关于小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的思考

1、PAGE PAGE - 11 -关于小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的思考祁鹏飞摘要：在教育改革逐步推进的进程中，广大教师的教学观念发生了根本性转变，已经从教学的“讲授者”转变为教学的“传授者”，不再将自己视为教学的中心，且可以客观与正确看待学生的课堂主体地位。目前，很多教师正在为激发学生主人翁意识而积极努力，当然，这是以培养学生各项学习能力为重要前提的。基于此，本文以逻辑思维能力培养为例，站在小学数学教学视角剖析较好的培养方法，希望能为相关教师带去教学、育人方面的灵感和帮助。关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力;培养【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（

2、2022）15-0129-03ReflectionsonCultivatingStudentsLogicalThinkingAbilityinMathematicsTeachinginPrimarySchoolsQIPengfei（DachengPrimarySchool，AndingDistrict，DingxiCity，GansuProvince，China）【Abstract】Intheprocessofthegradualadvancementofeducationreform，theteachingconceptofthemajorityofteachershasundergonea

3、fundamentalchange.Theyhavechangedfromtheteachersofteachingtotheteachersofteaching，andnolongerregardthemselvesasthecenterofteaching，andthesubjectstatusofstudentsintheclassroomcanbeviewedobjectivelyandcorrectly.Atpresent，manyteachersareactivelyworkingtostimulatestudentssenseofownership.Ofcourse，thisis

4、animportantpremiseofcultivatingstudentsvariouslearningabilities.Basedonthis，thispapertakesthecultivationoflogicalthinkingabilityasanexample，andanalyzesabettercultivationmethodfromtheperspectiveofprimaryschoolmathematicsteaching，hopingtobringinspirationandhelptorelevantteachersinteachingandeducatingp

5、eople.【Keywords】Primaryschool;Mathematicsteaching;Logicalthinkingability;Training數学是小学阶段的一门重要课程，具有抽象、复杂的特点，小学生在学习数学知识方面存在吃力问题也便不难理解。想要更好地让学生吃透这门学科并牢牢掌握数学知识，还需重点培养学生的逻辑思维能力，确保学生具备自学能力，得以摆脱对教师的强烈依赖。这既符合素质教育发展形势，也对学生学习、个人发展有重大好处，为此，需要小学数学教师精心策划培养方案，方可达成预期设想目标。1.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性逻辑思维能力主要指人们运用大脑进行思考的

6、一种能力，是对事物的观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理过程。这种思维需要有科学的方法作为支持，可确保思考分析者准确有序地表达自己的思维，从而加深对事物的客观、准确认知，具备这项能力，对学生学好各门学科有重大推动作用。就数学学科而言，就极为看重逻辑思维，所以在小学数学教学课堂中培养学生逻辑思维能力有其重要性，有关重要性可归纳总结为以下两点：第一，小学生正处于打好数学基础和培养逻辑思维能力的“黄金期”，这两项任务可同步进行，培养学生逻辑思维能力有助于学生提高学习效率、夯实数学基础，可弥补小学生思维缺陷并提高学生理解能力，便可更好地举一反三、融会贯通。第二，是否具备逻辑思维能力关系到学生

7、数学学科素养的培养成败，在核心素养深入人心的背景下，培养学生的各项能力显然比单纯汲取知识来得重要，逻辑思维能力作为数学学科素养的重要组成部分，也从侧面印证着逻辑思维能力培养的重要性和必要性，学生具备与否对自身全面发展、能否成为社会需求人才有重要意义。2.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养现状虽说教育改革背景下小学数学课堂发生了翻天覆地变化，且数学教师的观念有了较大转变，但是这并不能说明当前小学数学教学中学生逻辑思维能力培养现状令人满意。与之相反的是，当前小学数学教学培养学生逻辑思维能力过程中暴露出了不少问题，可主要归纳为以下几点：第一，教师教学模式古板，不能让学生发现数学学科魅力、不能让学生

