少数民族地区小学汉语教学的现状及对策研究-以托克逊县3个学校为例

1、 少数民族地区小学汉语教学的现状及对策研究以托克逊县3个学校为例摘要少数民族汉语教学目前在我国新疆地区不可轻视的一件重大教育事业之一。我国新疆地区少数民族最多居住的地区，当然在此地区开展汉语教学有了一定的效果，但是仍然存在一些问题，本论文通过调查报告方式针对托克逊县三所学校的教师、家长、学生开展调查，从中发现不少问题，例如监督力度不够；学生的态度不够积极；汉语学习的氛围不够等问题。对于这些问题并提出了一些相对可行的策略，例如加强政府监督；提高师资水平；提高学生对汉语学习的兴趣；鼓励家长参与监督等策略。关键词:新疆少数民族地区；小学汉语教学；问题；对策 I A research on the p

2、resent situation and Countermeasures of Chinese teaching in primary schools in Minority AreasAbstractEthnic Chinese teaching at present in Chinas xinjiang region a sneeze at one of the major education career.Xinjiang ethnic minorities live in most areas in China, of course in the region to carry out

3、 Chinese teaching has a certain effect, but there are still some problems, this paper through survey method for three toksun county school teachers, parents, students to carry out the investigation, find some problems, such as inadequate supervision;Students werent positive enough attitude;Chinese l

4、earning atmosphere is not enough.For these problems and puts forward some relative feasible strategies, such as strengthening the government supervision;Improve the level of teachers;To improve students interest in learning Chinese;Encourage parents to participate in supervision policy.Key Words：The

5、 xinjiang minority nationality areas; Primary school Chinese teaching; Problem;countermeasures目录TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc451867992 摘要 引言少数民族汉语教学目前在我国新疆地区不可轻视的一件重大教育事业之一。我国新疆地区少数民族最多居住的地区，当然在此地区开展汉语教学有了一定的效果。本文调查对象为新疆吐鲁番地区小学接受汉语教学的学生，调查的主要内容是汉语教学的现状，根据调查结果来分析少数民族地区汉语教学的重要意义、如何提高少数民族汉语教学质量以及解决教学中

6、所遇到的问题。在新疆少数民族地区，汉语教学已经进行了很长一段时间，但是由于各种原因，仍然有很多人甚至是部分教师没有认识到这项工作的重要性，尤其是很多人都认识不到汉语的特点，因而民族汉语教学存在许多需要研究的问题，如，汉语教师必须具备怎样的综合素质。在这种情况下，汉语教学作为一门学科，与其他学科有什么联系和关系等也就无从谈起了。一 少数民族地区的汉语教学及其特点（一）少数民族地区汉语教学的涵义 汉语教学应当包括汉语作为母语的教学、国内各少数民族以汉语为第二语言的教学以及以汉语作为外国语的教学。这里只讲新疆小学汉语作为母语的教学，并且遵从一向的习惯称之为语文教学或汉语课。（二）少数民族地区汉语教学

7、的特点1.政府支持各级政府对小学双语教学的积极规划，稳稳抓牢，使该政策能够做到因地制宜，政府的大力支持，让该政策有了实施的可能。2.双语教学新疆地区的小学与内地小学不同，承担着同时学习汉语课程和母语课程的双重任务，如果是汉班学生，还会学习英语，三门语言的任务就更加繁重，很难兼顾。但是，双语教学受到了广大学生、教师、家长和社会各阶层人民的用户和欢迎，有资料显示，有90%的教师同意新疆实施双语课程。3.监督力度不够政府虽然大力支持，强制实施汉语授课，但是监督力度不够，导致很多地区仍用双语授课，且现象比较严重。只有在上级检查的时候，教师们才会为了应付上级检查根据要求用汉语授课。4.汉语交流较少小学生

8、基本上可用汉语交流，成绩显著，但仍有不足之处。而且一门语言的学习最好是能够在一个语言环境中去学，但是小学生的汉语交流的氛围不够，不能弥补这种不足。因此，应该鼓励新疆小学生多用汉语交流，让他们熟练地掌握双语。这样也更加能够融入中国这个大家庭。（三）研究方法本文研究使用的方法分为一下四部分：（1）文献分析法，文献分析法就是查阅、分析、整理已有文献，并试图探索研究问题根本属性的一种研究方法。（2）问卷调查法，对托克逊县小学教师、学生、家长发放问卷，并及时有效的收回整理、分析，得到大量一手资料，及时的了解当地少数民族学生汉语教学的状况。（3）功能分析法，通过得到的调查结果分析各组之间的相互影响和相互作

