初一上册数学教案【三篇】

1、 初一上册数学教案【三篇】正数和负数教学目的：（一）学问点目标：1.了解正数和负数是怎样产生的。2.知道什么是正数和负数。3.理解数0表示的量的意义。（二）力量训练目标：1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法。2.会用正、负数表示具有相反意义的量。（三）情感与价值观要求：通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热忱。教学重点：知道什么是正数和负数，理解数0表示的量的意义。教学难点：理解负数，数0表示的量的意义。教学方法：师生互动与教师讲解相结合。教具预备：地图册（中国地形图）。教学过程：引入新课：1.活动：由两组各派两名同学进展如下活动：一名按教师的指令表演

2、，另一名在黑板上速记，看哪一组记得最快、？内容：教师说出指令：向前两步，向后两步；向前一步，向后三步；向前两步，向后一步；向前四步，向后两步。假如学生不能引入符号表示，教师可和一个小组合作，用符号表示出2、2、1、3、2、1、4、2等。师其实，在我们的生活中，运用这样的符号的地方许多，这节课，我们就来学习这种带有特别符号、表示具有实际意义的数-正数和负数。讲授新课：1.自然数的产生、分数的产生。2.章头图。问题见教材。让学生思索33、净胜球数与排名挨次、0.5、-9的意义。3、正数、负数的定义：我们把以前学过的0以外的数叫做正数，在这些数的前面带有“一”时叫做负数。依据需要有时在正数前面也加上

3、“十”（正号）表示正数。举例说明：3、2、0.5、 等是正数（也可加上“十”）3、2、0.5、 等是负数。4、数0既不是正，也不是负数，0是正数和负数的分界。0是一个确定的温度，海拔为0的高度是海平面的平均高度，0的意义已不仅表示“没有”。5、让学生举例说明正、负数在实际中的应用。展现图片（又见教材P5图1.1-2-3）让学生观看地形图上的标注和记录支出、存入信息的本地某银行的存折，说出你知道的信息。稳固提高：练习：课本P5练习课时小结：这节课我们学习了哪些学问？你能说一说吗？课后作业：课本P7习题1.1的第1、2、4、5题。活动与探究：在一次数学测验中，某班的平均分为85分，把高于平均分的高

4、出局部记为正数。（1）美美得95分，应记为多少？（2）多多被记作一12分，他实际得分是多少？课后反思 正数和负数 教学目的：（一）学问点目标：1.了解正数和负数在实际生活中的应用。2.深刻理解正数和负数是反映客观世界中具有相反意义的理。3.进一步理解0的特别意义。（二）力量训练目标：1.体会数学符号与对应的思想，用正、负数表示具有相反意义的量。2.娴熟地用正、负数表示具有相反意义的量。（三）情感与价值观要求：通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热忱。教学重点：能用正、负数表示具有相反意义的量。教学难点：进一步理解负数、数0表示的量的意义。教学方法：小组合作、师生互动。教学过程：创设问题情

5、境，引入新课：分小组派代表，留意数学语言标准。1.仔细想一想，你能用学过的学问解决以下问题吗？某零件的直径在图纸上注明是 ，单位是毫米，这样标注表示零件直径的标准尺寸是 毫米，加工要求直径可以是 毫米，最小可以是 毫米。2.以下说法中正确的（ ）A、带有“一”的数是负数； B、0表示没有温度；C、0既可以看作是正数，也可以看作是负数。D、0既不是正数，也不是负数。师这节课我们就来连续熟悉正、负数及它们在生活中的实际意义，特殊是数0。讲授新课：例1. 认真找一找，找了具有相反意义的量：甲队胜5场；零下6度；向南走50米；运进粮食40吨；乙队负4场；零上10度；向北走20米；支出1000元；收入3

6、500元。例2 （1）一个月内，小明的体重增加2千克，小华体重削减1千克，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；（2）2001年以下国家的商品进出口总额比上年的变化状况是：美国削减6.4%，德国增长1.3%，法国削减2.4%，英国削减3.5%，意大利增长0.2%，中国增长7.5%。 写出这些国家2001年商品进出口总额的增长率。 例3. 以下各数中，哪些是正数，哪些是负数？哪些是正整数，哪些是负整数？哪些是正分数（小数），哪些是负分数（小数）？ 例4. 小红从阿地动身向东走了3千米，记作+3千米，接着她又向西走3千米，那么小红距阿地多少千米？复习稳固：练习：课本P6 练习课时小结：这节课

7、我们学习了哪些学问？你能说一说吗？课后作业：课本P7习题1.1 的第3、6、7、8题。活动与探究：海边的一段堤岸高出海平面12米，四周的一建筑物高出海平面50米，海里一潜水艇在海平面下30米处，现以海边堤岸为基准，将其记为0米，那么四周建筑物及潜水艇的高度各应如何表示？课后反思： 有理数的大小 【学习目标】1让学生经受有理数大小比拟法则的获得过程，帮忙学生积存教学活动阅历2把握有理数大小的比拟法则，会用法则进展有理数大小的比拟【学习重点】利用数轴比拟两个有理数的大小，利用肯定值比拟两个负数的大小【学习难点】两个负数大小的比拟 行为提示：创景设疑，帮忙学生知道本节课学什么 行为提示：教会学生看书

8、，自学时对于书中的问题肯定要仔细探究，书写答案 教会学生落实重点情景导入生成问题旧知回忆：1什么是肯定值？答：在数轴上，表示数a的点到原点的距离叫做数a的肯定值2正数、负数、0的肯定值分别是什么？答：一个正数的肯定值是它本身，一个负数的肯定值是它的相反数，0的肯定值是0.自学互研生成力量学问模块一用数轴比拟有理数的大小阅读教材P14P15的内容，答复以下问题：问题：如何用数轴比拟数的大小？正数与负数比拟谁大？0与负数比拟哪个大？答：数轴上不同的两个点表示的数，右边点表示的数总比左边点表示的数大正数大于0，0大于负数，正数大于负数方法指导：引导学生学会在数轴上比拟数的大小，体会右边的数总比左边大

9、 学习笔记： 行为提示：教会学生怎么沟通先对学，再群学充分在小组内展现自己，分析答案，提出怀疑，共同解决(可按结对子学帮扶学组内群学来开展)在群学后期教师可有意安排每组展现问题，并给学生板书题目和组内演练的时间典例：如下图，依据有理数a、b、c在数轴上的位置，比拟a、b、c的大小关系正确的选项是(A) AabcBacbCbca Dcba仿例1：数a在数轴上对应的点如下图，则a、a、1的大小关系是(C) AaCa4.3；(3)12|2|；(2)(6)与|6|.解：(6)6，|6|6，(6)|6|.变例：整数x满意|x|3，则x2、1、0、1、2，负整数x满意3|x|6，则x4、5、6沟通展现生成新知 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展现在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，