书院小学环保教育校本课程实施方案

1、 书院小学环保教育”校本课程实施方案浦东新区书院小学“环境教育”校本课程实施方案 一、开发依据和指导思想: 基础教育课程改革纲要（试行）中指出:大力推进基础教育课程改革,调整与改革基础教育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育体系.纲要明确 浦东新区书院小学“环境教育”校本课程实施方案 一、开发依据和指导思想: 基础教育课程改革纲要（试行）中指出:大力推进基础教育课程改革,调整与改革基础教育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育体系.纲要明确提出了改变课程过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理.增强课程对地方、学校以及学生的适应性.学校进行校本

2、课程建设,有助于促进学生个性的发展,提高教师的专业化水平,促进学校教育特色的形成. 校本课程的开发已成为我国当前课程改革的一项重大举措,不仅可以弥补国家课程开发的不足,满足国家课程与地方课程无法满足的那部分学生的发展需求.而且集中体现一所学校教育价值的取向,有利于形成学校富个性化的办学特色. 在这样的宏观背景下,学校依托书院本地丰富的环境资源,开发“环境教育”校本课程系列,让学生了解能源知识和环境知识,了解我国和全世界目前的能源和环境状况；懂得生活中风的节能与环境常识；学习简单的环境科学研究知识；拓展知识、培养兴趣、发展个性、提高分析、观察、合作、探究的能力. 二、课程设置说明: 随着两港一城

3、的开发和新农村建设的不断推进,我们学校周边地区的面貌发生了巨大的变化:绿树成荫的街道车来人往,村村互通的水泥道路宽敞整洁,交错纵横的河流水道疏浚一清；美丽的滴水湖水波荡漾,宽阔的两港大道横越而过,生态园、鲜花港、风电馆等纷纷落户.这些得天独厚的自然地域资源,为学校环境教育校本课程开发提供了最有力的资源保障. 因此研究以“环境教育”为背景的校本课程的开发与实施,对于完善学校课程结构,满足学生综合能力发展的需要,促进课程与生活、课程与社会的联系,通过“环境教育”对学生的浸润,从而达到育人的目的. 系列读本的编写原则 “环境教育”校本课程是集探究、拓展课程为一体的综合课程.在编写教材的过程中,应遵循

4、以下三大原则: （1）自主性原则 “环境教育”校本课程区别于其他学科课程的最大特点在于有其独特的地方特色,学生有着自己有关于家乡“环境”的印记,他们会根据各自的兴趣、爱好和特长选择其感兴趣的内容和同伴老师一起进行学习、探究.因此在编写读本时要充分考虑到体现学生的自主性. （2）实践性原则 “环境教育”校本课程要充分利用地域资源,为学生创造切实可行的学习环境去全方位多角度了解环境状况.让学生有更多的实地参观、调查访问、亲自实践的机会,必须充分考虑读本内容的实践性,有助于学生更好地融入社会大课堂. （3）综合性原则 “环境教育”校本课程强调的“环境教育”对学生浸润,更强调的是学生社会调查、合作探究

5、、主动创新、收集处理信息等综合能力的提高,因此,设计要充分考虑综合性因素. 三、课程目标: 一）总目标 通过“环境教育”校本课程的开发和实施,帮助学生认识到环境的社会价值,对环境有强烈的关怀之情,以及具有积极保护环境意识和改善环境的动机.培养学生热爱家乡的情感,增强学生的文化底蕴,提高学生的综合能力.通过建设环境教育校本课程,提高学校教师的专业素养,逐渐形成学校特色. （二）分目标 1、形成一套比较完整的、规范的、有特色的“环境教育”校本课程系列. 2、促进学生对家乡环境、校园环境多方位、多视角的了解.激发学生爱自然、爱家乡、长大为家乡经济建设服务的情感. 3、锻炼学生的社会调查、合作探究、观

6、察分析、开拓创新、收集处理信息等综合能力. 4、以“环境教育”校本课程的建设促进学校教育特色的逐步形成,提高教师的专业化水平. 四、课程内容: 一）“环境教育”校本课程的定位 “环境教育”校本课程是一门集探究、拓展课程为一体的综合课程,既是学校课程建设的一种模式,也是提升学校素质教育水平的一种手段,对学校发展具有重要意义.本课程有助于小学生科学文化素质的提高,人文精神的养育,综合能力的锻炼,是学校实施两纲教育的重要途径. 二）具体课程内容设置 课程类别 课程名称 课程内容 实施年级 课时安排 备注 探究型课程 环境教育 能源与环境 五年级 每学年18课时,探究课时间 参观调查实践 拓展型课程

