挑山工教案教学设计

1、【教学目标】.从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得 干什么事馆都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈 攀登的精神。.给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。.学会本课生字、新词，理解“意味深长”、“腾云驾雾”、“拘束”的意思。 能用“耽误”、“朴素”造句。.能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。.有感情地朗读课文。【教学重难点】重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿 往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。【教学准备】小黑板、挂图、录音机、投影

2、、幻灯。【教学过程】【课时安排】2课时【第二课时】（一）复习引入提问：挑山工这篇课文的主要内容是什么？（二）学习第一段.指名读，思考。挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？.用自己的话说一说。先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着“沉甸甸的物品”： 接着写他们的动作，“一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩 一甩”，再写他们登山的路线折尺形。好处：不损坏东西，还可以省力气。追问: 有什么缺点吗？这样登山走的路程大约比游人多一倍.读第2自然段，说一说“我”的疑问是什么？挑山工走的路程远，速度慢， 反而领先于游人。.读文体会二者的不同之处。（三）学习第二段.默读思考；从这一段

3、中找出“我”与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑 山工在哪儿超过了 “我” ？（学生边读边勾划书中有关的句子。）.指名读，其余同学再认真思考一次。.汇报。“我”在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在“回 马岭”和“五松亭”挑山工都走到了 “我”前头。最后，在山项挑山工又走到了 “我”的前头。（教师边听边板书要点。）.追问：挑山工为什么能走到“我”的前头？从哪儿知道的？（1）读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？（2）分析。（联系实际说说这些话的含义。）（四）学习第三自然段1.自由读第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情 况下相

4、遇？（2） “攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈” ？.先自己想一想，然后小组谈一谈。.全班交流。.回答下列问题。“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条 陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时“我” 很快就超过了他，但结果又总是他走到了前面。(学生交流这个问题时，板书“经 历”、“山下”、“回马岭”、“五松享”)“攀谈”就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。有 感情地朗读本自然段。(本自然段大局部用告诉别人事情的语气读，挑山工的话 用解释的语气读。)(五)学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？(

5、作者提出了心中的不解之迷)(六)学习第五自然段(七)1.指名读本段。(八)2.讨论:(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说一说，如果能用 自己的话说更好。(2)挑山工和游人有什么不一样？(3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？.交流：(1)略(2)游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不 实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。(3)游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱：挑山工有任务，目标专O.有感情地朗读课文。(七)学习第六自然段.齐读本自然段。.讨论:“包蕴”、“哲理”分别是什么意思。(2)山民的几句朴素的话，蕴含着什么意味深

6、长的哲理？.交流：“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话；(3)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面：如果 像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个 道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样。谁能联系生活 实际举例说明？.有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)(A)学习第七自然段.齐读本自然段。.讨论：(1)句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”这里的“它”从字面上指 什么？实际指什么？.交流：(1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。(看 图)。“它”字面上指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不 拔、不断攀登的可贵精神。(2)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者, 即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。(学生回答下列问题时，板 书“作者需要精神”)这幅画表达了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。 作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己