初三化学教案分子4篇

1、初三化学教案分子4篇一、教学设计思路 分子和原子是学校同学初次接触到的微小的粒子，在此之前只有一些微观现象的感性熟悉，没有任何理性的熟悉。我在教学过程中依据新课程标准，结合教科书上的例子，实行多种教学手段来组织教学。如演示试验、改进试验、补充试验、设计三维动画等。我在教学方法上采纳了激趣质疑驱动反馈四步程序教学法。 教学程序：创设问题情景，激趣提出问题，质疑引导探究，驱动引导分析。形成想象巩固深化，反馈沟通。 学习程序：明确问题，产生疑问观看试验，记录现象分析现象，透析本质借助三维动画，形成想象表象依据想象，形成概念理解概念，迁移运用，表达沟通。 二、教案 课 题 分子和原子 授课人 饶志权

2、学 校 湖北省仙桃市试验学校 教学目标 1 认知目标：熟悉分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分子、原子的观点来解释物理变化和化学变化； 2 力量目标：通过对宏观现象和微观本质间相互联系的分析、推理，提高同学抽象思维力量； 3 情感目标：通过对物理变化和化学变化的解释，学会科学联系的方法；通过对分子的可分性与不行分性的熟悉，学会辨证思索问题的方法。 教学重点 分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。 教学难点 建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。 教学方法 学案导学、问题导思、试验探究、动画揭示微观的直观教学相结合。 仪器药品 酒

3、精、浓氨水、酚酞试液、胶头滴管、洒过香水的绢花、大小烧杯、试管、锥形瓶，分子间隔演示仪等等。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【导入部分】一、分子的真实存在。 【激趣】请同学们分组试验，滴一滴医用酒精在纸上、手上或衣服上，并留意观看现象。 动手试验，在衣服、纸上、手上等处滴一滴医用酒精。 创设情景、激发爱好。 【提问】你观看到了什么现象？ 【过渡】你知道这是为什么吗？ 回答：酒精挥发了。 通过生活中的常见现象，启迪思维。 【展现】一束洒了香水的绢花 【提问】你们闻到了什么气味？它能够观察吗？ 回答：闻到了花的香味，但看不见这种物质。 引导同学探究。 【播放动画1】很多的球状的微

4、小粒子从一束鲜花中不断向四周集中，飘到画面另一侧的小女孩的鼻孔处，小女孩发出声音：好香啊！ 观看放映。 通过多媒体模拟展现微观世界，引导同学形成想象。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 【演示】一小堆糖，用药匙先取出一点，再一分为二，再分面四分之一想一想，最终分成了什么？ 【讲解】糖就是由很多肉眼看不见的小粒子构成的。许多物质都是由我们肉眼看不见的微小的粒子分子构成的。 【提问】你能解释为什么酒清挥发了吗？你能解释我们为什么能够闻到花的香味吗？ 用分子的观点解释。 让同学初步熟悉一些物质是由分子构成的。 【板书】分子是客观存在的 【指导阅读】教材p47第一、二自然段 【组织争论】

5、1为什么水会削减？2解释品红在水中的集中。 阅读教材。 分组争论并表达沟通。 应用所学学问解决实际问题。 【拓展】请猜想一下，品红在什么状况下可集中得更快一些？ 【提问】这说明白什么？ 回答：在热水中，分子运动加快。 回答：说明分子是在运动的。 联系物理学问，拓宽同学学问面，引导同学深化探求学问。 【过渡】物质是由分子、原子等微小的粒子构成的，这些粒子我们肉眼看不到但我们借助先进仪器不仅能看到，而且我们还能移动它们。 【指导观看】世界上最小的汉字 【板书】构成物质的粒子分子、原子等。 观看，猜想它的大小。 让同学进一步熟悉与理解分子的真实存在，并进行爱国主义训练。 其次部分：分子的基本性质 1