8、了解具备逻辑思维能力的重要性，由此丧失了诸多培养学生逻辑思维能力的绝佳契机。在古板的课堂中，数学公式往往要死记硬背，教师也会更多地以单一讲授方式让学生掌握解题要点、化解诸多难题，导致学生思维并未被全面激活，再加上教师授课缺乏系统性、趣味性，导致学生学习效率较低、进步较慢，逻辑思维能力处于薄弱层面。第二，学生课堂参与程度低，与数学教师的教学设计有纰漏存有紧密关联性，主要表现为并未根据学生逻辑思维的培养需求而保留和提供更多参与课堂的机会，致使学生学习表面化现象严重，并未将重心真正放在逻辑思维运用层面，陷入了无效学习、无意义学习范畴，学生便不能真正意义地实现进步和成长。第三，学生的被动学习习惯限制了

9、逻辑思维能力的进一步提升，这也是当前小学数学课堂中暴露出的普遍性问题，教师将更多的精力放在了学生逻辑思维能力的培养方面，而忽视了能力的后续发展，不能从根本上纠正学生的被动学习习惯，将使得学生逻辑思维能力的后续发展备受限制。3.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略了解到培养小学生逻辑思维能力的重要性及当下培养现状后，还需小学数学教师做好万全准备工作，将培养小学生逻辑思维能力视为重要教学目标，从实际出发采取多样化手段达成该项目标，方可更好地协助学生吃透知识。（1）创设合宜学习环境，为数学逻辑思维能力培养提供良好条件环境对人可产生或强、或弱的影响，想要确保学生逻辑思维能力培养事半功倍，便要为学生

10、打造和提供合宜学习环境，这是必要前提，也是摆在小学数学教师面前的一项基本工作。数学与语文、英語等学科不同的是，学生不能简单听一听、看一看就了解和掌握数学知识，需要学生真正理解规律、公式才可真正意义上学到、学好数学知识，这便对学生的逻辑思维能力提出了要求，还需在合宜的环境、恰当的时机激发学生的思维，方可让教师减轻不小的压力和负担。在过去较长一段时间里，学生处于课堂被动地位，不享有本该享有的权利，在绝对高压环境下，学生的逻辑思维被严重限制，这也是导致学生数学知识学习不理想的根本缘由。当务之急，需要小学数学教师改变过去的守旧观念，切实尊重与体现学生课堂主体地位，更要为他们营造轻松、自由、惬意、愉悦的

11、课堂氛围，消除学生的紧张感、恐惧感、焦虑感等负面情绪，使得他们的思维得以活跃、全身心地参与课堂学习，教师则要在包容学生、尊重学生和爱护学生的前提下，积极启发学生、点拨学生，而非直接公布思路、传递答案，让学生在享有学习权利的基础上对问题进行深思、探究。与此同时，小学数学教师更要带着“公正、共正、民主”的意识和决心构建数学课堂，确保学生的逻辑思维能力有不断提升的可能。（2）落实探究性学习模式，找准逻辑思维能力培养切入点逻辑思维能力是在思维活动基础上产生的能力，所以，为学生提供思维活跃机会至关重要。按照这个思路，小学数学教师要不间断地落实探究性学习模式，最主要的是组织学生实现自我探究过程，便可让探究

12、活动延长并一直持续下去，对学生逻辑思维能力不断提升起到关键性作用。与“灌输式”教学不同的是，以探究为核心和重点的数学课堂，需要教师多提问、多引导，要达到“授人以渔”的目的，让学生可以顺着教师的思路去分析、去研究、去讨论，由此加深学生对知识点的认知、加强思考与把握。比如在“乘法口诀”相关内容教学过程中，可以引导学生结合已知口诀得出口诀中没有的乘法公式，可在个人思索的基础上组织学生以小组讨论的形式完成集体探究，激发学生的学习兴趣、增强探究欲望和探究能力，方可发现数学学科的魅力与价值，如此便可在探索中激发灵感，逻辑思维能力便可应运而生。（3）在因材施教中培养学生逻辑思维能力，提高培养有效性培养学生逻

