浅谈材料环境对小班幼儿建构游戏行为影响

1、浅谈学习资料及环境对幼儿园小班幼儿建构游戏行为的影响.浅谈学习资料及环境对幼儿园小班幼儿建构游戏行为的影响.PAGEPAGE6浅谈学习资料及环境对幼儿园小班幼儿建构游戏行为的影响.PAGE案例分析吴琼浅谈资料与情况对幼儿园小班少儿建构游戏行为的影响案例背景：在幼儿园小班地域游戏中，建构区是孩子特别喜欢的地方。建构区中色彩娇艳、形状各异，各样不同样样材质的积木特别吸引孩子。同时，建构游戏对孩子使用不同样样资料表达和表现生活，培养和提高想象力和创办力，都拥有特别重要的意义。游戏是少儿不能够缺少的基本活动。它是少儿，特别是学前少儿活动和学习的基本模式，也是少儿的基本权益。瑞士心理学家皮亚杰从认知发展

2、的角度指出，游戏是少儿认知性能活动的反响，游戏既能知足少儿感情和智谋发展的需要，又能使脑筋中的认知结构（即表象式样）获得练习和发展的机遇，增进认知的发展。新精神分析的代表人物埃里克森以为，游戏在少儿生活中占有重要地位，是自我的重要性能。游戏在办理各样矛盾中表现出自我教育和自我医治的功能，有助于少儿认识世界和战胜心理紧迫。游戏对少儿心理发展和健康拥有没有可取代的发展效劳。苏联心理学家维果茨基以为，游戏是少儿的主导活动。游戏是少儿依据自己的想象成立各样虚伪情况的创办性活动，反响着社会文化对少儿的影响。我国的老一辈少儿心理学家、少儿教育家陈鹤琴指出：“少儿子是生来好动的，以游戏为生命的。”少儿的准则

3、就是“游戏就是工作，工作就是游戏”。在上海市学前教育教程指南中也指出，游戏活动是一种基于06岁少儿内在需要的自觉自立性活动，在少儿园教程中占有格外重要的地位。游戏不行是少儿身心发展水平的反响，也对增进少儿身心发展有重要的价值。游戏对于少儿身心发展的重要功能，已被所有的学前教育工作者所认同。可是在实质工作中，教师应该如何创办游戏情况，如何介入少儿游戏，如何自然、不着印迹地对少儿的游戏进行指点，倒是令教师煞费脑筋的问题。从自己的带班经历中，我发现，开初的一个月，孩子们在建构区玩时，兴趣很高，可是拼搭的东西却不尽人意。孩子们在最初的五分钟里，能够特别仔细参加地进行拼搭，各自搭着自己策划的房屋，形状不

4、一。可是不一会儿孩子们将积木所适用完了，开始推行“拆房屋”再“拼搭”。因此，满地的积木会合在地域中，孩子们又开始玩弄着某一个形状的积木，有的咬在嘴中，有的把积木放在屁股地下。从孩子们的搭建成绩来看，孩子们拼搭的建筑物也长短常的单一的，没有使用布列、平铺、合围等技术，可是将不同样样形状的积木进行叠加、组合。这些现状的出现激发了我的思虑，为什么孩子对地域中的资料会不感兴趣？孩子们是对建构游戏自己没有兴趣，仍是缺少足够的搭建技术？同时，我发现孩子在游戏中的互动行为也是一个值得思虑的地方。幼儿园小班的孩子在建构区玩时，凡是是没有合作的，自己管自己搭建，因此表现在搭建活动的成绩上，在地域中浮现的可是一幢

5、幢的房屋，没有连接，特其他独立。因此，针对孩子们的这些表现，我在指点搭建游戏进行了多方面的调治、更进。本文介绍的课例研究的教育内容是少儿园幼儿园小班少儿建构区资料、情况的更进举措。课例片段分享与分析：片段一：（幼儿园小班少儿第一周的建构区游戏片段）地域活动前，我先向少儿介绍了建构区中供应的资料：彩色泡沫积木、大型插塑积木、圆柱形插塑积木。少儿当时兴趣很高涨，也一块认识了资料的颜色、形状，和如何拼搭。师：“今天，我们来试一试用这些漂亮的积木拼搭漂亮的房屋，好吗？”所有少儿：“好的。”师：“你计划造幢什么样的房屋？”幼：“造肯德基；”“造麦当劳；”“造少儿园；”“造房屋。”师：“好的，那么今天我们

