初中物理-课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

1、“科学探究：声音的产生与传播”教材设计科学探究:声音的产生与传播 _物理_初中_【教学目标】1.知识与技能.知道声音是由物体的振动产生的。 .知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。 .知道声速跟介质种类和介质温度有关。2.过程与方法 .运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步 的研究问题的方法。3.情感态度与价值观 .通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探 索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 .通过合作和交流，培养学

2、生主动与他人合作的精神。【教学重点、难点】教学重点：声音产生的原理、声音的传播需要介质教学难点：探究物体的传声实验【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】音叉、小锤、带有细线的乒乓球、 PPT 等。【学生准备】物理课本、同步学习、钢尺、橡皮筋、纸张、笔帽等。【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放： 歌曲歌唱祖国伴随着美妙的歌声， 咱们同学们先预习下第三章第一节的内容。 引导提问：咱们在生活中能够听到各种各样的声音，通过这些声音，能让我们认识了解自然。 我录制了几段声音，同学们闭上眼睛，听听这些声音是谁发出的？二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样

3、产生的呢？请同学们拿出课前准备的器材，钢尺、纸、橡皮筋、笔帽、前后四人为一个小组，进行 试验，让他们发声，并且观察有什么样的现象，最后找出他们的共同特征是什么。引导比较：1 观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。2 让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。请同学们演示各种器材是怎样发出声音的，并且观察他们的共同点。师生总结：声音是由物体的振动产生的。刚刚很多发声的物体咱们都能看到在振动， 那现在大家看一下我敲击下音叉， 同学们你 们听到声音了吗？那大家看到音叉的振动了吗？看不到，这是为什么呢？其实呢音叉在振动， 不过这种振动， 实在太小了， 很难观察到， 那我们能不能想一个办法让音叉

4、振动能够被观察 到呢？把音叉放进水中，小球靠近音叉。教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。(物理研究方法指导：转换法)接下来让学生们，用手轻握住发声的音叉，观察现象。得出结论：一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也就停止。想一想：在刚开始的活动中，钢尺、橡皮筋、纸张、笔帽分别是谁在发声呢？观察下面的物体又是什么在发声呢？蜜蜂，古筝，笛子。我们把正在发声的物体叫声源。风在吼、马在叫、黄河在咆哮。风声雨声读书声，声声入耳。分别是谁在发声？问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：我们在生活中能听到各种不同的声音，那么声音的传播需不需要什么条件 呢？媒体播放：真空铃的实验认识研

5、究方法；这是在物理中常用的研究方法理想实验法理想实验法是在实验基础上，经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法。 教师引导：声音的传播需要空气(介质)。我们能够得出结论：声音在真空中不能传播。提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ 做一做：把耳朵贴在桌子的一端， 用手轻敲桌子的另一端， 你能听到声音吗？想一想声音是通过 什么传入耳朵？观看下面的视频中国花样游泳的视频。想一想：在花样游泳比赛中游泳比赛的队员们在水下也能随着音乐翩翩起舞，想一想： 这说明了什么呢?得出结论： 声音的传播是需要介质的， 它既可以在气体中传播， 也可以在液体和固体中 传播。但不

6、能在真空中传播。问题三：声音在空气中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看水波视频说明声音在空气中是以声波的形式传播 (物理研究方法指导：类比法)与水波相似，声源振动使得它周围的空气也像水似的，产生波动，并向四周传播 问题四：声音的传播需要时间吗？提出问题： 平时我们说话时， 一张口， 马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？ 你怎么知道的？学生讨论： (教师引导点拨)教师预备：声的传播需要一定的时间，声在每秒内传播的距离叫做声速。 共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音

7、是以一定的速度传播的。 阅读分析课本 38 页表格，你得到了有关声速的哪些信息？学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？(教师指导)1常温时， V 声=340 米/秒2传播速度与温度有关3 一般情况下： V 固V 液V 气四、回声阅读课本第 38 页有关回声的内容，讨论并回答：什么是回声现象三、课堂小结自己总结一下，今天学习了哪些知识呢？一、声音是由物体的振动产生的。二、声音的传播要依靠介质(气体、液体、固体)。声音在真空中不能传播。三、声音在介质中以波的形式传播四、声音在不同介质中的传播速度是不同的， 一般情况下， 声音在液体中的传播速度大于在气体的传播速度，小于在固体中的传播速度。五、回

