专题9 认识你自己-人格及其理论课件

1、认识你自己 人格及其理论播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 大千世界中的芸芸众生，为什么有的人春风得意，有的人却黯然无光？性格决定命运主要内容:人格概述人格理论影响人格发展的因素一、人格概述（一）什么是人格人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。（二）人格的基本特征1、整体性2、稳定性3、独特性4、社会性5、功能性人格的整体性人格有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合成为一个有机组织。也称统合

2、性、统一性。人格各方面彼此和谐一致，是人格健康的重要标准。精神分裂症是一种最常见的精神病，统一性的丧失、精神内部的分裂是此病的本质。影片推荐美丽心灵美丽心灵（A Beautiful Mind）是一部改编自同名传记而获得奥斯卡金像奖的电影。影片讲述一位患有精神分裂症，但却在博弈论和微分几何学领域潜心研究，最终获得诺贝尔经济学奖的数学家约翰福布斯纳什。 人格的独特性人与人之间的心理与行为是各不相同的。由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都有其自己的特点。在日常生活中，我们随时随地都可以观察到每个人的行动都异于他人，每个人都各有其需要、爱好、认知方式、情绪、意志和价值观。人格的社会性社会化把人这

3、样的动物变成社会的成员。社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。人格是社会的人所特有的。人格的功能性人格在一定程度上影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，是人生成败的根源之一。一个人的性格就是他的命运。人格是一种预言。返回 这类人精力旺盛，直率、热情，行动敏捷，情绪易于激动，心境变换剧烈。有独立见解，反应迅速，行为果断，表里如一；不愿受人指挥，而喜欢指挥别人；喜欢每一项新的活动，甚至喜欢倡导一些别出心裁的事，尤其喜欢运动量大和场面热烈的活动；活动效率高，想干的事未完成，饭可不吃，觉可不睡；对事物的理解能力和接受能力很快，但不求甚解；说话喜

4、欢与同学争辩，总想抢先发表白己的意见，喜欢在公开场合表现自己，坚信自己的见解。 代表人物:李逵、张飞、猪八戒胆汁质-夏天里的一团火 喜形于色，喜怒都在展现中，可塑性强。这类人易于适应环境的变化，性情活泼、热情，兴趣广，但容易转移；积极参加单位一切活动，但表现散漫，有始无终；工作疲倦时，只要稍休息一下，便会立刻焕发精神重新投入学习；理解问题总比别人快，但注意力不容易集中；常能机智地摆脱困境，容易产生骄傲情绪，觉得自己比别人要机智和灵敏；容易激动，情绪变化迅速，遇到稍不如意的事就情绪低落，稍得安慰或又遇到使他高兴的事，马上就会兴高采烈；善于交际，待人亲切，在群体中精神愉快，相处自然，容易交上朋友，

5、但友谊常不巩固，缺少知心好友。 代表人物:孙悟空、王熙凤 多血质-春天里的一阵风 冰冷耐寒；粘液质的人安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定难于转移，善于忍耐。反应较为迟缓，但无论环境如何变化，都能基本保持心理平衡；凡事深思熟虑，力求稳妥，一般不做无把握的事情，在各种情况都表现出较强的自我克制能力；他们外柔内刚，沉静多思，不愿流露内心的真情实感；与人交往时，态度适度，不卑不亢，不爱抛头露面和作空泛的清谈；学习、工作有板有眼，踏实肯干，严格恪守既定的生活秩序和制度。但他们过于拘谨，不善于随机应变，固定性有余灵活性不足，有墨守成规、因循守旧的表现。 粘液质冬天里的一场雪代表人物:林

6、冲、陈景润、爱迪生等。 抑郁质的人孤僻，行动迟缓，情感体验深刻，善于觉察别人不易觉察到的细小事物。感情细腻而脆弱，常为区区小事引起情绪波动；自己心里有话，宁愿自己品味，不愿向别人倾诉；喜欢独处，与人交往时显得腼腆、忸怩，善于领会别人的意图，在团结友爱的集体中，很可能是一个容易相处的人；遇事三思而行，求稳不求快，对力所能及的工作能认真负责地完成。不爱表现自己，对出头露面的工作尽量摆脱；在陌生人面前害羞，当众讲话常表现出心慌失措；敏感多疑，患得患失。在困难面前常怯懦、自卑和优柔寡断。 代表人物:林MM抑郁质-秋风的中一片落叶（1）理论型以追求真理为目的，能冷静地观察事物，关心理论性问题，力图根据事

