《母鸡》教学设计-模板

1、母鸡教学设计 _模板母鸡教学设计曾星星【教学目标】有感情地朗读课文。比较母鸡和猫在写法上的异同。学习并运用 “读前想后 ”， “读后想前 ”，“边读边想 ”的读书方法。想象母鸡的内心世界，并将自己的想法记录下来。 【教学重难点】读书方法的归纳提炼。想象母鸡的内心世界，并乐于记录。【教学过程】一、复习导入同学们，上节课我们学习了猫 ，回忆一下猫的作者是谁？老舍先生爱猫吗？ 你从哪些地方可以看出来？（凭感受与回忆，不翻书回答）今天我们学习老舍先生写的另外一种动物母鸡。请看老师板书课题， 母鸡。（板书课题：母鸡，注意 “母”的笔顺，最后三笔是 “点横点 ”）这是一篇略读课文， （板书： 16* ）所

2、以课文前的阅读提示不能忽略（出示阅读提示），请自由看看阅读提示，给我们提出了怎样的学习要求。老师根据提示总结了以下的学习任务：（1）读准字音，读通句子，在每个自然段前标上序号。（2）讨论：母鸡和猫在写法上有什么异同？（3）划出描写母鸡叫声的句子，想想母鸡当时在想些什么？先来检查一下学习任务第一条出示第一组： 反抗，欺侮可恶聋子一撮儿雏鸡歪着啼叫凄惨慈爱辛苦（齐读， 教师正音）出示第二组：没完没了 细声细气颤颤巍巍顺着墙根沿着田坝如怨如诉（自由读，指名 带读）小结：这六个词语都出现在第 1自然段， 作者在第 1自然段连用这么多四字词语， 读起 来很有节奏、朗朗上口，我们以后写作文，不妨也去尝试尝

3、试。老师在读这篇文章时，发现一个很有特色的句子，请同学们根据老师的提示，猜猜这 是哪个句子？请举手。课件一步步出示： （ 1）这个句子出现在文章的中间。（2）这个句子单独成为一个自然段。（ 3）这个句子既能总结课文前部分内容，又能引出下面部分内容。 课件出示句子（可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 ）齐读 后揭示（过渡句） 。出示两课板书，总结母鸡和猫在写法上的异同。 母鸡教学设计二、“读前想后 ”学法指导刚刚我们读准了字音，也总结了两篇课文写法上的异同，第三个任务划出描写母鸡叫 声的句子。你们找到了吗？老师找到这一句。（课件出示：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到

4、前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！ ）（1）自由读（2）师范读（强调嘎嘎、没完没了、讨厌）（3）生评价：老师刚刚朗读的时候，突出了哪些词？（4）指名学生读（ 12 个）老师再读这篇课文的时候，却发现母鸡当了妈妈以后，叫声有了变化。于是我找到下 面的句子：（课件出示： 发现了一点儿可吃的东西， 它咕咕地紧叫， 啄一啄那个东西， 马上便放下， 让它的儿女吃。（课件出示：一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺 着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 ）（1）请同学们任选一句，同桌合作朗读，一人朗读一人动作表演。（ 2）练读巡视（教师寻找表

5、演学生） 。（ 3）指名一组上台读，评价。（4）谁见到过这种景象，能不能向大家介绍。没看过没关系，老师为大家准备了视频 （母鸡带领小鸡觅食）小结学法：叫声有了变化，是因为 它当妈妈了。当我们读到前文的 “嘎嘎 ”时，如果 能联系后文中的 “咕咕 ”，读前想后，两相对比，就更能体会到母鸡当妈妈前后的变化。三、“读后想前 ”边“读边想 ”学法指导在关注文中描写母鸡叫声的句子时，我看到这样一个特别的词，出示（一声也不哼）2。哪一段写了 “一声也不哼 ”，自由读一读。（课件出示：它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着， 让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏

6、们有的便爬到它的背上， 啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 ）列举式提问与回答。 当她教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，她 当她半蹲着，让孩子们挤在翅下、胸下，得一点儿温暖，她 当她伏在地上，孩子们有的爬到她的背上，啄她的头或别的地方，她还是一母鸡遇到这么多情况都一声也不哼，因为 她当妈妈了，她无怨无悔。 （板书：无怨无悔）那她当妈妈之前又是什么样子？请看这个句子： （课件出示：有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍 的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。 ）四字词语不难，读起来朗朗上口，请同学们尝试一下。小结：刚

