4孙权劝学 大赛获奖公开课【一等奖教案】

1、12卖油翁1掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。2理清故事脉络，抓住关键词复述课文。3学会利用文中关键词句分析人物形象。4感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，又如何看待他人的长处。第1课时教学过程.一、导入新课我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计。今天我们就来走近这样一位老人，在欧阳修笔下，他貌似平常，却身怀绝技，他到底是谁呢？二、教学过程目标导学一：介绍作者，积累字词1作者作品简介。欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，北宋吉州永丰(今属江西)人。他是当时公认的

2、文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名作家，领导了北宋的诗文革新运动。“唐宋八大家”中有六大家出自这个时期的这批作家。卖油翁仅133字，可算散文中的小品，节选自归田录。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。2检查预习。咨)矜jn)圃(p睨(ni)矢(shY)颔(hn)忿(fn)酌(zhuo)沥(li)杓(shao)3重点实词。善射：擅长射箭。善，擅长，善于。自矜：自夸。矜，夸耀。圃：园子。释担：放下担子。释，放下。颔：点头。忿然：气愤的样子。精：高明，高超。覆：盖。徐：慢慢地。沥：下滴。惟：只。遣之：让他走。遣，打发。4一词多义。之但微颔之(代词，指

3、陈尧咨射箭十中八九这一情况)以我酌油知之(代词，指射箭是凭手熟的道理)徐以杓酌油沥之(代词，指油)笑而遣之(代词，指卖油翁)其见其发矢十中八九（代词，代陈尧咨）以钱覆其口（代词，代葫芦）以以我酌油知之（介词，凭、靠）以钱覆其口（介词，用）射尝射于家圃（动词，射箭）吾射不亦精乎（名词，射箭的技艺）尔但手熟尔（同“耳”，相当于“罢了”）尔安敢轻吾射（代词，你）而释担而立（连词，表顺承）自钱孔入，而钱不湿（连词，表转折）康肃笑而遣之（连词，表修饰）目标导学二：诵读文章，整体感悟1教师范读文章，学生整体把握课文内容。2学生自读课文，说说故事发生的地点、人物和背景。明确：地点：陈尧咨家的园子。人物：陈尧

4、咨和卖油翁。背景：陈尧咨善射，“当世无双”，因而“自矜”。3卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应？他对陈尧咨射箭的本领是怎么评价的？卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？明确：放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久不离开。看见他射出十支箭能射中八九支，只是对此微微点头。卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。“以我酌油知之”，卖油翁凭多年倒油的经验知道熟能生巧、精益求精的道理。4教师依次出示卖油翁的提纲让学生复述故事。尧咨善射尧咨自衿卖油翁微颔陈尧咨与卖油翁对话卖油翁酌油陈尧咨笑而遣之复述课文内容的思路：介绍人物、交代故事发生的地点和原因。文章主要写了两件事，即射箭和酌油

5、。课堂小结：1讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。2理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。三、板书设计第2课时故営过程一、复习回顾，导入新课根据上节课的板书，指名学生复述课文。二、教学新课目标导学一：分析方法，感受特色为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思？这样的叙事方法有什么特色？明确：先介绍人物，在熟悉人物基础上叙述，宾主分明，繁简得当。特色：（1）剪裁合理。把生活中的素材做了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈尧咨的善射，只是

6、为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈尧咨射技之精只做概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略之处，惜墨如金；该详之处，泼墨如水。细节清晰。动作、神态均写得精确。一段略，一段详，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。（这是由于作者有敏锐的观察力，对生活现象烂熟于心）（2）对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。陈尧咨卖油翁技艺：善射（十中八九）善酌（绝技）见地：自矜大巧若拙态度：浮躁从容、沉着目标导学二：人物赏析，品读探究1朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，文中哪些词语表现了这些变化。为什么有这样的变化？明确：自矜忿然笑遣。通

7、过卖油翁酌油，陈尧咨明白了熟能生巧的道理，所以态度有了这样的变化。2思考：文中哪些词语最能表现人物的神情和态度？明确：“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的射箭技艺只略微赞赏，并不觉得厉害。“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。3根据上面的分析，让学生总结文中两位人物形象。明确：陈尧咨：善射而“自矜”。“吾射不亦精乎”“忿然”“尔安敢轻吾射”“笑而遣之”。骄傲、不可一世、知错能改卖油翁：酌油不湿钱口，“睨”“微颔”。超然不自傲目标导学三：总结存储，拓展延伸1归纳中心。同学们读了这个故事，联系陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，你觉得陈尧咨从中悟出