6、、分子很小； 【指导阅读】“分子的质量和体积都很小”这一段话。 【提问】教材上哪些数据说明分子的质量很小？哪些数据说明分子的体积很小？ 同学用课本数据回答。 理解“分子很小”。 【学问介绍】苯分子放大的倍数。 【动画2】水分子的小黑点与乒乓球比较，慢慢变大，变成乒乓球和地球模样 【板书】分子很小。 同学观看。 直观揭示分子的大小。 第三部分：分子的基本性质 2分子的运动 【过渡】从品红的集中，我们猜想分子是在运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用试验来探究一下分子的运动。 【供应资料】浓氨水易挥发出氨气，氨气极易溶解于水，氨水可使无色的酚酞试液变成红色。 【引导探究】 阅读资料。 训练同学发

7、散思维的力量，培育同学的试验操作力量。 【演示】取一只试管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞试液。 【提问】有什么现象？ 【提出问题】不直接滴加浓氨水，你能使酚酞试液变成红色吗？ 【供应试验仪器】浓氨水、酚酞溶液、大小烧杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条，锥形瓶、橡皮塞等。 【提出要求】设计试验，探究氨分子的运动。 【板书】分子的运动。试验探究过程等。 【引导分析】方案一,烧杯A与烧杯B哪些条件相同,什么条件不同 为什么这样设计 【巡回引导】 确定同学的发言的正确性，指导同学设计方案。提示同学留意观看现象，引导同学透过现象，分析本质。 【评价方案】 回答：酚酞遇氨水变成了红色。 争论：（发言要点汇总

8、） 1可能依据氨水易挥发的性质，再利用氨气的易溶于水。 2必需在一个密闭的环境中才能完成。 同学先分组动口争论，再动手试验。几分钟后，表达沟通。介绍自己试验中的胜利阅历，总结失败的教训。 （同学设计方案汇总：） 4 其他方案。 训练同学发散思维的力量，培育同学的试验操作力量。 在老师的引导下，让同学学会科学探究的方法。 【引导同学归纳】这些试验说明白什么？ 假如转变温度会有什么影响？ 归纳：分子是在不停地运动的。温度上升，分子运动加快。 培育同学分析问题的力量。 【投影】学案上的课堂训练一 完成练习。 随堂巩固学问 第四部分：分子的基本性质 3、分子间有间隔 【设疑】物质为什么有固（s）、液(

9、l)、气(g)三态的变化 再次激趣 【演示试验】两个集气瓶中分别盛放O2和NO2两种气体,口对口放置,抽去中间的毛玻璃片后,观看发生的现象. 【提问】这一现象说明白什么 【追问】依据这一现象,你还能提出什么假设 【播放动画3】分子间隔和分子运动的微观过程:NO2分子向上运动,O2分子向下运动,最终趋向颜色全都。 观看,并描述现象: 下面瓶中的红棕色的气体渐渐进入上部的氧气中,随时间的推移,两瓶趋近全都,但颜色变浅。 同学回答:说明分子在不停地运动。 观看,并理解分子的运动,初步形成分子间有间隔的想象表象。 引导同学通过观看现象,分析问题,并提出新的问题。 培育同学由形象思维到抽象思维的力量。

10、【提出课题】我们能够把分子间的间隔直观地表现出来吗 请同学们设计试验,进行探究。 【组织争论】评价试验方案是否能够胜利,是否可行。 【自主探究】 提出假设:分子间有肯定的间隔。 设计试验:(方案汇总) 1.肯定量有颜色的水和无颜色的水混合。 2.肯定量酒精与水混合。 3.冰溶化成水体积的变化。 4.肯定量汽油与植物油混合等等。 同学分组沟通,自评与互评相结合。 培育同学的发散性思维,使同学具备创新的科学素养. 【提问】本试验探究过程中取得胜利的关键在什么地方 【演示试验】用分子间隔演示仪做酒精与水混合后体积减小的试验。(水预先染色,现象更明显。) 【提问】请你分别用“”表示酒精分子，用“”表示