7、才我们认识了这样一只为了鸡雏无怨无悔的母鸡，它当妈妈之前可不是这样 的。读到后面的内容时， 联系前面所学的内容去比较，这种读书方法就叫读后想前。 （板书： 读后想前）今天我们学习了两种读书方法，读书不是孤立进行的。当读到前面的内容就联系后面 的内容去比较； 当读到后面的内容， 联系前面的内容去理解， 这样，就能更清楚地了解事情 的来龙去脉，读书才会融会贯通、见微知著。我们再来读一读这两种读书方法。 （齐读：读 前想后、读后想前）下面老师还向大家介绍一种读书方法， （出示：边读边想） 说一说，什么叫 “边读边想 ”？当我读到这段课文的时候，就想到了这样的情景： 第一篇范文：母鸡的自白（当妈妈之前

8、）以前我整天无所事事、 东溜西逛、 打发这没完没了的时间。 于是我细声细气颤颤巍巍地 抱怨， 顺着墙根沿着田坝扯长了声哭诉： 大黄狗为主人看守院子， 公鸡为主人报时效力，鸭 子默默无闻地照顾小宝宝，只有我，无所事事。难道就没有谁需要我吗？当我读到这段课文的时候，就想到了这样的情景： 第二篇范文：母鸡的自白（当妈妈之后） 现在， 我每天教孩子们啄食、 掘地、用土洗澡， 即使一天要教上几百次， 我也乐此不疲； 我半蹲着， 让孩子们在我的翅膀下胸下得到一点温暖， 即使腿站得又酸又疼， 我也无怨无悔； 最幸福的是， 伏在地上看孩子们追逐、 嬉戏、 撒娇，即使有时候啄疼我了， 我也觉得很幸福。四、“边读

9、边想 ”学法尝试运用现在同学们也尝试着使用 “边读边想 ”的方法，写写母鸡的自白。这两段课文都是写母 鸡大声啼叫，看看当妈妈前与当妈妈后，母鸡会想说些什么？（课件出示两段课文：任选一段，边读边想，写写母鸡的自白） （课件出示：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩， 就是聋子也会被吵得受不了。 ）（课件出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的 人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 ）两人一组，各选一句合作写母鸡的自白展示评价五、作业巩固今天我们从母鸡的叫声中探寻了母鸡的内心变化， 请大家回去后， 从母鸡对待公鸡的前 后态度变化也来写一写母鸡的

10、自白。两个铁球同时着地教学设计 （A、B 案）学习目标认识 3 个生字，会写 12 个生字。能根据上下文理解 “信奉、固执、胆大妄为 ”等重点词语 的意思。有感情地朗读课文。初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的 精神。课前准备布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的.课件及课文插图幻灯片。A案第一课时 导入新课，激发兴趣这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17 世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？ （学生展示课前搜集的资

11、料， 互相补充， 对伽利略有一个感性的认识）（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590 年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地） ，下面就请同学们自读课 文，去感受这次意义重大的实验。初读课文，自学生字词提出读书要求： 自己小声读课文， 想课文讲了一件什么事； 画出生字词， 借助工具书自学。同桌间互相听读课文，并正音。指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士 多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。默读课文，初步感知人物默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受

12、。小组内初步交流。自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再 一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。 （学生自主读书）把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第二课时复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。 结合重点语段，感知人物形象（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。伽利略是一个（ ）的科学家。（二）小组交流。（三）集体汇报交流， 引导结合重点语段深入体会人物的精神品质， 并指导有感情朗读。 如：伽利略是一个（善于思考的）科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；

13、25 岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他 的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段， 能否用简单的方式说明伽利略的思考过程， 可以与同学们讨论， 也可以请老师帮忙。 （算式法 10+110 两个铁球拴在一起， 就有 11 磅重， 落下的速度应当比 10 磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读， 读出伽利略思维的严密， 注意“如果 那么 ”“但是 ”“如果 就”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 a.学生汇报：在