6、就来试一试，记得玩好此后将玩具整理好哦。”五位少儿进入了建构区，一开始，他们各自从三种积木入选择了自己喜欢的积木开始拼搭。A少儿先选择了长方体的泡沫积木，并将积木横着放在地毯上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并快乐的对我说：“吴老师，你看，我房屋造好了。”我谴责：“你搭的是什么房屋呢？”A：“是大卖场。”可是，一旁的B少儿手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。当我问道：“你搭的是什么？”B低着头没有回复。而C、D、E三人则是坐在拱形积木上很快乐的玩着。区角游戏完成后，五位孩子很快的将玩具整理好。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，此次，我介绍了这些资

7、料的玩法。我先拿了两块长方形的积木说：“老师先要造房屋的柱子，此后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大多数少儿都举手了，我请了各别少儿试一试三角形、半圆形等形状的积木做了屋顶。并请各别少儿在集体眼前造了一幢近似的房屋，并给与了激励。我的思虑：孩子在活动中的情况表现出他们实在在建构的经验上是很缺少的，开初他们其实不认识这些积木该如何的组合、拼搭，可是依据自己的已有经验在玩。并无在地域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，所有地域的情况创办对孩子拼搭的启迪也不多。少儿完幸好依据自己的已有经验在试一试建构。经过此次察看与思虑，我在情况的创办上做了一次调治。我的调治举措：在地域中我

8、策划了两块屏风看作间隔，屏风的外面为一些常有的建筑物图片，为了激发孩子成立的兴趣；而屏风的内部我以积木的形状组合为主画了几张策划图供少儿参照。并且在地域活动翻开前介绍了这两张策划图纸。片段二：（情况调治后的地域活动翻开的一个片段）有五位少儿进入了建构区，有三位少儿先看了看屏风上的策划图，此后再选择了积木试一试拼搭。而有两位少儿是先试一试自己拼搭，没有参照策划图，完尽是依据自己的已有经验在试一试。少儿现选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很仔细的在搭建，一边仔细的看着策划图纸，还说着：“再拿个长的。”因此，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木看作屋顶。不一会儿，他依据策划图纸搭建了三幢房屋，基

9、本上是以组合、布列的模式搭建的。而其他少儿仍是是自己管着自己搭建，ABC少儿辩白都搭建出了策划图上的外型，而另两位少儿搭建的房屋基本上是一层楼高的房屋，以三角形为屋顶，是我前一次区角交流时搭建的模式。我表示A、B、C三位少儿：“如何样能把你们的房屋连起来呢？房屋和房屋之间还有什么呢？”此时，B说：“有路的。”C说：“还有树。”此时，我谴责：“请你们再选一种积木来铺路，把你们三个人工的房屋都合起来，像我们的民惠佳苑同样。”少儿很快就出手了，三个人辩白找了圆形插塑的积木看作马路，而一个少儿则是选择了块圆形的塑料积木看作树。很快，孩子们的兴趣又开始很高涨，地域内的建筑物也没有原来的那么独立、纷杂。我

10、的思虑：经过情况上的调治后，我发现少儿对建构的兴趣又开始膨胀了。他们慢慢的关怀到了屏风上的策划图，也能完成策划图上的内容。可是对于本领较强的少儿来讲这些策划图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，可是本领较弱的少儿仍是可是停留在原地。因此，少儿现有的建构经验和资料的品位性是我值得思虑的地方。我的调治举措：1、地域情况的调治：增添了一些拼搭好的作品的照片供少儿参照。对于一些本领较弱的少儿来讲能够先看着这些拼搭好的实物图进行拼搭。同时，也增添了一些少儿常有的建筑物的照片。比喻：大卖场、少儿园、滑滑梯、医院、民惠佳苑等。这些照片在供应前，开初经过发言活动、实地参观等模式，先带孩子去认识了这些建筑，

