学好高中化学的心理准备

1、学好高中化学的心理预备学好高中化学的心理预备中同学进入高中学习后, 随着身体发生的庞大变化,思想、行为等都有较大的转变,心理上经受着稚嫩和成熟的混杂和交替及高中段学习、升学是人生的转变点 , 使得许多学生在学习上承担着过重的心理负担和课业负担；高中段学习教材以系统阐述学问为主 , 对问题的剖析较为详细 , 在教学要求上除懂得把握根本概念、根本理论外, 仍需把握学问网络和学问规律 , 更多地考虑和突出学习才能的要求；同学在 学习过程中明显暴露出各学科隐患的学习心理问题 , 通常直 接表现在学习认知上和非认知上的严峻两极分化；化学科学习成果优秀同学明显地具备以下特点：求知欲强、爱好广泛、观看敏捷、

2、想象丰富、思维灵敏、懂得力强、富 有独立性和制造性、留意力集中、记忆力也较强、学习方法 较好等；这些也正是化学科学习需具备的优秀心理品质之 一；化学学习成果 较 差生与优秀生相比拟 显有以下问题 : , 其在认知心理上明1 学习马虎通过调查分析, 主要缘由是学习留意力差；在上课听课、试验观看、复习、做作业中易显现留意范畴狭窄、留意安排力差、留意转移慢、留意易泛化等现象 ; 在考试中显现审题不清、审题不准、运算错误率高、甚至答非所问等现象；第 2 页2 学习方法差主要表现在没有按学科要求仔细踏实地落实学习的各个环节 , 做到一环紧扣一环 , 而是随便性较强；如学习元素化合物学问没有对必需根底学问

3、进行强化记忆 , 缺乏科学的记忆方法；对不同的学问块学习 , 缺乏变通才能 ,有些甚至沿用中学的学习方法进行学习；3 思维力差中学化学根底差；相关根底学科差；如局部同学数学学习差, 语文文字懂得力差, 导致肯定程度上影响了化学科的学习；未形成合理的学问结构；如没有弄清化学概念之间、原理之间、元素化合物间的联系 , 使学问缺乏系统性 , 从而不能有效地使之条理化、规律化；同时 , 一些必要的化学技能 如化学用语的书写、化学运算等 未能真正形成 , 根底学问尚有缺陷；思维定势作用；缺乏变式训练；高中生优秀的化学学习非认知心理品质是：动机远大、爱好宽阔、情感丰富、意志顽强、性格独立、做任何事情都布满

4、自信心 , 富有好胜心、进取心、有毅力、能坚持；化学学习成果 较 差生在学习的非认知心理上表现出较为共同的心理缺陷, 详细表现为 :1 学习的爱好低下, 态度不良主要表现为 : 缺乏明确的学习目的, 无远大的抱负 , 没有学习的自觉性；学习不努力 , 缺乏学习激情 , 没有责任感；消极的心理状态 , 学习心情冷漠、过分焦虑、厌学、甚至逃学等；作业行为不端正, 如不完成作业、抄袭作业等；第 3 页2 意志脆弱主要表现在 : 学习需在老师或家长的督促下进行 , 缺少主动性、积极性；学习上经不起挫折 , 一旦遇到困难就消极舍弃；缺乏自制力 , 虽有时很想学习 , 但经不起诱惑 , 如玩电脑、踢球等；

5、缺乏毅力与恒心 , 在学习上往往是 3 分钟的热度；因此,肯定要加强高中化学学习的心理预备；1学习的动机；学习需要动机,由于动机是勉励人去行动以到达肯定目的的内在缘由；有明确的学习动机,就会有旺盛的求知欲,对学习就会产生深厚的爱好；因此同学们要努力强化自己学习的动机,如树立远大抱负、 参与各种竞赛、挑战强者等, 激起学习欲望； 当看到自己学习成果而受勉励,从而增强自信；当经受挫折,要有不甘失败和屈辱的精神；2学习的爱好；深厚的学习爱好与效率有亲密关系,可 以从奇怪心和求知欲中激发学习爱好；如物理的试验,化学 的变化等,简单引起人的奇怪和求知,培育对各门功课的兴 趣；所以肯定要钻进“ 书海去,把学问应用于实践,激发 爱好,用自己所学的学问分析解决出问题时,那种胜利感易 激发学习爱好；3 学习的情感、意志和态度；将积极的情感同学习联系起 来,防止消极心情的滋生,可