7、物的理论体系来评价事物的价值，碰到实际问题时往往束手无策。他们对实用和功利缺乏兴趣。多数理论家和哲学家属于这种类型。（2）经济型总是以经济的观点看待一切事物，以经济价值为上，根据功利主义来评价人和事物的价值和本质，以获取财产为生活目的。实业家大多属于这种类型。（3）审美型以美为最高人生意义，不大关心实际生活，总是从美的角度来评价事物的价值。以自我完善和自我欣赏为生活目的。艺术家属于这种类型。（4）社会型重视爱，有献身精神，有志于增进社会和谐与他人的福利。努力为社会服务的慈善、卫生和教育工作者属于这种类型。（5）权力型重视权力，并努力去获得权力，有强烈的支配和命令别人的欲望，不愿被人所支配。强烈

8、渴望别人顺从自己的意志的领导属于这种类型。（6）宗教型坚信宗教，有信仰，信奉上帝，富有同情心，以慈悲为怀。爱人爱物为目的的神学家属于这种类型。 返回（三）A-B型人格A型人格的主要特点是，性情急躁、缺乏耐性。具有这种人格特征的易患冠心病。B型人格的特点是，性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，慢节奏，耐心，较平凡。A型人格返回外向人格（Extroversion)心理活动指向于外部世界感知事物粗略、不拘小节才思敏捷、灵活机动、当机立断情感外露、自由奔放、表情丰富行为果断、统帅力强善于交际（四）内-外向人格 内外向是以心理活动的指向性为指标的心理类型。（五）弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德

9、把人格看作是一个由本我、自我和超我三个心理结构组成的动力系统。人的大多数行为都是由本我、自我和超我共同活动的结果。本 我（id）本我是人格中最原始的部分，由一些与生俱来的冲动、欲望构成。构成本我的的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。本我中的需求产生时，个体要求立即满足，故而从支配人性的原则来说，支配本我的是快乐原则。本我没有价值、善恶与道德观，它的唯一内容就是力求发泄种种本能冲动，而这些冲动便构成了基本的心理能量。例如：新生儿处于这种状态。婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶，决不考虑母亲有无困难。 本我是人格中永久存在的成分 本我由于被压抑的缘故，处于心理中的潜意识层，但是压制并不能使之

10、消亡，它总是试图冲破压抑表现自己，因此本我在个体的精神生活中永远扮演着重要的角色。 生活中，凡是那些特别容易冲动的、以自我为中心的人，因为一些小事而与别人发生很大冲突的人，不知道顾及他人感受的人，不懂得调和个人需要与社会规则间关系的人，特别富有想象力、创造力的人，通常都是本我较强的人。 自 我（ego）自我是个体出生后，在现实环境中由本我中分化发展而产生的面对现实的我 ，是在外部环境的作用下逐渐形成的，它产生于本我，借助压抑和抵抗而与本我的一部分脱节，所以它部分处于意识，其余的则处于前意识或潜意识中。由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足，他就必须迁就现实的限制，并学习如何在现实中获

11、得需求的满足。从支配人性的原则看，支配自我的是现实原则。一方面，自我使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足。另一方面，自我还要协调本我和超我的关系。 自我支配、管理、控制着人格生活中，那些能以建设性方式处理问题的人，那些注意调节个人需要与社会需要间关系的人，那些能与他人友好合作的人，那些能有效处理人际关系的人，那些能保持持续成长的人，通常都是有较强自我的人。 超 我（superego） 超我是人格结构中居于管制地位的最高部分，是人格的良知部分。超我是个体在生活中，接受社会文化道德规范的影响而逐渐形成的，特别是在父母的管教下将社会道德观念内化而成的，包含着民族的传统、基本的道德