14、当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却 大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。 （教师引导理解 “信奉 ”） 伽利略为了追求真理， 反复做了多次实验来证实， 并且要面对无数人的讥笑与嘲讽， 在比萨 斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个（勇敢）的科学家。 a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着 巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料布鲁诺 ，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着 生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。升华情感，体会写法就是这样一位伟大

15、的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出示插图投影，教师范读第六自然段）请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。 （我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方） （盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再次默读课文，看课文是通过 怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。 （学生默读勾画）交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。随文练笔（出示插图幻灯片） ：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样

16、做。以伽 利略走下斜塔后为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。推荐课外阅读世界上下五千年 ，走近并结识更多的伟人B 案 第一课时 导入新课，检查预习 1.同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。2.指导分段读课文，检查是否读正确。 注意正音：着地 违背 的确 固执 自读自悟，汇报交流1.提出自读要求，学生自读。 练习把课文读流利。画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。 提出不理解的问题。2.小组交流自读情况。全班交流。 指名分段读课文，检查是否读流利。 说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们

17、身上各有什么不同的启示。 鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。 如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？ （可补充介绍亚里士多德的伟大成就， 确实值得 人们敬仰） 伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了， 为什么还 要到比萨斜塔上做公开试验？巩固生字词1.指名读生字，自主记忆字形。2.指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右 边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横）抄写生词。 第二课时 创设情境，合作研讨 1.（出示插图幻灯片）这就是意大利闻名世界的比萨斜塔，年轻的数学教授伽利略要在这里 做试验，楼下是想

18、看他出丑和围观议论的人们，当然也有记者。在这个名垂千古的试验中， 你是想扮演做试验的伽利略还是做见证现场的记者？（学生自由选择）2.请大家认真研读课文，思考：如果你是记者，应向伽利略提什么问题？如果你是伽利略， 有可能回答什么问题，怎样回答？在文中勾画重点语句，并在空白处进行批注。同一组中扮演相同身份的同学互相交流：如何提出有价值的问题，如何回答才更加严密。全班交流，深入体会（推选代表进行采访，同样身份的同学可以补充） 1.您是怎样发现亚里士多德的话有错误的？我先假设他的话是正确的， 但是却得出了两个相反的结论， 觉得无法解释， 所以产生了怀疑， 又经过反复的试验证明他确实错了。你能不能更简单

19、明白地说一说 “一个事实，两个相反结论 ”的意思？ （引导学生共同研读第三自然段，以公式法、 图示法、描述法等进行说明， 并指导学生有感 情地朗读课文）2.您的试验已经成功了，为什么要到比萨斜塔上来做公开试验呢？ 因为人们过于崇拜和信奉亚里士多德， 把他的话当作不容置疑的真理， 但他的话的确有错误。 而科学容不得半点虚假， 盲目迷信只会阻碍科学的发展。 我要通过公开试验来让人们改变观 念，那就是不要盲从，要追求真正的真理。（教师指导： 当时人们是如何信奉亚里士多德， 又是如何讥讽伽利略的呢？请同学们练习有 感情地朗读第三自然段和第五自然段。并适时引导学生理解 “胆大妄为 ”和“固执 ”）通过采

20、访，你对伽利略有了怎样的认识？（不迷信权威，执著追求真理，为了科学勇于献 身等）受到启示，延伸课外1.到底实验结果怎样呢？（演示 .课件，范读最后一段，并出示最后一句话） 这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。（突出 “才 ”字，人们原来一直信奉亚里士多德， 直到伽利略登上斜塔， 仍在说他 “胆大妄为 直到看试验后才恍然大悟；突出 “大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的哲学家，也有说错话的时候，更何况常人。所以 不要迷信任何人，应该追求的是真理）2.联系生活实际谈谈本课给自己的启示。现在，如果老师把课文题目改成两个球同时着

