参训教师考核办法学习心得体会4篇

1、参训教师考核方法学习心得体会 4 篇参训教师考核方法学习心得体会 4 篇为人师表，师德惟馨。师德是什么？千百年来，许多研究者竭 尽全力用最精妙的语言来诠释它，许多教师前赴后继用最平凡的行 动来注解它，更有许许多多热血志士满怀激情用最优美的辞藻来赞 美它。师德，就是教师的职业道德，是教师在从事教育、教学等职 业实践中形成的比拟稳定的道德观念、行为标准和道德品质的总 和，是教师在从事教育、教学活动中必须遵守的道德标准和行为准 那么，是一定社会对教师职业行为的总体的道德要求。师风，就是 教师的作风，它是师德的外化表现，最为一名教师只有具备良好的 师德师风形象，才能学为人师、行为楷模。国家的兴衰，取决

2、于教 育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本，而师德那么是教 育之魂。我认为教师要提高自身的师德师风要从以下几个方面入手，努 力提高自身的综合素质：一、爱岗敬业是师德师风的思想根底首先，要热爱教育事业，甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪 明才智，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教 育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓 创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一 项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。 人们常把教师比喻为红烛、人梯、春蚕、铺路石，意在表 达教育这一职业的无私和伟大。我们要在实际工作中，兢兢业业、 勤勤恳恳

3、、不图名利、甘做蚕烛，在岗位上发出光和热。把自己的 全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样： 捧着一颗心来，不带半根草去，无论何时，都能够理直气壮地说，投 身教育事业，我终生无悔。二热爱尊重学生是师德师风的根本要求“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”，爱是教师最美丽的语 言。教育是爱的共鸣，是心和心的照应，教师只有热爱学生，才能 教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。循循善诱，诲人不 倦，不歧视学生，建立民主平等，亲密的师生关系，做学生的良师 益友。教师爱学生表达在严和慈上。常言道： 严师出高徒。 又说： 严是爱，宽是害。 对学生不严格要求，严格训练，是难以 培育出跨世纪的可

4、靠接班人和合格的建设者。但严要得法，严要有 度。慈，就是对学生要关心、保护、宽容、尊重，充分鼓励学生的 自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面开展。三为人师表是师德师风的核心俗话说，亲其师，那么信其道；信其道，那么循其步。可见， 教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑 地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令那么行。其身不正， 虽令不从。”我们教师假设不是路标，纵然你的理论再高，教育的 形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举 一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生 的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将

5、 在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。教师是人类灵魂 的工程师， 为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职, 教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化 ，教师的一言 一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生 。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的典范，凡要求学生要做到的，自己首 先做到,坚持严于律己。四教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。 教师是学生灵魂的塑造者，不仅要向学生传授科学知识、文化知 识，培养其能力，而且还要按照一定的世界观塑造学生的灵魂。教 书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任 何时候都不

6、能忘记，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应 是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活 动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界 观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持 以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。五终身学习、不断进取是师德的升华作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高 自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。更何况在知识经济时 代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危 险，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实 践的要求。所以，时代要求教师必须转变学习观念，确立“边学边 干、边干

7、边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的开展步 伐 。教师还应具备多方面的爱好和才能,因为正在成长中的少年儿 童具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心加求知欲是开展智力的 动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。教师要多才多艺，和学生打成 一片，指导学生开展丰富多彩的活动。正如加里宁所概括出的辩证 过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东 西奉献给学生。总之，教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘 莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而 是一种精神表达，一种深厚的知识内涵和文化品位的表达！师德需

8、要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！只有不 断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自 爱、自信和有创新精神的高素质人才；才能完成传道授业解惑这 一荣耀而伟大的任务；才能问心无愧对得起我们的职业，让我们一 起共同撑起教育的蓝天！目前，对于教师的各项考核很多，如年终考核、师德考核等， 同时，还有许多先进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定 与工资晋升直接挂钩，因此，往往成为各个学校议论的焦点。那 么，如何才能使这些指标的分配符合绝大多数人的利益。笔者以为: 以教育教学质量和教学过程的量化考核为依据是最有效的方法。一、量化考核所谓量化考核就是将教育教学工作按照统一的标

