学习数学课程标准心得体会

1、学习数学课程标准心得体会20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的改变，特别是与计算机的结合，使得数学在研讨领域、研讨方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。下面是给大家整理的学习数学课程标准心得体会，希望能给大家带来帮忙。学习数学课程标准心得体会1最近，学习了小学数学新课程标准。这次学习，使我受益匪浅，感受许多。老师要顺应新课程教学，就必需接受连续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的熟悉，获得了教材试验操作上的一些珍贵经验。其中感受最深的是新教材特别关注同学的全面进展。由原来过多地关注根底学问和技能的形成转变为在学习根底学问和技能的同时，更加关注同学的情感、看法、

2、价值观。我们当老师的就应当理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为同学制造一个良好的有利益同学全面进展的教学情境。从而到达激发学习爱好，使同学主动主动的参与到教学中来。那下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。一、老师要成为终身学习者。老师要走进新课程，完成课程目标，其自身必需有先进的、与新课程相顺应的教育理念。为达成这一目标，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。老师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学、社会科学研讨前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术手段的运用以及教育研讨等方面的学问，构建多元化的学问结构，使自己不仅会教，而且有自己的

3、教育追求与风格。现代老师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流淌的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不顺应现代社会的进展。二、学习模式的多元化。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是学问传授者的老师的教与同学的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起老师和同学之间的公平的好友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使同学体验公平、自由、民主、尊重、信任、怜悯、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和主动进取的人生看法。这就需要老师与同学、同学与同学之间形成公平而又亲

4、密合作的关系，以到达共同合作完成学问建构的目的。创设情境，发挥最正确效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设活泼好玩的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活经验和客观现实动身，在研讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。三、在教学中，充足关注同学情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用鼓励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了同学主动探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，增加自信念。转变学习方式，培育实践操作

5、力量。我们体会到要完成同学学习方式转变要留意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是根本功要扎实，根底学问和根本技能娴熟，还要关注每一个孩子，尊重同学人格，满意不同同学的学习需要，让每个同学都能得到充足的进展。老师要有创新的教学模式，创新的教学方法，敏捷的教学内容的选择，以创新思维培育为核心的评价标准，要擅长打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。同学正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、抱负和信仰、道德情操、等都会受老师潜移默化的影响。新课程对老师提出了教育专业工的要求，我们只有作好充足的准备，进行细心的教学设计，才会在教学中使同学真正地动起来，阅历”与人合

6、作，并与伙伴沟通思维的过程和结果”，使同学擅长倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法；这些都有利同学主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和力量，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力量在增长，使同学的独特得以充足的进展。学习数学课程标准心得体会2在小学数学新课程教学法一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要活泼，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视

7、数学的美感、灵感、直觉激发。比方，低班级的数学课，要多给同学创设游戏的情景，游戏活动符合低班级孩子好奇、好动的心理特点。同学在喜闻乐见的游戏中，既激发起深厚的学习爱好，又从中发现了新的学问。重视应用，就要主动引导同学查找生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中显现的数学问题进行研讨，寻求解决的策略，通过运用，培育同学取得新学问的力量，进展同学的创新意识，提高同学创新力量。重视过程，要求老师在教学中重视引导同学关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的规律关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过

8、程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。怎样才能使同学“要我学”到“我要学”新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注意培育同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究，在实践中学习，促进同学在老师指导下主动地富有独特地学习”。同学怎样学习才是自主学习呢？小学数学新课程教学法中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识进展根底上的能学；建立在同学具有内在学习动机根底上的想学；建立在同学把握了肯定的学习策略根底上的会学；建立在意志努力根底上的坚持学。自主学习是一种力量，是同学学习的一种品质。它对同学一生的进展起着极其重要的作用，由于作为现代人，必需有终生学习的意识和会学习的力量，并且终生

9、都要不断地学习。我们很多人都有这样的体验：做某一件事，假如他是主动自愿的，那么他做事时的心情是快乐的，轻松的，而且事情胜利的几率也较大；假如他是被动的，那么他做事时的心情是苦痛的，疲惫的，而且事情胜利的几率也较小。同学的学习也如此。所以，老师要在教育教学的过程中，要关注全体同学，让每个同学都学有所得，尊重同学的独特差异，创设一个有利于培育同学健康、和谐独特的学习环境，引导同学熟悉自己的学习特点，找到合适自己的学习优势领域，进行独特化的学习，促进独特和谐进展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。学习数学课程标准心得体会3一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为面对新课程，老师首先要转变角色，确认

10、自己新的教学身份。课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“公平中的首席”。作为“公平中的首席”，老师要成为同学学习活动的组织者、指导者、参与者。（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个非常重要的任务就是为同学提供合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小搭配作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为同学创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给同学的自主学习提供充足的时间。如华师大版初一数学（上）的第一章P13，T6，让同学以给定图形”（两个圆、两个三角

11、形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学时，我让同学先个人设计，发挥想象，然后同桌沟通、小组沟通，最终由老师汇总全班同学中的优秀作品展现评奖。如“”战车、“”风筝、“”夕阳夹山、倒影入溪、“”一个人、一座山、一个太阳等等很多意义丰富的图形，其构思之巧妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。（2）老师应成为同学学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，同学迷途时老师不是容易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导