8、声现象声音在传播的过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回音(或 回声)。六、物理研究方法转换法；在物理中， 把这种不易观察到的现象，转化成能更直观的观察到的现象， 这种方法 叫转换法。理想实验法； 理想实验法是在实验基础上经过概括、 抽象、 推理得出规律的一种研究问题的 方法。板书设计：一、声音的发生一切正在发声的物体都在振动。二、声音的传播1声音靠介质传播，真空不能传声介质：能够传播声音的物质2声音在空气中是以声波的形式传播3 声速：(1) 340 米/秒(2)传播速度与温度有关1 、声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，真空中不能传声。2、声音是由于物体的振动

9、而产生的， 敲锣发声时， 用手按住锣面后,锣声停止,这是因为振动停止.3 、悠扬的琴声靠的是琴弦的振动；将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑， 表明固体和液体能够传声。4、声是以波的形式传播。声音在固体中传播的最快，常温下声音在空气中的传播速度 是 340m/s。5、关于声现象不正确的说法是( A )A. 只要物体在振动就一定能听到声音B. 听到声音一定有物体在振动C.一般说来声音在固体中比液体中传播得快D.声音的传播要介质6、在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头 听到三次敲击声，你该怎么做？答：两次，分别是通过铁管和空气传过来的。若要听到 3 次，可

10、以在铁管中灌满水，这样的话会通过铁管，水，空气，听到三次敲击 声。作业布置；思考题：在教室内大声说话，能听到清晰的回声吗？为什么呢？所有同学：课后习题 1-7 题，做在课本上完成课后习题比较轻松的同学：完成同步学习本节内容学情分析科学探究:声音的产生与传播 _物理_初中_对学生做学情分析是在教学过程中必不可少的， 教师只有充分的了解自己所教学生， 包 括他们的学生成绩， 才能更好的完成教师对学生的引导作用。 作为一名初中教师， 我需要对 中学生的学习情况做分析。总的来说， 对于初三的学生，一方面已熟悉初中生活，另一方面随着年龄逐渐增大，青 春期的到来， 因此会更叛逆更爱玩儿， 一方面已经熟悉数

11、学等科目的学习， 但是对于物理这 门科目是刚刚才开始学习， 如果继续用教数学的方法教物理， 学生们会觉得毫无兴趣甚至觉 得物理过于简单，以至于物理学习热情不高，久而久之，造成物理成绩的下滑。所以，物理 课要有意思，要让学生们提高对于物理课的兴趣，爱上学习物理。本班的学生的特点是学习热情表现高， 在课堂上也相对活跃； 但有些浮躁， 对于一些问 题思索不够，以至于产生错误， 在实验中也经常会出现误差。 此节的知识点比较简单， 有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。学情分析是教学工作中必不可少的部分， 我们要努力不断的探究， 摸索做好学情分析的 方法以及解决问题的方法，从而不断的提高自

12、己的教学方法，提高学生的学习成绩。“科学探究：声音的产生与传播”的效果分析科学探究:声音的产生与传播 _物理_初中_本节课基本达到了课标的要求，本节课巧秒的运用了身边的器具、生活中的器材做实验， 让学生们感受到物理实验就在身边， 可以在玩中学，学中玩， 学生兴趣比较高。这不仅符合 新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。本节课条理清晰，学习步骤明确，忠于学生的认识思路，方面学生一步步的深入探究。整个教学过程是学生主动参与的再发现过程， 再研究过程。 我在进行本节课物理知识教 学的同时， 通过引导， 利用实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演， 让学生自己主动地去 进行实验，体验和学习思维的方

13、法，学习物理的学习方法。经过本节课的学习， 学生们不只是学习到了相应的知识点， 更学习到了一些物理的思维方法。“科学探究：声音的产生与传播”的教材分析科学探究:声音的产生与传播 _物理_初中_一、科学探究:声音的产生与传播在物理学中的地位声音是我们在生活中交流的方式之一，也是最常见的最普遍的物理现象之一。 科学探 究:声音的产生与传播这节内容是沪科版物理八年级第三章第一节的内容， 科学探究:声 音的产生与传播是第一章“声现象”的基础，学生只有先掌握好这节内容，才能够学好后 面的内容。是学好“声现象”的基础。教材比较注意科学的编排内容，把物理知识融入到生 活中，通过示例图片，身边的例子把“声音的