9、准折算成一个 标准出来的分数，分数依次排序，就可以看出，每个人的教育教学 过程是否优秀，教育教学业绩是否领先。我们一直认为，工作是否 优秀，业绩是否领先，绝对不是大家投票选出来的，而是每个人自 己干出来的。作为一名专业技术人员，靠的是教育教学“手艺”， 这和政治选举有本质的区别，正如理发师的业绩是靠顾客多少来证 明手艺，而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师。因 此，量化考核应当是公正的。二、量化标准的制定。有人说，教师的职业是一个培养心灵的职业，是不可以量化 的。笔者以为这话只对了一半。确实，教师的教育教学工作是纷繁 复杂的，是一个传递人类文明的职业，不可能将工作的每个环节都 量化，

10、比方，有人提出，假设量化了，那么，教师把作业带回家批 改，怎么计算工作量呢?老师利用假期家访如何量化呢?这些都是很 现实的问题，也就是教师工作复杂之处。但是，我们不能因为有的 环节不容易量化，就错误的认为所有工作环节都不能量化。辨证唯 物主义告诉我们，看问题要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓 住了主流，抓住了关键，就是抓住了本质。我们认为，只要把教育 教学工作中的主要环节比拟科学的、合理的量化，就是量化了教育 教学工作的主要内容，应当说，这个量化该是符合教师教育教学工 作实际的。三、兼顾结果与过程。之所以有人认为教师教育教学工作不容易量化的一个原因就是 不少量化标准忽略了过程，只注重结果。我

11、们在量化考核时应当照 顾到两个方面，当然，结果应当是主要的，通俗的说，过程是苦 劳，结果是功绩。我们考核的依据是学校教学质量考核方法，根据学生考试情况 对课任教师进行量化考核。但这仅仅是考核工作的结果，是量化的 一个方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标 准，这是素质教育的方针政策决定的。因此，考核还要对教育教学的工作态度和常规成效做必要的量化，也许有人会说:态度怎么量化? 态度本身不容易量化，但由此态度产生的工作是可以量化的，量化 工作的达成度就是量化工作态度。量化依据就是每个人的备课、课 堂教学、作业批改、教学研究及业务表彰奖励，教师在自己专业上的奖励都是在有关比赛中获得的，

12、这些能够说明每个人的业务能力 和素质。把以上各方面纳入考核，形成了教师专业开展星级考核 方法。于是，让有课堂上课的每个人都在过程考核范围内，没有 盲区。只要爱岗敬业、踏实工作，有了业绩，在校园里，就一定是 一个成功的人。一年一度的教育活动考核活动开始了，历时半个月，终于圆满 结束。这次的考核活动与以往有所不同，这次是以年组为单位，每 个年组共同教研选课、设计活动，再由不同教师加以实施。可以说 每一节课都是全体教师共同努力的结果，充分表达了年组的力量。 这次考核中，我组织的是科学活动吹泡泡，得到了大家的认可 和好评。下面我来谈一谈自己做课、评课的一些感受。一、做课科学教育活动，我们已经研究了很多

13、年，虽然积累了一些教学 经验，总结了一些策略、方法，但在这次科学考核过程中，我感觉 我们做的还远远不够。还存在许许多多没有解决的问题。1、教学内容的选择如何选择一个好的教学点来开展科学活动，对于我们大局部老 师来说有一定的困难。我在选择活动内容时，就花费了许多时间， 开始时选择了许多内容，但后来都一一否认了，总觉得选的不好， 探究性不强。最终在郭老师的提醒下，从幼儿的兴趣点出发，才选 择了“吹泡泡”的活动内容。2、环节设置在环节设置方面，相对来说比拟简单，只要对照科学活动的五 大步骤来做，就不会有太大的纰漏。稍微注意一下环节间的衔接、 层次，做到教育内容层层递进，不断深入，最终提升幼儿的生活经

