决问题的力量和合作学习的力量得到了培育。 通过生物变异在生活实践中应用的事例，培育同学对生物世界探究的奇怪心及爱护意识，培育同学严谨的科学态度和喜爱科学的爱好。 学问整合 迁移应用 5分钟过渡：同学们这节课表现的特别精彩，老师也为你们感到傲慢。大家来反思一下

16、：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？ 拓展应用 有人说“假如没有遗传的变异， 就不会产生新的生物类型，生物就不能由简洁到简单、由低等到高等不断地进化。” 你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的学问（要求：合上课本，用自己的语言加以描述） 同学依据所学学问，回答：有道理。由于各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。所以生物的变异有利于物种的进展和进化通过自主合作学习后，由同学自我总结所学与所思，得出结论性的学问，并能用规范的语言加以描述。强化了学问的识记。 八班级生物教案 篇2 第五单元 生物圈中的其他生物 第一章各种环境

17、中的动物 第一节 水中生活的动物 【教学目标】： 1.说出动物的生活环境的种类和特点。 2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 5.关注水生动物的生存环境变化状况。 【重点和难点】： 重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。 【课前预备】： 老师：制作CAI课件(展现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)

18、；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 同学：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。 【课时支配】：两课时 【教学过程设计】 师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带领同学进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织同学填表总结。 生：填表总结后，以小组为单位进行争论并总结。 师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。 生：以小组为单位进行汇报沟通。 师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。 质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 生：引导同学进行争论。 师

19、：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢? 生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织同学观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI展现) 问题l：鱼的形状有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题乐观动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。 .体型呈梭形、鳞片； .外有黏液，可削减水中运动的阻力； .鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍

20、起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计鱼鳍在游泳中的作用的探究方案。 生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。 师：组织同学汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。 生：修改自己的试验方案。 师：老师引导同学参照书(P5P6)中的方法步骤和老师供应的试验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。 生：同学以小组为单位进行试验。 师：巡察指导。 生：体色的观看：鲫鱼背面呈色，腹面呈色。 师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 生：体形的观看：鲫鱼的身体

21、（圆形、侧扁），体呈。 师：这种体形有什么好处？ 生：体表的观看：体表掩盖，呈状排列，体表（干燥、有粘液）。 师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。 师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 生：各抒己见，发表自己的观点。 师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官鳃的结构。组织同学观看鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记录。 生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的结构放大图。 师：质疑：鳃为什么

22、是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 生：争论并填表：鱼鳃位于两侧，外有爱护，共有对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里的进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的集中出毛细血管，排到水中。 师：总结鳃的结构与气体交换。 生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。 师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？ 生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。 师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 生：举例说明。 师：组织同学看书，熟悉书中的各种水生动物。 质疑：1腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 2软体动物有什么结构特点?常见软体动物有

23、哪些? 3甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 生：表述沟通(略)。 师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而简单的联系。 质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象? 生：各抒己见、慷慨陈词。 师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗? 生：进行情感、态度和价值观训练。 课堂小结： 1你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。 2你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特

24、点。 3你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。 达标检测(略) 结束语：在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。 八班级生物教案 篇3 教学目标 学问目标 1、知道呼吸系统的卫生保健学问，以及吸烟和吸毒的危害。 2、知道体育熬炼和相宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。 力量目标 1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让同学学会利用不同的途径猎取信息的力量和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的力量。 2、通过让同学在课上表达自己收集的资料，熬炼同学的表达力量。 情感目标 1、通过本书学

25、问的学习，使同学能自觉地参与体育熬炼和体力劳动，养成良好的卫生习惯。 2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣扬吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。 教材分析 乐观熬炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。 从学问的角度来看，本节无难点。但从素养训练的角度来看，熟悉体育熬炼的重要性，养成熬炼的习惯应当是终身必要的。同样，养成良好的卫生习惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟奇怪的时期，家庭、社会的影响经常大于学校的训练作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开头。 教法建议 呼吸系统的卫生保健，首先要让同学明确呼吸系统在人体生命活动中的

26、重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育熬炼对呼吸系统的影响，老师让同学联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参与体育熬炼的体会，领悟体育熬炼对呼吸系统的良好作用。叙述这部分内容，可以利用第一节中同学测得的胸围差和肺活量，指导同学对本班常常进行体育熬炼和不常常进行体育熬炼的同学进行对比，分析说明体育熬炼对肺活量的影响和适应气温变化的力量。这样做可以提高同学熬炼身体的自觉性。 有关吸烟的危害的内容，建议让同学查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增加多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丢失及早

27、逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任协作，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让同学分角色扮演政府主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，同学会宣扬部长等，各自陈述自己角色的观点。在同学参加活动的过程中，促使同学良好的行为习惯的养成。 另外老师还可以通过课上支配同学观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带同学参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对同学训练的目的。 教学设计示例 引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否亲密

28、相关，青少年的身体正处于快速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。 进行新课： 阅读课文并考虑以下几个问题： 1、 体育熬炼和相宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处? 2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们临时做不到，但应力争做到? 3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害? (一)常常参与体育熬炼和相宜的体力劳动(板书) 待同学争论完后，老师利用第一节中同学测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导同学对本班常常进行体育熬炼和不常常进行体育熬炼的同学进行对比，分析说明体育熬炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高同学熬炼身体的自觉性。另外要求同学学习本课后，制订一个身体熬

29、炼方案，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，连续检验体育熬炼对呼吸系统的影响。 (二)讲究呼吸卫生(板书) 1、 用投影片打出当每天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。 2、 分小组争论空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行沟通) 3、 针对同学自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、争论)。 板书：(1)保持环境空气的新奇、清洁。 (2)用鼻呼吸 (3)不随地吐痰。 布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。 利用双休日在学校或家庭四周的喧闹的公共场所，如商店、大路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣扬栏，再做如上统计，看统计结果，分析缘由。 (三)吸烟和吸毒的危害(板书) 1、 观看录像，使同学获得吸烟有害于人体健康的感性熟悉。 2、 同学分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。 (2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝? 布置课外活动2调查家长吸烟的状况，为家长算一笔吸烟账