14、产生与传播”这一物理知识讲得通俗易懂，这 样就能够让学生对物理有一种亲切感，让学生们觉得物理就在他们身边。二、声音的产生和声音的传播1.声音的产生教材通过图 3-1、图 3-2、图 3-3 这三幅插图，再通过“我们生活在声音的海洋里”这句话， 从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发， 提出声音是怎样发生和传播的问题， 点明 了这节知识的中心 为阐明声音是怎样产生的， 教材安排了用发声的扬声器弹起泡沫塑料小 球用来说明 “发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验“发声的音叉溅起水 花”由实验得出结论后，又列举了乐器等发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。2.声

15、音的传播声音的传播是本章教材的另一个重点。教材安排了一个探究活动。就这个探究活动需 要说明二点： 应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法， 即提出问题猜 想和假说实验检验得出结论， 然后让学生沿着这个思路开展活动； 由于进行这个 探究活动需要一定的经验， 所以应该在教师的启发和引导下， 由师生共同完成活动， 应突出 教师的引导作用。 而后， 通过结合宇航员通过无线电交谈进一步证明真空不能传声。 又通过 “土电话”、“水中闹钟”说明了声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以 在固体和液体中传播，但在真空中不能传播。三、声速和回声书中在讲完声音是怎样传播的之后， 又立即回答了

16、学生们新提出的问题， 我们是怎样听 到声音的？并且提出了常温下， 声音在各种物质中的传播速度。并且提出了“回音现象”并 通过信息窗的形式让学生们对回音产生更大的学习兴趣。在教材通过我们身边的物理现象让学生在好奇中提高学习物理的兴趣。声现象是最普遍 最常见的物理现象， 声音是我们重要交流的方式之一。 但是学生对于“声音是如何产生又是 如何传播的”是很迷茫的， 教材采用了让同学对声音的产生进行探究实验和动手操作实验并设计传声实验，让学生深刻感受到声音是由振动产生的和声音的传播是需要介质的。“科学探究：声音的产生与传播”的评测练习科学探究:声音的产生与传播 _物理_初中_1 、声音是由物体的振动产生

17、的，声音的传播需要介质，真空中不能传声。 2、声音是由于物体的振动而产生的， 敲锣发声时， 用手按住锣面后,锣声停止,这是因为振动 停止. 3、悠扬的琴声靠的是琴弦的振动；将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑，表明 固体和液体能够传声。 4、声是以波的形式传播。声音在固体中传播的最快，常温下声音在空气中的传播速度是 340m/s。5、下列物质中，声音不能在其中传播的是( D )。 A、气体 B、液体 C、固体 D、真空6、关于声现象不正确的说法是( A )A. 只要物体在振动就一定能听到声音B. 听到声音一定有物体在振动C.一般说来声音在固体中比液体中传播得快D.声音的传播要介质 7、用

18、手按在自行车的铃上，无论怎样用力敲打，铃声也不会发出清脆的声音，这是因为 ( C ) 。1.知识与技能A、手按在铃上，声音传不出来 B、手按在铃上，铃根本不振动C、手按在铃上，影响了铃的正常振动 D、手按在铃上，周围没有了介质 8、把闹钟放在玻璃钟罩内，逐渐抽出罩内的空气，在抽气的过程中( B )。A、听到闹钟走时声越来越大 B、听到闹钟走时声越来越小C、听到闹钟走时声不变 D、无法确定 9、在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是 ( C ) 。A、声的回音 B、人的听觉发生“延长”C、钟还在振动 D、钟停止振动，空气还在振动 10、在一根空的长铁管的一头敲一下， 在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到 三次敲击声，你该怎么做？答：两次，分别是通过铁管和空气传过来的。若要听到 3 次，可以在铁管中灌满水，这样的话会通过铁管，水，空气，听到三次敲击声。科学探究:声音的产生与传播课后反思科学探究:声音的产生与传播 _物理_初中_科学探究:声