14、验就可以了，教育效果也就到达了。我的活动就是从这几个方面进 行的。从玩吹泡泡的游戏，引导幼儿观察泡泡的特征，到猜测不同 形状的泡泡器吹出的泡泡一样吗?然后经过尝试得出结论，任何形状 的泡泡器吹出的泡泡都是圆形的。最后，请孩子们玩“奇妙的泡 泡”将活动推向高潮。3、材料的准备科学活动对材料的要求非常严格，首先是操作性、探究性要 强，幼儿能玩起来，有探究的空间;其次，提供材料的数量要充足， 要能满足每一位幼儿的探究需求;第三，提供的材料反映出的现象必 须是明显的，幼儿能够观察到的，这样才有利于幼儿经验的提升。我在准备材料时，上网查找了泡泡液的制作方法，并用细铁丝 制作出不同形状的泡泡器，并将不同形

15、状的泡泡器穿在一起，每人 一套，做到数量充足，而且进行了与操作，为幼儿探究活动的开展 提供了保障。4、教师的指导科学活动中教师的指导非常的重要，它不仅能激发幼儿的探究 欲望，引发幼儿的思考，而且能够把幼儿的探究引向深入，帮助幼 儿梳理经验。我们老师在指导幼儿时，经常犯的错误是：有的生怕 幼儿不明白，指导语重复啰嗦，说不到点上;开放式、启发式提问 少，不能激起幼儿的探究兴趣;活动过程中对幼儿关注不够，发现不 了问题，指导缺乏针对性。在设计活动时，我就认真推敲了关键的指导语，保证其简练、 明确、有启发性。活动中，注意引导幼儿观察泡泡的特征，鼓励幼 儿大胆地进行表达，能够与幼儿互动，但是对于个别幼儿

16、关注不 够。二、评课每次课后的评课活动为大家提供了一个交流的平台，每位教师 都要亮出自己的观点，这个活动好在哪里?为什么?哪里缺乏?你有什 么建议?老师们针对教育活动各抒己见，纷纷发表自己 ，每次的讨 论都非常的热烈。我认为这种讨论交流不仅仅是上课教师对教育活 动的反思，同时还是教师间相互学习的大好时机，锻炼了教师的表 达能力，分析能力、反思能力。评课环节就像是一面镜子，使老师 们知道今后自己遇到这样类似的情况如何处理，使自己不断成长。通过 10 几次的评课活动，我感觉老师们说的非常好，每次都能 准确地说出活动中的优势与缺乏，并且能够提出一些好的建议。在 交流的过程中，大家的能力水平都得到了提

17、高。我觉得评课和做课 对于教师的专业成长都很重要，我们一定要重视起来，争取做的更 好。总之，这次的教育活动考核，让我受益匪浅，感知到了预操作 及课后反思的重要性，在今后的教学过程中，我会将学到的东西运 用到实践中去，及时做好反思工作，争取在教学水平上更上一层 楼。在这期培训学习中，我本人受益非浅，感受颇多，也倍受鼓 舞。同时深深的感受到了经济正在迅猛开展的丰城，教育却较为滞 后，特别是透过那些专家、教授给我们崭新的教育理念和对教育的 创新意识，看到了上海市教育深厚的文化底蕴。在七天紧张而又短 暂的学习期间，我一面认真听、认真记，一面认真想，真正感受到 了一次教育思想的洗礼，也走进了对教育内涵开

18、展的思考。他们报 告犹如夜晚天空的星星，为我照亮了生命教育的殿堂。教育要有激 情，教育需要情怀，教育更需要释放，释放对生命的爱，释放对生命的呵护，释放生命的延续。教育是一个崇高的行业，而校长是一 个复杂残酷的职业，也是充满睿智，让勇者辉煌升华的专业，更是 一个强者的舞台。使自己进一步了解了教育改革和学科开展新趋 势，更新教学理念，对今后教育教研将起到积极的促进作用。七天的学习期间，我先后聆听了王斌华等六位教授的专题研究 报告十个，参观了上海优秀中小学校各一处。教授所作的教师评 价：绩效管理与专业开展、坚持后勤改革、打造感动后勤、 后勤效劳如何赢得人心、人文背景下的现代学校后勤管理的 实践与思考