11、水分子，画图模拟酒精分子和水分子相互集中。 归纳:1.必需是两种不同的分子构成的物质。 2.先分别开来,后混合匀称。 (也可由同学自己动手演示) 画图，相互讲解。 培育同学分析问题的力量。 关心同学形成想象表象。 第五部分 迁移应用 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 【组织争论】1.为什么一滴酒精滴在纸上,过一会儿就消逝了 2.手上消逝得快,还是纸上消逝得快 为什么 3.从体积上来说,112吗 为什么 4.用分子的观点解释:水的固、液、气三态转化。 结合刚学过的分子的基本性质回答。 应用学问解决实际问题。 【投影】课堂训练二 边做练习边回答。 巩固、深化学问。 【归纳板书】分子的基本性

12、质。 【小结】通过本节课的学习,你学到了什么 小结发言。 加强对新学学问的理解与记忆。 【指导练习】完成学案上的练习。 附：板书设计： 初三化学教案分子 篇3 【教学目标】 1.熟悉物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.熟悉分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 3.培育抽象思维力量、想象力和分析、推理力量。 【教学重点】 建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。 【过程方法】 用边教边试验的方法。首先提出同学熟识的日常生活现象，引发思索，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过同学的活动探究，熟悉分子的基本性质；继而以同学为主体，通过相互

13、沟通、分析与争论，理解物理变化与化学变化的本质区分，从而形成分子和原子的概念。 【教学手段】 多媒体帮助教学 【教学过程】 师：同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水长期静置会不会削减？若加热这杯水呢？这些现象该如何解释呢？ （同学凭自己的想象、猜想来描述、解释上述现象。） 师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图36、图37。证明物质的确是由许很多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子毕竟小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？怎样才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。 生：分

14、子的质量和体积很小很小。 师：这是分子的第一个基本性质，下面请同学协作完成下列两个试验。（1）向静置的盛水烧杯中加入品红，观看现象。（2）浓氨水在空气中集中使酚酞溶液变红的试验。 生：分子是不停运动的。 师：而且温度越高，分子运动速率越快。这就是水受热后削减更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们连续思索，为什么物体有热胀冷缩现象呢？（老师布置同学动手试验：请两同学分别量取50 mL水、50 mL酒精倒进100 mL量筒里，观看现象。） 师：现在是否满100 mL？ 生：不满了。 师：那么说明什么问题呢？ 生：分子间是有间隔的。 师：而且不同的液体其分子间间隔不同，假如把它们混合起来，相互挤

15、占对方的空隙，最终体积不是11=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加，这又是为什么呢？ 生：由于组成物质的微粒个数没有转变。 师：为什么气球易被压缩，而铅球受压几乎纹丝不动？ 生：由于气体分子间的间隔很大，而液体、固体分子间的间隔较小。 师：现在同学们应当知道为什么物体受热体积会胀大，遇冷体积会减小了吧？ 生：由于分子间间隔受热变大，遇冷间隔变小。 师：能否列举一些日常生活中的现象，说明分子的三个基本性质。 （同学稍作争论并举例回答。） 师：分子、原子都是客观存在的，而且分子是由原子构成的（老师向同学展现用硬板纸做出的几种分子模型。），现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构

16、成的，而分子又是由原子构成的，那么学习了这些学问又有什么意义呢？我认为学习了这些学问后，至少我们要能运用这些微观世界的学问来解释身边的一些现象，而且要能借助这些学问更深化地讨论宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化，它们的根本区分是什么？ 生：有无新物质生成。 师：这是一种宏观的说法。假如我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在缘由又是什么呢？请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。并结合教材的图311、图312、图313，推断在上述变化中谁变？谁不变？（穿插演示：把硬纸板做的水分子模型进行分解，多媒体展现x化汞分子分解成汞和氧气的过程。） （同学分组争论，达成共识