11、此后再投放进地域活动中，也随着孩子建构经验的丰富不断的做调治。2、资料的调治：增添了一些树木、小桥等，比较形象生动的资料，使所有建筑区更像是一个整体。同时，也增添了一些废旧资料，如：瓶子、椰奶罐、大纸盒等。这些资料都来自少儿与家长们一块收集的，也有部分资料是孩子经常在家中玩的建构资料。少儿已经积累了一些“拼搭”的经验，因此有选择的将这些资料投放到地域中，同时也不断的改革。3、少儿经验的积累：领导少儿参观中幼儿园大班哥哥姐姐们搭建的房屋，参观他们的建构角。和领导孩子参观一些常有的房屋建筑，如：我们的少儿园，欣赏、谈论少儿园的房屋，不断的丰富少儿的经验。片段三：（第三次调治后的某个片段）少儿进入地

12、域后，先是选择了买来的积木搭建了几幢房屋，并且用长条的硬板纸铺了条马路。很快建构区内的房屋一幢幢的浮现出来了，孩子们也利用了废旧的易拉罐做了房屋的柱子。A少儿问B：“你搭的是什么啊？”B说：“少儿园呀，你呢？”A：“医院啊。”可是他们的建筑物并无展现出这些建筑物的特质。因此我问道：“看看我们前一次拍的照片，少儿园里有些什么东西？你没有造出来。”A少儿看了下说：“有滑滑梯的。”B：“还有我们玩沙的地方。”我又问道：“如何造滑滑梯呢？大家都一块来试一试看。”少儿先是拿了块圆柱形的积木看作柱子，再选择了一块长方形的积木，此后很快乐的说：“我的滑滑梯好了，老师你看。”C少儿也模拟B少儿造了一座滑滑梯。

13、因此我表示少儿：“看看，这些易拉罐和纸板可不能够够用来做滑滑梯呢？”不久，大伙儿开始利用这些废旧的资料造了很多个滑滑梯。我说：“那沙池要如何做呢？”C少儿点了点照片，此后直接采用了一个圆形镂空的积木说：“这个能够做的。”我说：“这个沙池好小哦，大体只能一个小朋友在里面玩，能不能够用这些资料造个更大的呢？”孩子们再次开始试试究究，A少儿马上拿了张长长的硬板纸把他折了下围成个圈做了沙池。而D则是用很多块正方形的积木围成了个圈做了沙池，很不错。我的思虑：经过前几次的调治，我发现孩子们对建构区兴趣不断是很高涨。孩子们在玩的时候经常会参照策划图、照片等，拼搭时更有了目标性，而不是盲目标搭建。可是孩子们与

14、资料的互动情况倒是我最为关怀的地方。这些资料很丰富，可是孩子们忧如还不是很会玩。原来我以为，这些资料孩子们都是一块收集的，他们应该会将这些资料都使用到拼搭中，但现状表现出孩子们对这些资料的使用情况还是不尽人意的。我的调治举措：1、供应了一本小册子，上头将一些废旧资料的使用方式以绘画的模式浮现出来。如：废旧的易拉罐与积木组合成房屋的图片、纸板与柱子的组合等。本领较弱的少儿能够参照这些单一建筑物的组合模式，其中包括了布列、平铺、合围等技术的使用。而本领较强的孩子有自己的独到想法时，老师能够连续用绘画的模式增添进去。2、策划图纸改革，结合主题活动。如这个主题是我爱我家就增添一些“我的家”的策划图。策划图的内容包括：卧室、厨房（小床、电视机等）、客厅（沙发、电视机、空调）、大门、天台等。我的点滴思虑汇总：1、建构区情况的创办：情况是开始吸引孩子的地方，也是激发孩子兴趣的重点。因此，经过几次调治后，在地域的间隔上我选择了一些少儿常有的建筑物的镌刻作品看作屏风。在屏风的反面则贴上了少儿常有的建筑物