部编版人教版数学一年级上册第3单元教案试卷

1、2021 部编版人教版数学一年级上册第 3 单元教案试卷第1课时15的认识教学内容：教科书第1416页的内容。课型：新授课教材分析午Ap :教材中首先通过给学生创设一副农家小院图情景图，通过观察图中的人和物，抽象出 1 5 五个数，充分的体现了数形结合的思想，在寻找1 5 的数字中，尽量引导学生有序的说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程，初步感知数序。为了加深对数序的理解，为了让学生有一个由具体到抽象，再从抽象到具体的过程，教材中还设计了让学生根据数摆小棒、借助计数器理解数序、画点子图理解数序的活动，这样既培养了学生的动手操作能力，又为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。学写数字是本单元的重点，教

2、材中直接呈现写数字范例，以形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，何处收笔，规范了学生写字，感受到怎样书写才美观。教学目标：1.使学生会用l5各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读l5 各数，建立初步的数感。2培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3体验与同伴互相交流学习的乐趣。4让学生感知生活中处处有数学。教学重点：15基数含义的理解。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯。教具、学具准备：教师准备l5的数字卡片、点子图；学生准备15的数字卡片、5个小图 片、 5 根小棒。教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 备注 一、创设情境，探究新知。二、反馈实践三、感知数的顺序

3、四、开放性活动 ：谈话：观察第 14、 15 页主题图，你看到了什么？数一数有几个？ 教师根据汇报情况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2谈话：老师拿出3 个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？ 出示点子图，请学生给它们5 个排排队。1联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？ 2 .猜数游戏。提问：这个数比 2 大，可能是几？这个数比 4 小，可能是几？这个数比 3 大而且比 5 小，可能是几？只有这一种可能吗？ 3 用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆

4、出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。五、全课小结今天你们学到了什么？ 跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。学生汇报学生动手操作。同桌之间相互交流。学生回答，动手操作。学生先摆 1 个圆片，再摆1 个是几？这个2 是怎么得来的？依次感知 3、 4、5 的来。学生列举生活中的事例。1）小组交流。2）汇报。小组活动。师生交流。创设学生喜欢、熟悉的情境“农家小院”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认 l5这几个数字。从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含 义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概

5、念，发展数感。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1 得到的。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系 通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。板书设计：5 的认识 1 2 3 4 5教学反思：比大小教学设计教学内容：教材第 17 页例题和“做一做”，练习三第 3、 4、 6、 7、 8 题及思考题。教学目标：认识“=、和“”，知道这些符号的含义，会用词语“等于”、“大于”和“小于”来描述5 以内数的大小

6、。培养学生初步的符号化的思想方法。会正确比较5 以内数的大小。培养学生独立思考和合作交流的能力。重点难点：认识符号“=、和“”“ =” 3张符号卡片和 15 的数字卡片； 2 根小棒。教学过程：一、情景导入创设童话情境，引入象形统计图。（ 1）课件展示（ 2）画外音（ 3）学生用学具卡片按自己的想法摆放小猴和3 种水果。4）展示学生摆放的结果。学生摆法一般有两种：5）提问：观察摆放的图，数一数几只猴吃几个梨，几个桃，几根香蕉？学生回答后，老师在课件展示的象形图下面分别动画写出“3”、“4”、“3”、2 ”。二、教学新课1 、教学“3=3” 提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个也不多，猴的只数和桃

7、的个数有什么关系？ 学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“ =”表示，并且在图下面写上3=3，进而教读这个式子。2、教学“32”方法和教学“ 3=3”相同。告诉学生“3比2大”可以用符 号”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。3、教学“3” 和“二”。小结：利用一一对应的方法观察可发现，比较两个数的大小，也就是比较多少；谁和谁同样多，就用“=表示；谁比谁多，就用“”表示；谁比谁少，就 用表示。三、课堂练习 1 、第 17 页做一做第 1、 2 题 2 、第 18 页练习三第3 题、第 4题。四、课堂小结提问：今天这节课，你们有什么收获吗？ 小结：我们认识了和“二” 3

8、种符号，知道比较两个数的大小时，可以用关系符号“二”来表示。在比较时，仍然可以用一个对着一个的方法来比较。比大小自评太多的收获令我感动，课堂上学生对学习内容的激情和热情着实令我动容，整个教学活动中，可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的体现。一、课堂成为学生展现自我的舞台。教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所提供的情景图，引发具有思考行极强的问题“仔细观察，哪盘鸡蛋多？说说你是怎么想的？”这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思考的兴趣，听听孩子们的回答“只需要比最后一排就可以了，因为前几行都一样多”，“老师，第一个盘子的只空了两个格

