丁璐滨《繁星》教学设计公开课

1、杭州市春晖小学丁璐滨【教材分析】本组教材的内容主题为“自然之美”，单元语文要素设立为两个大方面：1. 边读边想象画面，感受自然之美。2.推荐一个好地方，写清楚推荐理由。因此本 单元的课文教学要围绕以上两个教学要素展开。繁星是本单元的一篇略读课 文，在教学时要让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化“边 读边想象画面”这一语文要素的落实。课文以时间为线索，围绕“繁星”展示了三幅繁星满天的画面，其中“我” 在海上看繁星是课文的重点局部。文章条理清晰、语句优美，能从中感悟到作者 的童心、童趣，对大自然的热爱和对美好生活的向往。本篇文章是培养学生观察 想象能力，和朗读能力的好材料。【教学目

2、标】.认识“昧、坠、怀”三个生字。.能有感情的朗读课文，根据具体描写的句段想象描写的画面，并用自己 的话和文中语句说说想象到的画面。.能通过繁星学习虚实结合描写景物的手法，理解并运用联想和想象来 写景状物、抒发感情。【教学重难点】教学重点：能根据具体描写的句段想象描写的画面，并用自己的话和文中语 句说说想象到的画面。教学难点：通过繁星学习虚实结合描写景物的手法，理解并运用想象来 写景状物、抒发感情。【教学过程】一、诗歌导入（一）朗读诗歌：出示冰心繁星的片段，请学生朗读。（二）引出话题：这首诗歌描绘了什么场景？（一幅闪烁的星光图）冰心先生在闪烁的星光中 听到了什么？（他们在互相诵赞）（三）初识写

3、法：请学生观察，了解不划线局部是真实的景色，即实写；划线的局部是作者的 联想，即虚写。提问：这样写有什么好处？（这样写更加生动有趣，带着我们也进入了作者 的想象）二、课文学习（-）作者介绍：请学生结合课前资料来了解巴金，教师补充介绍。（二）课文梳理.自由朗读课文，思考：作者在文中写了几次看星星的经历，分别在什么情 况下？默读课文，圈出表示时间和地点的词语。.学生汇报，教师课件出示：从前在家乡一一三年前在南京一一如今在上海.教师小结：作者三次观星看到和想到的随着地域的变迁和时间的斗转产生 了不同的感受，下面让我们结合任务单继续深入学习体会作者要表达的情感。（三）体会情感.小组合作：默读课文，并完

4、成以下任务，填写完成任务单：（1）圈一圈：圈出作者看到的星空样子，并填写在方框中。（2）画一画：用实线画出文章的实写，虚线画出文章的虚写局部，（3）写一写：写一写在这一局部想到了什么，表达了什么。.小组汇报：汇报基本格式：大家好，我们是第一小组，我们重点阅读了第（）段,请大家看我们小组完成的任务单。从（）这些景物中，作者想象到了（）,表达了作者（）的情感。（四）比照异同.比拟异同：请同学说说三次观星的异同点，教师课件出示。在比拟异同点时理解词语的意思，识记生字：半明半昧、摇摇欲坠。.教师小结：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深，越来越细致，对大自然 的热爱、对美好生活的向往之情越来越

5、热烈，甚至最后还融入了对祖国的眷念之 情。这些不同不仅是随着年龄与阅历的增长，作者对星空的观察和感知逐步深入 精细了，还因为他远走他乡的特定心境。（五）佳句赏析.辨析写法：请同学们说说在课文的写作手法或修辞手法上有什么发现。预设：联想、想象；比喻、拟人、排比。.教师小结：这篇文章写得很美，很大程度得益于它运用的多种艺术手法， 首先是虚实结合的手法，还有同学们提到的联想、想象等。三、片段练笔（一）思考写法：请学生回忆他们见过的夜晚的繁星，仿照课文的写法也试着说一说。（二）学生练写.什么时候，什么地方看到繁星的，夜晚的繁星是什么样子的，当时的感受 如何。.可以仿照着课文的词句来写一写，比方“密密麻麻” “半明半昧”等。.同桌互相交流，协助修改。.拓展练习：课外可以运用这种手法写写其他景物，例如蓝天、海洋等。四、课堂小结古人说：文章实做那么有尽，虚做那么无穷。繁星文章之美，有重要的一点,就是美在它既有真实的描绘，又有作者自己丰富的联想。课