12、观甚至古代的风尚及思想。它大部分处于潜意识中。 超我是人格结构中的道德部分，从支配人性的原则看，支配超我的道德原则。 超我是社会道德的代表 超我中有两个重要组成部分：自我理想和良心。自我理想是要求自己行为符合自己理想的标准。良心是规定自己行为免于犯错的限制。生活中，凡是那些完美主义者，喜欢苛求自己和他人的人，总是被“应该”和“必须”紧紧束缚着的人，为了追求完美而使自己精疲力竭的人，循规蹈矩、律己律人都极严的人，通常都有比一般人强大得多的超我。 本我、自我与超我三者的关系 弗洛伊德认为，本我、自我和超我三者之间相互作用、相互联系。本我不顾现实，只要求满足欲望，寻求快乐；超我按照道德准则对人的欲望

13、和行为多加限制，而自我则活动于本我和超我之间，它以现实条件实行本我的欲望，又要服从超我的强制规则，它不仅必须寻找满足本我需要的事物，而且还必须考虑到所寻找的事物不能违反超我的价值观。因此，在人格的三方面中，自我扮演着难当的角色，一方面设法满足本我对快乐的追求；另一方面必须使行为符合超我的要求。所以，自我的力量必须强大能够协调它们之间的冲突和矛盾，否则，人格结构就处于失衡状态，导致不健全人格的形成。弗洛伊德认为自我和本我、超我以及现实间的关系是“一仆三主”的关系。自我作为一个仆人，需要同时侍候三个主人（本我、超我、现实）并需尽力调和这三“主”的主张和要求。人格的内部冲突使人产生焦虑。 返回意 识

14、 意识指人心理中能被人觉察和感知的过程与内容，如记忆、态度、观念等。比如：我们能轻易回忆起很多人与事（记忆），我们知道自己喜欢或者不喜欢某个人或者事（态度），我们知道自己有哪些基本的做人原则（观念）。 返回前 意 识前意识指虽然潜隐，但在某种条件下却可以成为意识部分的心理内容，前意识处于心理构成的中间部分。如：通过特别努力地回忆或者别人的提示而记起来的往事。又如：通过做梦或者笔误、口误等所显露出的自己在清醒时不知道或者没有想过的一些念头或者愿望。 返回潜 意 识潜意识是指意识中深藏不露的潜隐部分，在意识的最深处。它包括各种先天本能和被意识（各种社会规则和观念）压抑到无意识中的心理活动以及一些由

15、创伤事件造成的被压抑的情感和欲望。按照弗洛伊德的观点，个体对自己的潜意识是一无所知的，一个人只有在精神分析的帮助下才能发现自己的潜意识。 返回（六）弗洛伊德的人格发展理论 弗洛伊德是个本能决定论者，他认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能的驱动。与一般人狭义理解的性有所不同，弗洛伊德所谓的“性”除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤触摸等一切能直接或间接引起机体快感的活动。 虽然性本能是天生的，但弗洛伊德认为它的本质是随着生理成熟而不断改变的。当性本能成熟时，它的能量即里比多（libido）就会慢慢地从身体的某一部位转移到其他部位去，儿童的心理发展就进入了另一崭新的性心理发展阶段

16、。 弗洛伊德认为，儿童从出生到成年要经历几个先后有序的发展阶段，每一个阶段都有一个特殊的区域成为力比多的兴奋和满足中心，此区域称为性感区。据此，按照里比多所处的位置，弗洛伊德把性心理发展划分为口腔期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期五个阶段。 儿童性心理的发展对其人格发展有重要影响。儿童在这些阶段中获得的各种经验决定了他们成年后的人格特征。人格发展的五阶段口唇期(oral stage，01岁)肛门期(anal stage，13岁)性器期(phallic stage，36岁)潜伏期(latent stage，612岁) 生殖期(genital stage，青春期以后)人格前三个阶段的发展状况对以后

17、一生的人格发展都起着关键作用。在前三个阶段，如果力比多的满足过分放纵或过分限制，就会导致人格发展的停滞（固着）。口 唇 期(01岁)口唇期婴儿欲望主要通过口唇的吮吸、咀嚼和吞咽等活动来满足。 如果婴儿的口腔被过度满足，其成年口腔性格将会倾向于不寻常的乐观、放纵和依赖，称为口腔依赖型人格。(其特点是习惯于被动地接受他人的关注、礼物、爱情。)如果婴儿口腔受到过度限制，其成人性格倾向于悲观、充满敌意和攻击性，称为口腔攻击型人格。(其特点是以叫喊、咒骂或攻击等表达对他人的敌意。)在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等。甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。 肛 门 期(13岁)这一