9、，第二个盘子空了四个格，所以第一个盘子的鸡蛋多”“老师，我能很快的数出每盘鸡蛋的个数，我5 个 5 个地数，很快”就在这七嘴八舌中，将一个看似简单的问题，使其立刻变得鲜活而灵动。同时更从侧面充分体现了学生从多种角度思考问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够缜密，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的展现自我，更称道于学生能够赋予课堂新的生命，我怎么不为之动容。学生能够自然，轻松、愉快地走进课堂，这不正是我一直苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简单，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最容易忽视的问题。二、在自主活动中个性得到张扬。可以说本节教学内容对于学生来说，

10、要想达到教学目标并不难，我一直在思考，如何能够让这样一节看似普通而平凡的教学内容，富有新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的大小比较方法之后更能体现出课堂的有效性，我将本节课定位在让学生充分从事数学活动和交流的机会层面，宗旨是让学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中个性得到张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片（ 100 以内的数）巧妙地利用这张小小的卡片，并将其贯穿于教学始终，在学会了比较大小的方法后，设计了同桌两人比，四人小组比，随意找同学比，和老师比，甚至全班同学比，难度在不断地提高，更激发了学生的参与热情。可以说就在这一次又一次的比较中，学生巩固的不仅仅是比较方法的运用，更

11、激发了学生挑战的欲望，同时也收获了一次又一次成功。三、教师要不断完善与提高。有收获，也有遗憾，课堂的调控，教学拿捏的火候与尺度, 教师就知识的归纳与总结的时机，还需要完善。但通过今天的教学，更使我深刻的意识到，作为教师，我们切不可低估今天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们也许能做到将课堂还给学生，我们也许能做到，将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会汲取，不断学习，不断地完善自我，完善课堂，追求理想的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远”。第 3 单元达标检测卷、认真审题，精确计算( 每空 1 分，共 12 分 ) 5 34 - 4=2+0=2+3= 1+1= 5 2=

12、43=50= 4+ = 5 0 + = 3+ 2=41=4二、用心思考，正确填空。(共30分)1.小猫们各钓了几条鱼？数一数，填一填。 (6 分) 2 按顺序填数。 (3 分) 43 11 3 3 填上合适的数。 (5 分) 4 数一数，比一比。 (6 分) (1) 福建剪纸是福建地区的传统艺术形式之一。 TOC o 1-5 h z 比多 () 。妈妈去市场买了一些海鲜。()只 ()只 ()条5填一填。(4 分) (1) 一共有 () 只动物。从左数，排第 () ，从右数，排第 2 的是 () 。从左数，第 3 只动物是 () 。6.在里填上“” 或 “ =”。(6 分)2+1423034 3

13、53 24 0324 1 三、比较，谨慎选择。 (将正确答案的序号填在括号里)( 每小题 2 分，共 8 分) 1 与 3 的相邻的两个数是() 。1 和22和44和52 和 5 2 下面选项中，正确的是() 。3 41 + 4 5 3. 3后面的第2个数是()。11、 24、 55 4. 2 2 ”和“ = ”。（ 1）教师引导：用一一对应的摆法。哪些水果和小猴的数量一样多？ 3 只小猴和 3 个桃子的数量相等，用“ =”表示。比一比、读一读。举出生活中的例子说说“同样多”。（如：2=2）（ 2）教学“ ”。引导学生观察得出小猴比香蕉多。用“”连接，板书“”读作“大于号”，（板书 32 读作

14、“3 大于2”）。老师编顺口溜：“开口大，朝大数”。便于学生记忆。（ 3）教学“”、“2。三、巩固练习。第 17页做一做。找一找。（同桌游戏）在教室里找哪些东西和哪些东西的数量是可以比的，谁和谁比，几大于几？ 1. 独立完成后全班交流订正 2. 同桌间合作完成。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。.说说本节课的收获。. 引导学生说说顺口溜。自由谈一谈。相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。五、教学板书 六、教学反思本节课对于一年级小朋友来说还是比较陌生的。孩子们通过动手操作，以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号，在丰富学生数学知识的同时，增强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。在比较的过程中，为了使学生明白什么时候使用“，什么时候使用“2 数字的由来在生活中，我们经常会用到0、1、2、3、4、5这些数字。那么你知道这些数字是谁发明的吗？ 这些数字符号原来是古代印度人发明的，后来传到阿拉伯，又从阿拉伯传到欧洲，欧洲人误以为是