初一《送杜少府之任蜀州》教学设计

1、初一送杜少府之任蜀州教学设计初一送杜少府之任蜀州教学设计教学目标1.了解诗歌的一些常识。2.了解诗歌的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。3.通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。4.培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生 的审美能力。教学重难点1.通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。2.通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶 情操。3.培养学生一定的阅读能力和理解能力。教学过程一、导入：同学们，老师手上拿的是什么(照片)准确来说，这是一张毕业照。翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。”这句诗经常被引用到各种毕业照、

2、留念册上。那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢其实，它就出自今天我们将要学习的王 勃的.送杜少府之任蜀州。二、简介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生1短暂坎坷。有王子安集传世。初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。) 三、讲析诗歌：(一)教师范读，学生解决以下问题：1.这首诗的体裁是什么?学生回答。明确：五言律诗。继续问律诗的四联分别称什么( 首联、颔联、颈联、尾联)2.诗歌中写的是什么事情从哪里看出学生回答。明确：送别友人，从题目中看出。(二)题解：送杜少府之任蜀州之：动词，到的意思。回忆送孟浩然之广陵(三)字词学习：以学生开火车的方式检查学生的预习情况。阙(qu)：

3、皇宫前面的望楼。辅：护卫。五津：指四川岷江的五个 渡口。宦(hun)：做官的意思。无为：不要，不须。(四)分析诗句：1.经过同学们的预习和刚才老师的朗读，诗中的哪句诗给同学们 的感觉最直接?学生回答。明确：海内存知己，天涯若比邻;2.同学们是如何理解这句诗的?学生回答。明确： 1、四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。2、四海之内都有知己，纵然2对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因， 那是什么(离别)3.诗歌中的颔联直接提到了“离别”，“同是宦游人”是离别的 什么?学生回答。明确：离别的原因

4、。联系我们生活中的实际，与朋友离别时我们通常会说什么 (无非都是嘱咐朋友要保重身体，询问归期等等 )但是，诗人在这里并没有对朋友的离开有只言片语的挽留，而是直接到出了离别的原因，这表 明诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的(坦然)诗人的这种坦然地心态影响了他笔下的景物，首联。4.首联点明了哪两个地方?学生回答。明确：长安、四川5.请同学们再认真读一下首联，看看哪位有心人能发现问题?学生提问。明确：诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四 川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方为什么6.组织学生就这个问题展开小组讨论。学生回答。明确：1.诗人把两个相隔千里之外的地方用“望”字连接，使诗歌营

5、造出开阔的意境。2.表现了诗人对朋友的今后生活的 关心。7.在学习了诗歌的首联和颔联的基础上，我们再回到诗歌的颈联，3也就是千古名句，同学们，现在大家对这句诗又有怎样的理解呢? 学生讨论回答。学生回答。明确：与友互勉、超越时空、乐观豁达。8.尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢那就是说这里除了对友人的宽慰还要 (微笑)表明了诗人怎样的生活态度 (积极 进取)(五)小结：掌握诗歌中字词的解释 ;理解和感悟诗人乐观豁达、 积极进取的情感观和价值观。(六)下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。学生朗读。评价，同学们，天下无不散之筵席，面对离别，年少刚强的王勃表现出他的乐观和豁达，

6、那么，我们如何理解与之不同的如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”“柳条折尽花飞尽，借问行人归不归”以及“黯然销魂者，唯别而已矣。”等等的离别诗句我们自己又应如何面对生活中的离别呢这些问题都是我们学习完这首 诗后应该思考的。四、教学效果评价：(一)讲解过程中注意观察学生的表情和眼神，考察学生是否跟上 讲课进度;( 二 )根据学生的讨论和回答考察学生对所讲内容的掌握和理解 的深度;( 三 )根据学生朗读种子音和停顿的正确与否考察学生对生字的 掌握和对诗歌情感的领会。4五、小结这三首诗，酬乐天扬州初逢席上见赠是七言律诗。后两首是七言绝句。酬是酬答诗，表现作者长期遭贬的愤慨不平的心境。啪秦淮是讽喻诗，表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