18、时期的孩子普遍接受排便训练。这个阶段的快感主要来自排泄时肛门扩约肌的伸缩。如果对幼儿的排便训练不顺利幼儿学习有困难或父母要求太过分，幼儿将以两种特殊方式来反应：一是在父母不准许的任何时间和地点排便以反抗父母规律排便的企图，成年后便形成肛门攻击型人格。其特点是冷酷、破坏性、龌龊。二是幼儿克制或保留粪便在体内，这种行为将发展出肛门滞留型人格。其特点是守秩序、爱清洁、固执、吝啬，有强迫行为倾向。性 器 期(36岁)这个阶段的儿童开始关注身体的性别差异，而且触摸自己的性器官以获得快感。这时的儿童会对异性父母产生爱恋，并对同性父母产生嫉恨：恋母情结（男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象)和恋父情结（女童以

19、母亲为竞争对手而爱父亲的现象) 。 性器性格：在男性，表现为好炫耀自己的男子气概和能力，自夸、好胜、好表现；在女性，可能会过分认同母亲和女性形象，一方面以引诱或挑逗的表现吸引男性，另一方面又否认自己有性意图并表现出天真无邪的样子。 潜 伏 期（6-12岁）这一时期的儿童，注意力从自己的身体和对父母的感情转向外部的环境，转向学习和游戏，更多地与同性同伴相处。这是一个社会化时期，儿童在家庭外部发展与他人的关系。从原始的欲力来看，呈现出潜伏状态。此一时期的男女儿童之间，在情感上较前疏远，团体性活动多呈男女分离趋势。 此阶段，儿童的性心理发展处于潜伏期。 生殖期（青春期以后)此时期个体性器官成熟、生理

20、上与心理上所显示的特征，使两性差异开始显著。性需求朝向年龄接近的异性，并希望与其建立两性关系。这一阶段，人们可以用很多种社会可接受的方法处理性能量，比如，交朋友、从事艺术活动或运动、工作。性心理的发展走向成熟，人格也趋向成熟。 注意弗洛伊德的人格理论第一次提出个人的早期经验对人格形成的重要作用提出婴幼儿期的喂养、大小便训练和性经验在人格形成中所扮演的重要角色开创性地提出人格发展过程可按阶段划分等观点，对后来的人格研究影响很大。但是，后来的心理学家并不完全信奉他的理论。返回三、影响人格发展的因素（一）生物遗传因素（二）社会文化因素（三）家庭环境因素（四）早期童年经验（五）学校教育因素（六）自然物

21、理因素（七）自我调控因素（一）生物遗传因素对人格的形成和发展起基础作用，在一定条件下起决定作用，至少决定人格的发展方向和形成的难易。最常见的是双生子研究。20世纪80年代，明尼苏达大学对成年双生子的人格进行了比较研究，有一起长大的，有分开抚养的。结果，同卵双生子的相关比异卵双生子高很多，分开抚养的与未分开抚养的同卵双生子具有同样高的相关。（二）社会文化因素每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化对人格具有塑造功能，表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。米德对新几内亚的三个民族的人格特征调查：山丘的阿拉比修族，友爱、团结；河川的孟都古姆族，攻击性强、争强好胜；湖泊的张布里族，女性是社会的主体，男性有明显的自卑感。（三）家庭因素不同教养方式影响孩子不同的人格特征。教养方式孩子的人格特征 溺爱型任性、骄傲、情绪不稳定、难有坚强的意志、勤奋的习惯、负责的精神和谦逊的态度 严厉型消极、冷漠、顺从、怯懦、不诚实、缺乏自尊和自信、固执和刚愎自用 保护型胆怯、懦弱、被动、缺乏社会适应性、不爱活动 冷漠型妒忌、不安、创造力差、甚至厌世情绪 民主型易独立、直率、团结协作、亲切友好、情绪稳定、自尊自信、勇敢坚忍的良好性格（四）早期童年经验幸福的童年有利于儿童发展健