9、用。（4）经验总结法，通过对调查的具体情况，进行归纳与分析使之系统化、理论化，从中得出结论二 研究少数民族地区汉语教学的意义随着时代发展和社会的进步，占有绝大部分人口的汉族成为这个社会的主导，不管是在经济还是科技发展上，所以汉语也就成为全国利用最广泛的语言。因此，学习汉语便成为我国各少数民族的一种必然。汉语教学的意义表现为以下几个方面：（一）汉语的学习对少数民族地区的影响少数民族族可以通过汉语的学习，获取以汉语为载体的文化、科技、专业知识等方面高水平的资料，从而促进少数民族先进文化和技术的发展。此外，汉语教学在我国少数民族地区经济、教育、文化发展以及缩小少数民族地区与其他地区的差距等方面都有很

10、重要的影响。（二）少数民族学习汉语的环境我们要把汉语放在少数民族基础教育中来进行教学，从小开始，让孩子们接触汉语，为他们营造一个良好的汉语学习环境，逐步形成孩子用两种语言交流、学习的氛围，这不仅有利于其对各学科教学内容的充分学习，而且还有利于我国少数民族地区教育跨越式发展的实现。此外，在新疆少数民族地区，推进“汉语”教学对少数民族的文化事业发展、民族经济繁荣都有很重要的意义。（三）学习汉语与三个离不开少数民族地区的青年可通过系统地学习汉语，不仅能提高从业本领进而在全国范围内实现就业，还能提高自身的文化素养。同时，这也体现了“三个”思想，即汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也

11、互相离不开 刘阳:新疆籍高校毕业生赴苏高校培养工作研究 北京：高等教育出版社，2014年版，第105页。“三个离不开”思想充分概括了我国56个民族在长期历史发展中形成的休戚与共，互相合作的关系，而且集中体现了各族人民的共同意志和愿望。三 少数民族地区小学汉语教学的现状（一）少数民族地区小学汉语教学的现状调查以问卷调查的方式了解了一下问题，其中包括教师卷50份、家长卷53份、学生卷300份，全部回收（在教师的监督下做的）。通过对教师的调查，发现新疆小学班级里的学生几乎是少数民族。而且上课都是民族语言，平时汉语课堂的教学气氛虽然非常活跃，但是课外基本上都用民族语言交流。平时会举办一些汉语活动，教材

12、总体上也比较适合少数民族学生。目前汉语教学都是以听说读写的方式结合授课，内容也比较丰富，但是教师们对待汉语教学与自己语言的教学上是有区别对待的现象存在的。通过对家长们的调查，发现他们虽然鼓励和支持自己的孩子用汉语与人交谈，但是为了方便基本上时时刻刻都是在用民族语言交谈，很少使用汉语交流，工作也是，在家庭里面也是，这样就不利于小学生的汉语学习氛围的形成。而且家长们也很少主动去了解自己孩子的汉语学习状况，更不要谈有什么措施帮助孩子学习了。可以看出，家长们对汉语的学习并不是特别地重视。通过对学生的调查，发现他们认为教师对汉语教学的积极性不够，教师常用民族语上课，上课内容也并不是都听得懂，平时和朋友们

13、交流也都用民族语，能够用汉语交流的机会大打折扣，而学习一门语言，语言环境很重要的。大多数学校每天只设置一节汉语课，有的学校会设置两节但比较少。然而，学生对这样的课时安排认为比较合理。当前，少数民族地区的汉语教学得到了迅速的发展,同时也取得了很好的成就,随着对汉语教学的普及，双语教学的类型和模式也出现了多样化的特点1。表格（1） 吐鲁番地区少数民族汉语教学状况评价非常好 良 好 一 般 较 差很 差放弃总人数政府重视程度11122220350百分比23.4%25.5%46.9%4.3%0%师资力量情况12171400750百分比28%40%32.6%0%0%教学管理质分

14、比31.1%222%46.7%0%0%学生整体学习质量11142100450百分比24%30.4%45.7%0%0%新疆是多民族地区，基础比较薄弱，与发达地区相比，教育条件比较差是因为历史因素，自然条件等原因，从学生对汉语学习的情况上来看，汉语水平普遍低下。而同汉语师资力量较强大、教学质量优越的小学、初中毕业的学生们相比，在教学汉语方面存在不少的差距。他们在中小学时，虽然学习汉语也很刻苦，但直到高中毕业，其汉语水平仍然很低。表格（2） 教师汉语课堂的教学气氛气氛况非常跃还不错比较沉非常沉总人数人数25156450百分比50.00%30.00%12.00%8.00%由于少数民族学生的汉语水平较低