8、了什么道理？我们应该如何看待自己和别人的长处？这个故事对我们学好文化知识有什么启示？明确：前问学生讨论后回答，即“熟能生巧”，后问自由回答。2链接生活。说说生活学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待生活学习中的困难。教师小结：我们反对有点儿成绩就骄傲自满，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。“三百六十行，行行出状元”，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩的。三、板书设计卖油翁陈尧咨自矜问忿然笑而遣之卖油翁睨微颔但手熟尔惟手熟尔骄傲自大不可一世自鸣得意踌躇满志不卑不亢胸有成竹从容不迫心平气和熟能生巧教学反思可取之处1在课堂设计时，充分考虑

9、学生的自主学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤。2.紧扣古文的文体特征进行教学，以明晓语言意义为主线，由浅入深，循序渐进。不足之处1教学过程中，因为古文能力差的冋学很难跟得上，所以课堂学习效果不太好。2.在课堂分析人物形象时，老师没有及时点评，这样不利于培养学生的学习兴趣。4孙权劝学I了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。3分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。4.认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。故萼过程I一、导入新课三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是

10、，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习孙权劝学。二、教学新课目标导学一：读译课文，理解文义1作者作品简介。司马光(10191086)，字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。2朗读课文。(1)读准字音，注意多音字和通假

11、字。卿P(qing)岂(qi)涉猎(sh孰l(shu)遂(sui)(2)读出节奏，注意停顿。初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。3疏通文意，理解重点文言词语。当涂：当道，当权。辞：推托。及：到，等到。才略：才干和谋略。涉猎：粗略地阅读。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，

12、擦拭。更：重新。4帮助学生梳理出重点文言现象。生边梳理边完成，然后教师指导学生整理笔记。三个字音：当、为、更。这几个都是多音字。“当涂”意即“当道，当权”，应读作dang；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dang。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读w&。“即更”句中的“更”释为“重新”，具有动词意味，读gengo三个多义词：事、以、见。“掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事”，即“事件、事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”；在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“了解”与“知晓”的

13、意思。三个古今异义词：治、博士、但。“治”，古指研究，今为治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，古义为只，只是，今为转折连词。三个句末语气词：邪、耳、乎。“孤岂欲卿治经为博士邪”，句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见往事耳”句末的“耳”表示限止语气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”，句末的“乎”表示反问语气，可译为“呢”。三个称谓：孤、卿、大兄。古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、朋友以及夫妇之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称吕蒙，后者如鲁肃称吕蒙。“大兄”即长兄，文中是吕蒙对朋友辈鲁肃的敬称。三个成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待。

14、“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。“士别三日”即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进。一般与“刮目相看”连用，也可以单独使用，褒奖久违的友人有能耐或者本事大等等。“刮目相待”即用新的眼光看待，也作“刮目相看”。三个古汉语句式：非复、何见事。“非复吴下阿蒙”译作“不再是原来那个吴下阿蒙了”，是个判断句。“大兄何见事之晚乎”译作“长兄知晓事情怎么这么晚呢”，“何见事”即“见何事”，疑问代词作宾语，前置，是个倒装句。5翻译全文，理清行文思路。明确：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。目标导学二：通

15、过对话，分析人物形象引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。孙权：“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”。这里有对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限止语气，可译为“罢了”。这句说得语重心长，言辞

16、恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。这番话表现出孙权善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。鲁肃：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。吕蒙：“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不

17、能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。“大兄何见事之晚乎”表现了什么？这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，而并不是埋怨鲁肃。“乎”表示反问的语气，相当于“呢”。吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的意味。显示了两人的真实性情和融洽的关系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。目标导学三：比较阅读，感悟深化文本试分析孙权劝学与伤仲永两篇文章在创作风格以及人物形象（即吕蒙和方仲永）方面的不同？明确：孙权劝学：对话为主，言简意赅；伤仲永：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。课堂小结：知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，