17、。） （老师给出以下填空题供同学回答并进行小结。） （1）由分子构成的物质在发生物理变化时，_不变，仅_变了；正是由于_不变，物质就不变，该物质的化学性质就不变；若_变了，物质也就变了，该物质的化学性质也就变了。由此定义_是保持物质_的最小粒子。 （2）当物质发生化学变化时，_变了，变成_，然后_再重新组合成新物质的。可见，在化学反应中，_可分，而_不行分，这就是_和_的本质区分。由此定义：_是化学变化中的_。） 师（追问）：分子能否保持物质的物理性质不变呢？ 生：不能。例如，同样是水分子组成的水，既可呈液态，又可呈气态、固态，其状态不同，即物理性质不同，但只要是水分子，通电就能分解成氢气、氧

18、气，即它的化学性质是相同的。 （老师简洁总结本节课内容，布置课后作业。） 【教后感】 新课程目标是要通过该课题关心同学用微粒的观念去学习化学，通过观看、想象、类比、模型化等方式使同学初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界步入布满奇妙颜色的微观世界，再反过来用微观世界的学问去解决宏观世界中的诸多问题，从而激发同学学习化学的爱好。所以人教版新教材对分子和原子这一课题的设计构思奇妙合理、化繁难为简易，特别有利于老师的演绎讲解和同学的理解接受。 胜利之处：同学试验现象明显，不但能激发同学的爱好，还能启发同学的思索，同时增加了同学的有关基本操作力量；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合老师设计

19、的有关动画效果，使抽象学问详细化、简单学问明白化，此时同学便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，加上最终设计的填空题，为同学理顺了用分子原子观点解释物理变化、化学变化的根本区分，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区分，使同学能轻松开心地接受这些较为抽象的学问。 不足之处：本节课反映出同学对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象留意不够，对一些较为简单的例子，还难以用恰当的语言去描述。因此在教学中需要老师引导同学发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描述问题，培育同学透过现象看本质，从宏观现象

20、想象微观世界的想象力量和创新力量。 初三化学教案分子 篇4 教学目标 学问目标： 1同学熟悉分子的真实存在及分子是构成物质的一种粒子； 2了解分子的概念和基本性质； 3学会用分子的观点来区分物理变化和化学变化； 4理解纯洁物和混合物的概念并会推断典型的纯洁物和混合物。 力量目标： 培育同学查阅资料、观看及抽象思维力量。 情感目标： 通过试验和争论激发同学的学习爱好，培育同学团结协作精神。 教学建议 教材分析 本节教材分成分子和混合物和纯洁物两部分。 前一部分着重于描述物质由分子等粒子所构成，争论分子的基本性质。教材一开头从人们所熟识的一些日常现象入手，如：人经过花圃或酒店，会嗅到花或酒的香气；

21、湿的衣服经过晾晒就会干燥；糖块放在水里，会渐渐消逝，而水却有了甜味等。通过对这些日常生活现象的思索，使同学自然而然的建立起物质是由人们看不见、摸不着的粒子构成的结论（分子是构过成物质的一种粒子）。通过酒精和水混合后总体积缩小，及晶体碘的升华与凝华等试验现象，使同学在建立起分子是构成物质的一种粒子的结论基础上进一步得出分子是运动的及分子之间有间隔的推论（即分子的性质）。之后，教材以水变成水蒸气，蔗糖溶于水及硫或碳在氧气中燃烧生成二氧化硫或二氧化碳几个典型的物理变化和化学变化，运用初步介绍的分子学问对物质发生变化时分子本身是否发生转变对物理变化、化学变化进行了实质性的分析。从而给分子下一个比较精确

22、的定义。 教材为了进一步让同学确信分子存在的客观性，展现了用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，同时用生动的比方、引导读者去想象分子的大小和运动状态。使同学在感性和理性上都建立起对分子的熟悉。 教材的其次部分首先以空气的组成及硫粉和铁粉混合试验为基础从宏观上对混合物和纯洁物两个概念做了区分。然后从微观上-用初步把握的有关分子学问进一步区分纯洁物和混合物，使同学能初步建立纯与不纯的相对概念。 教学建议 本节重点讨论的是有关分子学问。分子看不见也摸不着，对于它的存在同学很难信任，接受起来远不如第一章学问来的快。教材第一章重点讨论的是氧气的制法及性质。对于氧气同学比较熟识，在同学的头脑中已经建立起人吸进