15、，不能享受到学习进步所带来的兴奋，同时又受到汉语水平的局限性的影响，少数民族学生对汉语学习就没有多大的积极性了。而且多年来民族教师一直用少数民族语言教学，对汉语教学重视度不够，大多数学生 在缺乏汉语基础的情况下，觉得学习汉语很困难，产生逃避的态度和畏惧情绪，以至于有些学生出现了“不敢说”的恐惧心理，也在所难免。 表（3） 课外学生用的语言比较情况分类母语汉语两同时总人数人数1639938300百分比54.00%33.33%12.67%因为少数民族师生学习“汉语”的氛围不浓并且在边远地区聚居，在生活中也很少使用汉语，更加弱化对汉语学习的心态。少数民族的学生一般只在上课期间学习汉语，在课余时间师生

16、几乎用母语交流，而且受到民族和语言的影响。表（4） 吐鲁番地区小学老师汉语口语表达能力状况很好好一般不好总人数人数01334350百分比0.0%26%68%6%在受访者50人中，汉语口语很好的人没有一个，口语一般的人34个，占68%。在校担任汉语课的老师大多数从民族学校毕业，汉语表达方面和写作方面传授给学生的能力有限。同时因少乡民族严重缺少小学汉语教师，汉语难以按照教学要求系统地组织教学，从而造成了教学质量低下的状况。大部分从这些学校毕业后进入高中就读的学生汉语水平普遍低下。表（5） 家长主动向学校了解孩子的汉语学习状况状况经常偶尔基本会从不总人数人数13340653百分比24.53%64.1

17、5%0.00%11.32%调查结果表明：家长主动向学校了解孩子的汉语学习状况中，家长基本不会主动了解孩子的汉语学习情况的没有人，经常了解孩子的汉语学习情况的占24.53%，偶尔了解情况的占64.15%，从不了解孩子的汉语学习情况的占11.32%。由此可以发现吐鲁番少数民族同胞们不太在乎子女汉汉语语言学习。 表（6）学生完成汉语作业辅导帮助的情况状况父母邻居请家教自己完成其他总人数人数80139553百分比15.09%0.00%1.88%73.58%9.44%调查结果表明：少数民族地区家长关心孩子的学习的少数，学生基本自己独立完成作业，家长不能辅导孩子学习汉语，因为家长的没有汉语基础陪孩子学习，

18、有少数人请家教辅导孩子学习汉语。总体来看家长基本帮不到孩子学习汉语。汉语教学质量较好的小学毕业生与教学质量一般的小学毕业生相比，在掌握汉语方面的存在较大差异。这些学生从小学就开始接用汉语授课，虽然付出了很大的努力，但由于没有掌握到正确的学习汉语方法，所以是直到高中毕业，其汉语基础以及应用水平仍然较差。（二）少数民族地区小学汉语教学的原因分析1.政府和学校支持汉语教学但是监督力度不够通过此表格（1）发现，有11个人说政府对汉语教学重视度非常好，我们不难看出政府对汉语教学比较重视。我们现在不止在汉语课说汉语，政府提供的教材是汉语教材，教师上课的语言也正从双语教学向汉语教学转变。学校里也经常举办汉语

19、演讲比赛等活动，提高新疆学生的汉语水平及兴趣。由此可见，政府及学校对新疆汉语课程的大力支持。2.教师应有的汉语水平不高从表格上来看，新疆汉语课程的师资力量是比较低下的，因此，这直接造成了学生汉语成绩不理想。仔细分析，有以下几点。（1）教师的教学水平小学的汉语教师普通话不够标准，教授的知识更多的局限于课本，然而课堂上的知识肯定是不够的，所以，我们还要引进一些课本以外的知识，让汉语学习更加丰富。（2）教师的管理水平 教师对汉语课程的管理不够。学校提供的书法资料以及同步练习册利用不够充分，有些教师只在不得不情况下才利用，对现代化教学设备的运用也不够熟练，由此可见，教师的教学态度不够端正。3.学生自身