13、辑思维能力的课堂，教学不可盲目、随意，更不能“一刀切”，这样做可能会有些学生受益，但是大多数学生的学习状况及学习素质将越来越糟，为避免错误的教学形式影响学生逻辑思维能力目标的达成，还需结合学生实际情况制订妥善、科学的培养计划，切实根据学生的状况、需求来采取更具针对性的培养手段，在因材施教的背景下便可让学生的逻辑思维能力更好养成。教师需要做好以下几项工作：首先，通过测验了解当前学生逻辑思维能力水平，也可以通过观察、对成绩及过去表现的分析，来明确学生的逻辑思维能力状况，对学生有大致了解，从而在对学生思维状况了如指掌的前提下展开教学工作，相信教学目的性会更强、有效性会更突出。其次，对不同能力层次的学

14、生给予不同的管理，对逻辑思维能力较强的学生，让他们多细心观察，进而准确表达自己的思考过程。而对于逻辑思维能力较差的学生，则要挖掘与明确逻辑思维能力较差的因素和原因，针对不同学生的不同状况制定不同解决方案，可以采取“一对一”帮扶策略，这个过程中要协助这部分学生消除自卑心理、重拾学习自信心。最后，则要通过外在工作助力全体学生共同提升逻辑思维能力，如为不同层次学生设计试卷、设置作业，抑或按照逻辑思维能力水平的高低划分不同学习小组并安排不同等级任务，对于学生的评价也要客观，更要积极肯定学生的努力过程，确保每一位学生都可在因材施教的背景下受益匪浅，方可使得学生的逻辑思维能力不断提升。（4）将常用逻辑思维

15、方法教授给学生，让培养效率事半功倍在数学教学过程中，之所以学生逻辑思维能力进步缓慢，很大程度上与学生不具备良好方法有关。为提升对学生逻辑思维能力的培养效率，还需数学教师将逻辑思维方法教授给学生，主要有以下四种方法：第一种，归纳法，即将特殊或个别数学知识向一般规律类推的方法。这种方法可适用于运算法则、性质、定律等方面，通过系统性归纳，发现规律并加以概括。第二种，分类比较法，即将研究对象或研究现象进行对比，发现相同点和不同点。这是学生展开想象和运用思维的基础，分类则是将科学知识加以分门别类的基本方法，分类和比较协同进行，可进一步活跃学生思维并加速逻辑思维能力的形成。第三种，综合分析法。将认知对象的

16、所有相关部分全部联系，对其进行必要研究，增强对整体、本质的认知和把握，这便是综合方法。将研究对象进行适当分解，分解出多个不同部分，然后分别对研究对象的各个组合部分进行研究，从而获悉对象本质认知的思维方法，称之为分析法。第四种，概括和抽象法，即将同类事物本质属性相同的进行全面综合形成一个统一的整体为概括;抽象是在诸多客观事物中将非本质和个别的属性丢弃，抽出本质和思维方法相同的事物。4.小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的思考与建议在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力实属不易，为确保相关教师更好完成这项艰巨任务，这里提出几点建议，以供参考。第一，培养学生的逻辑思维能力是一项长期且艰巨的任务，除

17、了数学教师要具备充足的耐心外，还需坚持将培养工作长期落实，方可让学生的逻辑思维能力稳步提升。这个过程中，教师端正心态很关键，才可避免产生更多焦虑感和压力感，这样才会扫清培养工作中的阻碍和“绊脚石”。第二，培养学生学习兴趣至关重要。要知道“兴趣是最好的老师”，学生也只有在具备学习兴趣的前提下，才会主动、积极地投身数学学习中，无须教师的命令和指导，也可在自主学习中收获颇丰。这也意味着学生的学习兴趣具备与否，会直接影响逻辑思维能力的培养效率，具备学习兴趣便可在培养任务中发挥积极作用，相反的，则发挥负面作用，这是在培养学生逻辑思维能力过程中需要重点关注的问题。第三，适当加入一些逻辑性较强的游戏，对达成既定培养目标起到积极推动作用。一来，小学生十分喜爱游戏，这是天性使然，游戏对学生的吸引力不用多说，学生加入逻辑游戏的过程可视为逻辑思维能力不断提升的过程;