12、可以表现为一种鼓励，当同学登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，激励他不断的向上攀登。如在教学华师大版初一数学（上）线段的长短比拟时，我一开头设计询问同学平常如何比拟身高，并请两个同学演示。再让同学仿照比身高方法来比拟两支笔的长短，由此引导同学找到比拟两条线段长短的方法。这样同学很简单理解了这个问题。在学习角的大小比拟时，不再需要我的引导，同学从线段的比拟中又找到了角的比拟方法。（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参与者。老师参与同学学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照料差异，发现“火花”。老师倾听同学的心声，

13、是尊重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来完成沟通。如在教学华师大版初一数学（上）4.3立体图形时，我让同学分组动手制作多面体的绽开图，在同学制作时我观看各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的沟通中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。在讲如何推断正方体的绽开图时，我先是倾听同学们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的同学进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了同学与老师之间的距离，同学把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。二、教学中要“用活”教材新课程

14、提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要制造性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充足有效地将教材的学问激活，形成有老师教学独特的教材学问。既要有力量把问题简明地阐述清晰，同时也要有力量引导同学去探究、自主学习。（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要合适同学的认知规律，从同学的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。例如华师大版初一数学（

15、下）6.3实践与探究P14，T2这是一个有关外形体积改变的问题。教材中只是作为一个训练题显现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让同学赶紧去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开头做试验。通过试验引发了同学探究欲望，同学依据试验情况找到了解决此题的几种方法。再比方讲解P15，问题2储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的根底上设计了几个实际生活中遇到的问题让同学课前到银行去询问和调查，课上同学们展现了自己的调查成果，用实例引发了同学学习欲望，激发了他们的学习爱好。（2）充足利用教材开创自由空间。过去的教和学都以把握学问为主，老师很难制造性地理解、开发

16、教材，如今则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让同学推测和想像的内容，以进展同学的想像力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供同学自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学（上）P14关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些学问我把它们改成同学课外学习研讨材料，让同学通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些学问资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锤炼了同学解决问题的力量又极大地丰富了他们的课外学问。三、教学中要尊重同学已有的学问与经验教学活动必需建立在同学的熟悉进展水平和已有的学问经验根底之上，表达同学学习的过程是在老师的

17、引导下自我建构、自我生成的过程。同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其根底是同学原有的学问和经验。闻名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假设让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是同学已经明白了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“同学原有的学问和经验是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中一直留意从同学已有的学问和经验动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地

18、设计教学目的、教学方法。例如教学华师大版初一数学（上）立体图形，这一节接近于实际生活。我在了解同学已把握的学问根底上，让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样防止了我一味地讲解，同学一味地记忆。课堂气氛非常活泼，同学在轻松的学习气氛中把握了学问。四、教学中注意同学的全面进展，科学的评价每一个同学新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得情况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出合适进展需要的身心健康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。（1）评价不是

19、为了证明，而是为了进展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分同学的命根”这句盛行了多少年的话成为历史。（2）评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，肯定会把一部分有独特进展的同学评下去。（3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价鼓励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。以上几点是我学习时的心得。学习数学课程标准心得体会4通过学习数学课程标准，我了解到数学课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会：一、创设生活

20、情景，激发同学的学习爱好爱好是最好的老师。老师要擅长发现生活中的数学问题，在教学中制造活泼好玩的情境，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导同学进行观看、思索，去发现、去探究与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发同学的学习爱好和求知欲望，而且能使他们主动主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。二、提倡同学合作探究，激励同学大胆探究创新数学课程标准指出：“要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集与处理信息的力量、取得新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。在教学中，老师不仅

21、要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要注意培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的时机。这样，通过数学问题的探究、同学大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示，效果很好，从这一点说明，同学的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。三、关注同学的个体差异，使每个同学都得到充足的进展尊重个体差异、面对全体同学，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标。数学教育要促进每一个同学的进展，要为全部同学打好共同根底，也要留意进展同学

22、的独特和特长。由于各种不同的因素，同学在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，老师在教学中要因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据同学实际情况进行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活经验和客观现实动身，让同学享受“欢乐数学

23、”。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格根据新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为合格的人民老师。学习数学课程标准心得体会58月24、25日两天时间，在第二中学多媒体教室，我仔细学习了义务教育数学课程标准，通过本次学习，使我进一步熟悉到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大改变。新课标已走进中学数学教学，作为中学数学老师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思索与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学老师应当建立起的新的教学理念，绽开详细教学实践策略的分析，特别强调了对数学课

24、堂教学应树立正确的评价理念与实行的看法方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。首先要求老师与同学建立公平的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求老师破除师道尊严的旧俗，与同学建立人格上的公平关系，走下高高讲台，走进同学身边，与同学进行公平对话与沟通；要求老师与同学一起商量和探究，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当同学的参谋，当他们交换看法时的主动参与者；要求老师与同学建立情感上的好友关系，使同学感到老师是他们的亲切好友。其次，要求老师与同学建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动事实上是师生双方以自己的固定经验（自我概念）来了解对方的一种互相沟通与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目标重心在于转变同学、促进学习、形成看法