八年级下册语文《俗世奇人》教案【五篇】

1、 八年级下册语文俗世奇人教案【五篇】篇一教学目标(一)学问与力量：1、把握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 (蛮)横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3、学习曲折有致安排情节的构造方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。(二)过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。2、让学生实行自主合作探究的方式学习。(三)情感态度与价值观：1、培育学生爱惜无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。2、了解我国民间艺人-泥人张的超群技艺及过人的才智，激发创作欲望。教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学难点1、理解具

2、有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安排情节的构造方法。教学预备1、查找一些民间奇人的故事。2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。3、幻灯片若干张。教学过程(一)、 #教案# 导语设计大家或许不会遗忘那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展现搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动，师适时点评)今日，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题)冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍宝鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化

3、而奔跑呼号，他对天津的历史文化遗产进展过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。(二)、自由朗读1、 画出不熟悉或读不准的字，查字典注音。放声朗读。2、 出示投影，检查字词。给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 (蛮)横3、指名朗读，师订正。(三)再读课文，复述故事情节问题设计：1、本文读来布满幽默，有些单口相声的味道。信任同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋)2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书：海张五 泥人张)(海张五挑衅泥人张-泥人张捏泥像还击-海张五出口讥讽-泥人张贱卖海

4、张五)(四) 奇妙的情节安排问题设计：1、 首先是面对“海张五”的污辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢?一般人会怎样呢?2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞速的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有完毕，“泥人张”又会怎样呢?没想到其次天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的才智。提问：你对故事的情节安排有什么看法?(故事的情节安排有什么特点?)生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝(五)、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象1、把握了文章的情节构造后，对文章的内

5、容有了初步的熟悉，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方?给你留下什么印象?技艺超群、有才智、有共性(1)找出文中描写泥人张技艺超群的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同?(正面描写、侧面衬托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的超群，也丰富了文章的内容。)(2)文中除了描写泥人张的超群的技艺外，他的“奇怪”还表现在什么地方?(他的才智，从他与海张五的比赛上，他的“奇怪”还表现在他的沉稳，干练，镇静自若，面对无端污辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。(共性内敛、不畏强权，敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的才智。)(3)文中对海张五的描写也非常精彩，用了

6、什么描写方法?(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象?(爱摆臭架子，且蛮横无理，有意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。)(六)、品尝文章的语言1、本文的语言给你留下什么印象?A、具有浓郁的地方特色(天津风味)，幽默传神。(架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等吸取了方言中的精华。)B、品尝文中富有表现力的语言。1、说泥人张的手艺“有第一，没其次，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺超群，众人不能相比”。(原句用了夸大的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，假如换成“泥人张技艺超群，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用剧烈的夸大后，就能够给读者留下深刻

7、的印象，收到较好的表达效果。)2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”?试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同?(“找”表达出无端挑衅，无赖的丑台态;“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还表达泥人张以其人之道还治其人之身的机灵)归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方颜色入手。3、学习赏析上面句子的方法自主赏析(1)随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。(抓住“戳”字)(2)左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依旧

8、端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，.(抓住“抠”、瞅“来分析)4、补充：A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛竟然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语)B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。(从修辞、地方颜色等角度)(七)、探究课文1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启发?(艺术、创作来源于对生活的观看感悟)2、文中天庆馆里的伴计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?认真揣摩这句话，争论对待手艺和手艺人的态度

9、是怎样的?他的观点在今日的社会环境中能行得通吗?(字里行间流露出主见”自食其力“求生存的人生态度，敬佩、欣赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，固然要在不丢失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。)(八)、 课堂小结泥人张奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。共性奇怪的泥人张能给我们留下了深刻的印象;那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如

10、何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生布满睿智的文字中我们好像找到了答案，让我们英勇地担当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!(九)、作业泥人张这篇短文情节性较，具有深厚的戏剧性，请同学们 把它编写成课本剧或小品进展表演。 篇二 一、导入新课引出“好”：(板书：好嘴)凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”?能举个例子。(教师鼓舞学生谈出不同的理解，比方滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的)但是，在冯骥才的一则故事里，仆人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢?(板书：杨巴)(说明：“一句话”与“好嘴”课始教师就

11、有意制造学生认知上的冲突，利用张力激起学生的阅读期盼。)二、整体感知叙述“好”：文中消失的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称制造性地复述故事。1.学生自读课文，分头预备;2.组内互讲，取长补短;3.班内复述，鼓舞仿照用天津话叙述;4.师生共同点评。(说明：这种转换人称的制造性复述活动，能培育学生的口头表达力量，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。)三、重点研读探究“好”：说杨巴是“好嘴”，其实就让他说了一句话。讨论这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴究竟“好”在何处