21、地，你认为可以吗？请课下仔细研究，并把你的发现告诉大家。两个铁球同时着地教学设计 （A 、B 案）由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归 作者所有 ,转载请注明出处 !转告教学设计之二 设计者：杭州市天长小学胡筱筱教学目标：1、 能听清并记住别人要你转告的话的要点。2、 能简要地、正确的地把要求转告的话说清楚。3、认识“转告 ”这项训练和我们日常生活的关系十分密切， 激发学生参与听说训练的 兴趣。教学难点：听话时，记住要点；说话时，说得正确、简要。特别是转告时，有时要转换 人称，学生可能会感到困难。教学时间： 1 课时教学过程：一、导入 方案 1：创设情景。 上课铃响，语文老师暂

22、不进班，请其他老师进班级，问学生： “你们班的语文老师 呢？ ”学生： “还没有来，您有事吗？ ”老师： “请转告你们班的语文老师，下午一点半在会议 室开会，请他带上纸笔准时参加。谢谢！ ”（1）当学生七嘴八舌转告时，揭题：转告 （2）生活中碰到过这样的事吗？教师简介 “转告”。方案 2：出示：转告 （1）请学生说说对“转告”的理解。什么是转告？重要吗？ （2）让学生说说这方面的经历，谁要你转告什么话。谈谈体会与经验。二、怎样学会转告。1、看短文。 说说读后感受： 在这个故事中，谁请谁转告什么话？ 他是怎样向妈妈转告的？ 为什么妈妈晚饭后只能去东街找沈叔叔问个明白？ 2、教师小结重要性。（小事

23、转告不清，会增加麻烦；大事转告不清，更加糟糕。 ）三、明确转告要求。1、自学课文第二部分，整理要点。 讨论后要明确 3 点。（板书） A 、要听清、记住别人要你转告的话。（特别是事情的时间、地点以及有关的人、物的名称、数量等。 ） B、要有礼貌地听别人要你转告的话。没听清的地方，要问清楚。 C、转告时，要转换人称，话要说得简明扼要。四、听录音，练习转告。 1、录音：邻居转告李峰（1）听第一遍录音，说说王敏对邻居说的话。 例：阿姨，原来我和李峰约好，请他买两张星期天下午的开国大典的电影 票，可是，我妈妈已经给我们买好了两张星期六晚上六点半的电影票。 所以，星期天的电影 票就不用买了。请您转告李峰

24、。对不起，麻烦您了，谢谢！（2）听第二遍录音，说说邻居转告李峰同学的话。 例：李峰，王敏来找过你了，你不在。她要我转告你：她的妈妈已经给你们买 好了两张星期六晚上六点半开国大典 的电影票。原来请你去买两张星期天的票， 现在不 用买了。2、录音李伯伯转告胡老师 （1）讨论：李伯伯接到一个什么内容的电话？ （2）指名说说李伯伯转告胡老师的话。例：胡老师，你女儿幼儿园来电话，你在上课所以没请你接听。你女儿病了， 已送进人民医院观察室， 病情不太严重，请放心。下班后请你直接去人民医院接你女儿回家。五、根据学生创设的生活情境，上台表演，练习转告。 （自由组合）板书设计： 转告 听话时听明白、记住要点（时

25、间、地点） 说话时简明扼要、转换人称转告教学设计转告教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处!威尼斯的小艇教学设计之三韦晶威尼斯的小艇是一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇 勾勒得活灵活现，富有情趣。那么， 怎样在一节课内完成这篇课文的教学， 并体现学生的自 学能力呢？这就需要在预习上下功夫。如果仅简单地布置几个预习题，学生一定索然无味。 于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书， 根据自己对课文的理解， 找出书中描 写小艇样子的句子做一只小艇。 这个新颖别致的预习作业一布置， 学生兴趣颇浓，大有跃跃 欲试的样子。这样，即

26、使你不叫学生看书，学生也会自觉认真地看书了。课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子 ”一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课 文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。周密同学说： “课文中威尼斯的小艇有二三十 尺长，又窄又深，有点像独木船。我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子， 我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。 ”周一一同学说： “我也是照着 书上写的两个比喻句来做的， 不过书上还写到小艇内有皮垫子， 有窗子，我就在船里安了沙 发似的皮垫子，装上了窗子。我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！ ”徐超同学还做了船 浆，边讲边演示，真像书中所说的 “行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。 ”在有声有色的介 绍中，学生既掌握了课文的内容，节省了课堂教学时间， 又培养了学生的动手能力