19、、学校制度与设计、学校特色与品牌学校创 立等报告站在教育的最前沿，通过透视教育现象开掘教育本质， 观点新颖，说理性强。这次学习容量大，信息广，新的教育理念， 新的教育思想，新的教育方法时时撞击着我们的心灵，充盈着我们 的大脑。学习中通过教授讲解、举例说明、互动交流、参观考察等 方式，从直观层面了解上海教育开展的原因，从教育理念等深层触 摸教育的开展方向，也使我们更加理性地思考我们的教育现状，在 学习的过程中我们收获不仅是学习的快乐，也体验着成长的喜悦。学习中，华东师范大学博士、博导王斌华教授所作的教师评 价：绩效管理与专业开展的报告给了我很大的启示。听说王斌华 教授是学校评价、教师评价、学生评

20、价研究的第一人，敬佩之情油 然而生。王教授的报告很有特点，每次在话题展开之前总是出示一 段根底教育课程改革纲要的相关内容作为引子，然后讲观点举 实例。王教授从“教师评教的开展轨迹”谈起，讲授了“教师评价 标准、奖惩性教师评价制度、开展性教师评价制度及解析教师评价 的结果”等板块的内容，详细阐述了教师评价中利弊分析及注意的 问题，观点新颖，对我们今后的教师评价很有启发性。他既从理论层面分析了教师评价的开展、评价标准、评价制度 等问题，又从实际操作层面阐述了教师评价的考评方法、透视当前 教师评价中的利弊，理论与实践相结合，深入浅出的讲述了教师评 价中的疑惑。学生评价改革从狭隘的片面的学生评价现状说

21、 起，直面问题，然后从学生评价的内容、方法、方向等方面论述了 学生评价的改革方向，并针对学生档案袋的使用、分层次考试、研 究性课题的开展、评价等诸多问题进行深入讲授，王教授的真知灼 见让大家豁然开朗。王教授思维缜密，逻辑性强，按条分类，层层 递进，再加上他一脸的严肃，使人一看就觉得是一位标准的“东方 式”的老教授。他在谈到教师评价轨迹时讲到 20 世纪 80 年代中期以后，是奖 惩性评价制度与开展性教师评价制度并存的时期，其教师评价特点 是评价目的由绩效管理向共同开展转变，评价功能由甄别选拔向共 同进步转变，评价方向有面向过去向面向未来转变，评价类型由注 重结果向注重过程转变，评价主体由单元主

22、体向多元主体转变，评 价关系有自上而下向平等协商转变，评价结果由强迫接受向共同认 可转变，七个转变将使教师评教更加趋向于多元化、科学化，是今 后教师评价开展的方向。教师评价标准可分为绝对评价标准与相对 评价标准两种类型，绝对评价标准是指如出勤率、课时数、学生成 绩、发表论文等外显的评价标准;相对评价标准那么是指如敬业精 神、工作认真、关心集体、助人为乐等内隐的评价标准。在实际教 师评价操作过程中，绝对评价标准较容易操作，但是由于相对评价 标准具有抽象性、模糊性、笼统性等特征，就使得教师评价变得较 为复杂。王涛教授的风格那么与王斌华教授的风格迥然不同，属于“美 国式”的教授风格。王教授继承了江浙

23、一带男人的特点：瘦小、干 练，从外表根本看不出他的年龄有多大。他的课堂是人不感到那么 拘谨，你可以随时举手提问打断他的话题，而他总能结合你的问题 如潺潺流水，娓娓道来。一听王教授的课你就会感到他是个久居国 外的人，因为他深谙美国等西方国家的教育与生活，不时用“高考 在美国”、“哈佛大学本科生的录取标准”等诸如此类的话题紧扣 着我们的每一根神经之弦，你会在不知不觉中享受着他的课堂的魅 力。王教授的课堂另外一个特色就是重视理论的讲授。他以“教师 教学理论中的心理学理论”为专题，从行为主义理论讲到社会开展 理论，从维果斯基德最近开展区，讲到 Phillips 结构理论;然后将 话锋一转，直奔课堂实例的剖析;王教授十分重视从微观层面去切割 与剖析课堂，从分析各种数据，结合心理学教育学理论理性地分析