23、的是氧气，呼出的是二氧化碳的概念。氧气尽管也看不见，摸不着 ，但同学能凭生活阅历确信氧气真实存在着。鉴于此，建议在教学过程中也从生活实际中遇到的问题入手，例如：人经过花圃或酒店，为什么能闻到花或酒的香气；湿的衣服经过晾晒为什么能干；糖块放在水里，为什么会渐渐消逝，而水却有了甜味等。将宏观现象做为纽带，诱发同学进行想象- 人能嗅到花或酒的香气，是由于花或酒中有香气的分子（或粒子）集中到空气中，接触到人的嗅觉细胞而使人嗅到了香气。湿衣服能晾干，是由于水的分子集中到空气中去了。糖块放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子集中到水的分子中间去了。以生活实际中的问题让同学感知分子的真实存在。将宏观现象

24、与微观结构建立起了联系。教学过程中将同学试验（氨分子集中试验、品红集中试验并补充酒精与水混合试验）融入在课堂教学中，通过同学试验让同学进一步感知分子的真实存在，同时也便于同学学习分子性质时，树立起分子是运动的，不同物质分子大小不同和分子间都有间隔距离的想象。为了使同学更加确信分子的真实存在，除向同学展现用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片外，还可让同学通过网络或图书馆查找其它分子的照片。 对于分子概念的建立，是本节学问的一个重点。老师首先可用多媒体向同学展现第一章中涉及的几个物质变化（如：水变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫）的微观过程，然后让同学用初步把握的分子学问以小组的形式从物质发生物理

25、变化或化学变化时分子本身是否发生转变，对物理变化、化学变化进行实质性的分析，从而给分子一个比较精确的定义。 本节教材的另一个重点，是使同学树立分子既有可分性又有不行分性的辨证观点?分子是保持物质化学性质的最小粒子从保持原物质化学性质来说分子是不行分的整体粒子，由于分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。分子可以再分是说它在化学反应过程中分子起了变化，变成别种物质的粒子了。通过对分子的可分性与不行分性的熟悉，逐步培育同学辨证地思索问题。分子概念中还强调了化学性质是由于通常争论的物理性质是一种宏观现象，是该物质大量分子聚集在一起

26、表现出来的，而不是每一个单个分子所能表现的，如：颜色、状态 、熔点、沸点、密度等。本节学问不仅应让同学了解分子的概念，也应让同学弄清概念的内在含义。 在同学对分子概念有了了解之后，师生应对分子的基本性质有一个比较全面的概括。除能指出分子是保持物质化学性质的最小粒子外，还应熟悉到分子特别微小，分子都在不停地运动，分子间有间隔距离。在教学过程中如能自制或用多媒体向同学展现微观粒子运动的动画，一方面可以诱发同学进行想象不同状态的物质其中很多粒子在不停运动的图景，加强对学问的理解，另一方面又可把抽象学问变为详细，增加同学学习这部分学问的爱好。初二物理中同学已学习了分子运动论的有关学问（分子是运动的，分

27、子之间有引力和斥力），可向同学指明有关分子热运动和物态变化是物理学要深化一步争论的问题。同学假如对分子运动状态、分子间力和物质三态相互转化的本质有所熟悉，将对以后学习溶解、结晶溶液导电等大有好处。 对于混合物和纯洁物的有关学问，建议教学中还是从试验入手，让同学由感性熟悉去理解混合物和纯洁物，并进一步从微观角度去分析。最终，还应使同学熟悉物质纯与不纯的相对性，培育同学辨证的思索问题的方法。 教学设计示例 教学重点： 分子概念的建立及对分子行为的微观想象的形成；从宏观和微观上区分混合物和纯洁物。 教学难点： 对分子概念的理解；领悟混合物和纯洁物的区分。 通过试验、图片展现及假象粒子的存在，指导同学

