（新教材）六三制青岛版三年级下册科学 5.谁在水里溶解得多 教学课件

1、 上节课我们学习了怎样加快溶解如图所示，回顾课堂所学，温故而知新。 1、只有一个条件 ，其他条件都 的实验称为对比实验，对比实验是科学探究中常用的方法。 2、通过对比实验验证可知， 、 、 可以加快溶解。不同相同加热搅拌研碎5.谁在水中溶解的情 景 再 现三个同学在做食盐溶解的实验，他们正在搅拌杯中的食盐，发现一杯水，加入一勺盐，盐溶解，如果继续加盐，盐会一直溶解下去吗？活动一：向一杯水中不断加食盐，食盐能一直溶解吗？问题与思考：1.一杯水的量是多少?2.食盐的量如何确定?3.什么时候加下一份食盐?1.将食盐分成若干小份。2.向50ml水中每次加1份，搅拌，完全溶解后，再加入下1份。3.持续观

2、察，看有什么发现。实验方案：我研究水是否一直溶解食盐的实验记录（用“/”标出来）：食盐我的猜想实验结果能溶解不能溶解能溶解不能溶解第1份 第2份 第3份 我的发现:在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。水是否一直溶解食盐的实验记录（用“”标出来）：食盐小苏打二、在50ml水中，食盐和小苏打谁溶解得更多？怎样使这个对比实验更准确？1.两杯水必须要一样多（50ml）；2.每次加入两个水杯中的食盐和小苏打要同样多；3.要同时用搅拌棒进行搅拌；4.第一份食盐或小苏打完全溶解后，才能加第二份。5.直到食盐和小苏打都不能再溶解了，再进行记录比较。 第一步，首先用镊子把游码归零，调节平衡螺母使天平平

3、衡； 第二步，用镊子把游码的左边缘移到3克标度处； 第三步，左边托盘放入适量的食盐，观察指针是否在正中央，如果指针偏左，那就说明左边重，要拿掉一些食盐；如果指针偏向右边，那就说明右边重，要再放入一些食盐，经过调整，直到指针指向正中央红色刻度线。这样，我们就称量出了3克的食盐。实验步骤：1.用天平分别称出7包食盐和7包小苏打，每包3克。2.取两杯50ml温度相同的水，一个杯中加入一包食盐,另一个杯中加入一包小苏打，同 时搅拌。3.待食盐或小苏打完全溶解后，再加入下一包。4.重复步骤3,直到食盐或小苏打不能再溶解。 食盐和小苏打溶解能力的比较记录 物质50毫升水溶解物质的份数实验结果食盐小苏打食盐

4、 比 小苏打的溶解能力强。 不同的物质在水中的溶解能力是不同的。67份（约18克）12份（约5克） 加热可以加快溶解，估计数量也会更多吧，设计实验来验证我们的猜测吧。拓展：水加热后，能溶解更多小苏打吗？课下继续进行实验，记录实验结果。总结通过这节课你们都学到了什么呢？在一定温度下，一定量的水只能溶解一定量的食盐。不同的物质在水中的溶解能力是不同的。在相同条件下食盐比小苏打的溶解能力强。在相同条件下，不同物质在水中的 是不一样的，在50 毫升水中，食盐的溶解能力要 小苏打的溶解能力。（填“大于” “小于”或“等于”）溶解能力大于(1)物质在水中可以无限制地溶解下去。 （ ）一、填一填二、判断(2)在同样多的水中，不同物质能溶解的多少是不一样的。 （ ）(3)相同条件下，在100毫升水中，能溶解的食盐比小苏打多。（ ）(4)给水加热可以溶解更多的食盐。（ ）(5)向一杯水中不断加入白糖，白糖会一直溶解。 ( )(6)研究50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多的实验中，我们可以一次分别加入30克食盐和30克小苏打。 ( )(1)在研究“50毫升水中，食盐和小苏打谁溶解得多”的实验中，我们可以( )A.20克一份，一份一份地加B.10克一份，一份一份地加C.3克一份，一份一份地加(2)在研究谁溶解得多的实验中，没有用到的器材是( )。A.烧杯 B.酒精灯 C.天平三