20、的原因根据调查，学生汉语成绩不理想，除了老师的原因之外，还有学生的自身原因。（1）学生的学习兴趣不高新疆地区教育思想跟不上内地，在汉语课堂上由于学生经常受到教师的不当批评，例如在全班学生面前起外号，侮辱学生等，因而引起同学们的看不起和嘲笑，让学生对汉语学习不感兴趣，不知道的汉语知识堆积如山，也不敢问老师和同学，听写、单元测试不如意，引起教师和家长的不满，同学们的排斥，学生的自信心和自尊心受到了严重的伤害，汉语的学习进度停滞不前。学生的学习态度不够积极，当着老师的面还能把作业能完成，下课以后或者放学回家根本就不把作业当一回事儿，很多同学第二天早上到课堂上抄，态度不够认真。4.汉语学习氛围不够浓厚

21、 由于教室里基本上是少数民族学生，除了汉语课堂上用汉语交流，下课时间和生活中都用民族语言来交谈，虽然有时会看汉语的动画片或者其他影视类作品，但这也是不够的。要把汉语学好，就必须要加强汉语学习氛围。四 少数民族地区小学汉语教学的提升对策普及少数民族汉语教学，是全面提高少数民族教育质量，推动少数民族教育事业全面发展的前提条件。因此，针对现在汉语课程的实施中出现问题，笔者提出了以下对策。（一）加强政府监督汉语教学是少数民族基础教育的重要内容，也是少数民族教育质量得以提高的重要保证。全面贯彻党的教育方针以及全面发展民族教育事业，要求提高汉语教学在少数民族基础教育中的地位。政府虽然大力支持了新疆小学汉语

22、课程教学，但是在实施过程中并没有引起学校和老师的足够重视。汉语教学的有效实施有待于加强政府相关部门的监督，达到真正落实汉语课程政策的效果2。（二）提高师资水平 HYPERLINK l _Toc321 扩大师资力量，就必须注重教师在汉语教学中的作用。少数民族汉语教学质量能否提高，关键在于教师。教师教育理念的提升，教育观念的转变，综合素质的提高，不仅影响着学生的学习方式，而且影响着学生的学习效果。因此，培养一支高水平“汉语”教师队伍是推进“汉语”教学的重要保障3。如何去实施提高教师水平，可以从以下几点入手：首先，加强“汉语”师资的教育培训。一方面要把在职教师中有“汉语”教学经验、年轻、汉语水平较高

23、、热心从事“汉语”教学的骨干教师派到区内重点高等院校进修。其次，招收合格“汉语”教师。这是强化“汉语”教师队伍力量极其重要的方式。当然，要根据本地的实际情况，优先录取参加选拔的优秀生和汉语水平较高的优秀民语学生4。最后，开办教师培训班，重点培训小学、初中、高中专职“汉语”课教师。大力支持教师提出的充实资料、完善现代化的学习语言设施的要求，给他们创造良好的学习环境，让他们把全部精力投入到学习汉语言和运用汉语教学中。此外，特别重要的是鼓励少数民族教师和学生积极使用汉语教材、书籍来提高汉语教与学的质量。（三）提高学生对汉语学习的兴趣要提高学生对汉语的学习兴趣，一方面，从学生经常熟悉的、接触的、感兴趣

24、的事物入手，激发学生自由思维，引起学生的学习兴趣，增强课堂教学的灵活性、吸引力和趣味性，调动学生的学习积极性5。另一方面，提高教师组织汉语课堂教学的要求，即要求教师运用流利的普通话，书写规范的汉字，真正做到结合汉语教材科学性、直观性的特点来激发学生学习兴趣。（四） HYPERLINK l _Toc31499 鼓励家长参与监督推进少数民族学生汉语教学教育质量的工作离不开家长的支持。家长可以通过以下几方面来进行监督孩子们的学习情况：第一是大力支持。家长对孩子学习上的支持体现在很多方面，比如在家里给孩子营造一个良好的学习氛围。如果孩子只有课堂上学习环境而没有课堂以外的语言环境，仅仅在课堂上学而不能在其他场合使用，那么学习效果是很难保持和巩固的。因此，必须给孩子的汉语学习营造学习汉语的优良环境和充分空间6。第二是认真监督。孩子的自控能力差，家长在孩子们学习汉语时认真监督。当遇到孩子放学后把书包一扔就去玩时，家长应及时教导孩子，把孩子的注意力吸引到学习上来。第三是仔细检查。虽然可能有很多家长看不懂孩子的作业，但也要仔细检查他们的作业，因为我们