28、抽象思维的方法既是重点也是难点。 教学过程参考： 一、 布置复习内容和家庭小试验 1复习内容：初二物理有关分子运动论的初步学问。 2家庭小试验：将等体积的大米与小米混合后观看总体积的变化。 二、课堂教学过程 1复习检测（投影） 推断下列变化的类型，并说明理由。 （1）水受热变为水蒸气。 （2）硫在氧气中燃烧生成二氧化硫。 2引入 同学们想过没有，我们四周形形色色、丰富多彩的各种物质，象清亮的流水，闪亮的金属，洁白的食盐，它们是由什么构成的呢? 3所要讨论内容的实施过程： 1）演示试验 演示氨水与酚酞混合的试管试验，同学观看、汇报试验现象（包括：混合前氨水、酚酞的颜色及混合后溶液的颜色；氨水的气

29、味）并推断它们是否发生化学变化。 2）指导同学试验 在老师的指导下，同学两人一组做书203页氨分子集中试验。提出观看要点：氨水与酚酞没有直接接触，能否使酚酞变红?若有变化，变化的挨次是什么?（同学观看、记录并汇报试验现象） 3）提出问题 同学发觉并提出问题：氨水与酚酞没有直接接触，为什么酚酞点也会变红?而且是由放氨水的地方由近及远地变红?老师补充问题：试验时，氨水滴在棉花上，为什么你能闻到刺激性气味?生活中白糖放在水里不一会儿就没了，而水有了甜味?湿衣服能凉干?如何解释这些现象，大家可以想象一下，物质是由什么构成的呢? 4）同学争论 同学大胆想象物质的构成，四人一组争论消失以上现象的缘由。 5

30、）汇报与沟通：汇报沟通争论结果。 6）解释 结合同学的回答解释：我们可以想象到物质是由很多肉眼看不见的微小粒子构成的。试验中氨的小粒子跑到酚酞点处，酚酞就变红。假如跑道我们的鼻孔里，接触到嗅觉细胞，就能闻到氨的刺激性气味。糖放在水中一会儿变没了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子集中到水的粒子中间去了。湿衣服能凉干，是由于构成水的粒子在风吹日晒下集中到了空气中。现在科学试验已经充分证明：物质都是由相应的粒子构成的，分子就是构成物质的一种粒子。 板书： 其次章 第一节 分子 7）投影：实物投影打出用扫描隧道显微镜拍摄的苯分子照片，说明分子的真实存在。并指明糖、水、氧气、二氧化硫等物质都是由分子构成的

31、。同学假如感爱好课下可通过网络或图书馆查找其它分子的照片。 C60分子结构 8）多媒体展现、争论 多媒体展现：水受热变成水蒸气，硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的微观过程。 争论：这两个变化中，物质的分子有没有变化；如何从分子角度理解物理变化和化学变化? 9）汇报与沟通：汇报沟通争论结果 10）评价：老师对同学的发言进行评价并提出问题：物质发生物理变化时分子本身没有变化，而发生化学变化时分子本身发生了变化，如：硫分子，氧分子在点燃条件下变成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子构成的二氧化硫气体，是否具有硫和氧气的化学性质呢?（如：是否助燃）为什么? 11）思索、回答：因硫的化学性质由硫分子保持，氧气的

32、化学性质由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化学性质。 板书： 一 概念 分子是保持物质的化学性质的最小粒子 12）提问：概念中关键字词是什么?对这些关键字词如何理解? 同学思索回答 13）讲解：（依据同学回答状况进行讲解）概念中加上“化学”二字是由于通常物质的物理性质都是该物质大量分子聚集在一起表现出来的，而不是每一单个分子所能表现的。如：物质的颜色、状态、气味、密度、熔点、沸点等。 “最小”是指分子再分就不是原来物质的分子，也不能保持原来物质的化学性质。同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子性质不同。 14）提出问题：分子很小，但事实证明白它的存在，那么分子具有哪些性质呢? 15）指导同学试验 a连续观看氨分子集中的试验现象，提示观看酚酞点颜色的变化，思索氨分子是否固定不变。 指导同学做品红集中的试