7、环境教育 低碳生活 四年级 每学年18课时,探究课 小调查、讲座 拓展型课程 环境教育 风 三年级 每学年10课时,探究课 参观调查实践 拓展型课程 环境教育 环境纪念日读本 一、二年级 每学年12课时,探究课 小调查、讲座 三）内容概要: “能源与环境”校本课程: 能源与环境校本课程,旨在让学生初步了解地球上有哪些常用能源,了解与这些常用能源有关的知识,知道这些能源的优缺点,以及这些能源的现状.本教材分为4个单元:1、能源警示.2、风能.3、太阳能.4、其他能源. “低碳生活”校本课程: “低碳生活”校本课程,是一门介绍一种环境行为、态度、习惯的课程.通过课程向学生介绍和宣传低碳环境理念.要

8、求我们在日常生活的衣、食、住、行中,尽量减少能源的消耗,减少资源的消耗,以降低二氧化碳排放,抵御气候变化 本教材共有6个篇章,分别是:现实警示篇、文件倡导篇、知识方法篇、榜样实例篇、未来畅想篇、宣传资料篇. 风校本课程: “环境纪念日”校本课程: 本课程适合低年级的学生.知道环境纪念日,了解不同环境纪念日建立的意义和目的,知道环境对于人类的重要意义.初步形成学生的环境意识、纠正不良的环境行为,进一步培养学生关注家乡的环境之情,参与校园环境的热情.为了书院的兴旺从小树立远大理想,长大了为家乡建设出力. 本教材共12课时,世界湿地日、世界林业节、世界水日、世界气象日、世界地球日、国际生物多样性日、

9、世界无烟日、世界环境日、世界防治沙漠化和干旱日、世界人口日、世界臭氧层日、世界粮食日. 五、实施要求: 一）认真制定各类课程计划 承担“环境教育”系列校本课程实施的各相关教研组,要认真研读学校“环境教育”课程建设目的和意义.根据学生的特点、环保知识要求,制定合理地实施计划,落实好各项要求. 二）合理安排课程,有效实施校本课程教学 教导处要在校长室的领导下,精心制订“环境教育”校本课程方案；合理安排相关教学人员,组建教研组,开展校本课程的开发和研究活动,教学研讨活动；确定好校本课程实施的时间（课程表）和对象（学生）；教学人员要认真备课、上课、组织活动、做好相应的活动记录,并对学生进行合理评价.

10、三）加强监督、提升实施效果 教导处要认真做好校本课程落实情况的记载和考核工作,促进校本课程的有效实施. 四）梳理和整合本地“环境教育”校本课程资源 依托学校地域优势,挖掘梳理“环境教育”校本课程资源.校本课程风通过我们梳理、加工,在“上海风电科普馆”的大力支持下,成为学校环境教育很好的教育素材.现成的课程资源,可以充分展示学校校本课程的地方性特色.开发一切可利用的“环境教育”资源,为学生构建一个开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识和锻炼能力的机会. 五）认真组织开展“环境教育”实践活动 积极开展与“环境教育”课程相关的主题活动,探究活动和德育实践活动.举行以校园环境文化为主题的“校园环保节”

11、活动.彰显校本课程的育人功能. 1、建立“环保”校本课程实践基地. 上海风电科普馆是国内第一家风电科普教育基地,位于东滩滨海森林公园内,离我校约6分钟左右车程.园内占地面积达1400多平米,参观者可以从帆船、提水风车、磨面风车等模型了解到我们祖先利用风能的历史,并能看到当今世界各地形态各异、原理不同的风力发电机组模型,像会飞的风车、太阳能塔热气流风车等等.还可以通过和风车较量等游戏了解风的威力,从遍布场馆各处的互动多媒体,了解有关风和风力发电的各种知识. 上海田博果蔬专业合作社全社水果种植面积183亩,全社主要研究科学种植,并积极认真按无公害标准进行生产管理,确保果品的食用安全性.其种植书院“

12、8424”西瓜誉满上海滩. 建立以上两处实践基地为学生进行课程学习的校外课堂. 2、建立课程校外辅导员队伍. 上海风电科普馆是风电科普知识的专家,请这些专业人员担当“辅导员”,为学生讲座,引领学生进入一个个科普世界. 书院的家庭几乎种植大棚西瓜、甜瓜.每位家长都是出色的果树管理专家.这些家长“土专家”队伍即为我校的课程校外辅导员,可以全天候带领孩子,走进田庄去观察去实践. 书院经过几年的培养发展,涌现了不少科技型、创新型的带领果农共同富裕的“现代农民”,学校邀请这些“现代农民”为实践基地的校外辅导员,在传授桃树知识之时,也可以学到不少科学知识和创新意识. 六）开展“环境教育”课程的教学研讨和展示活动 “环境教育”课程的有效实施,是学校推进素质教育落实的平台.学校教学管理部门和任课教师必须高度重视校本课程的实施与研究,开展多种形式的教学研讨活动,以提高校本课程实施的人质量.定期开展“环境教育”校本课程实施的教学展示活动. 六、评价要求: 校本课程实施小组在认真落实教学内容、精心组织活动时,要研究对学生在知识、能力、情感等方面的评价指标.评价要有利于促进学生喜爱这门课,有利于提高学生对观察