加减混合教学设计共4篇

1、第 页加减混合教学设计共4篇第12题例4。 2.第30页练习五，第7题。 3.第31页练习五，第12题。 板书设计： 100以内的.加法和减法 加减混合教学设计共4篇2 内容： 小数加减混合 教学目标： 1、结合详细情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。 2、能运用小数加减法解决简约的实际问题，提高解决问题的技能。 教学过程： 一、创设问题情境 CCTV业余歌手大奖赛正在焦灼激烈地进行，竞赛分唱歌总分值9分、综合素养总分值1分两项，5号选手的专业得分8.55分、综合素养得分0.88分，总分：9.43分；9号选手专业得分8.65分，综合素养得分0.40分。我们来看一看谁

2、的表现更好一些？ 二、自主探究方法 1、在教学情景图中你能找到哪些数学信息？ 同学口述，老师板书 2、依据这些数学信息，你能提出那些数学问题？ 生1：谁的表现好？ 生2：9号选手的总分是多少？ 生3：谁的得分高？高多少？ 3、师：请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。 4、同学尝试自己列式计算。 老师巡察并进行个别辅导。 5、同学汇报 8.65+0.40=9.05分9号选手的得分 9.43-9.05=0.38分5号选手比9号选手高的分数 师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？ 9.43-8.65+0.40 =9.43-9.05 =0.38分 答：“5号选手的得分高，高0.38分。” 揭示课

3、题：小数加减混合运算 5、引导同学结合练习，沟通小数混合运算的运算顺次。 引导同学说出：小数加减混合运算的运算顺次和整数加减法的运算顺次一样。 三、拓展训练 2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46 说说这道题的运算顺次。 你有其他的算法吗？ 四、小结 老师：“小数加减法的计算法那么是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应当留意什么？” 加减混合教学设计共4篇3 一、教学目标： 1、认识什么是加减混合运算。学会加减混合算式的运算顺次。 2、会计算加减混合运算的式题，并能敏捷运用不同的方法解决生活中的简约问题。 3、感受数学与自然及人类社会的亲密联系，在自主探究、尝试的学习

4、活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。 二、教学重点： 会计算加减混合运算的式题。 三、教学流程： 一解决问题，自主探究沟通 1、大家喜爱玩具吗？今日我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊解决买玩具的问题，投影出示： 小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙出示情景图：商店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？ 2、说一说你了解到哪些数学信息和问题。 3、老师提出：“还剩多少个皮球？我们应当怎样算？” 4、放手让同学尝试计算。 5、沟通各自不同的计算方法。 分步计算：18+23=41个 综合算式：18+2320 ：4120=21个 =4120=21个 适时点拨和指导

5、同学脱式计算的格式、步骤和方法： 引导同学先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的联系，重点指导综合算式径直列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最末计算把前两个数的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。 6、 写出答语 同学试着写出答语，针对涌现的问题，实时订正。 二巩固提高 1、1向阳村原有电视机39台，今年新买的比原有的少11台。向阳村现在一共有电视机多少台？ 2把两个算式改为一个综合算式 34+56=90 678299=379 9045=45 379+546=925 2、大显身手 1295+326483 4

6、20+191+78 205176+317 670218132 2一列从北京开往广州的火车，到石家庄前车上有乘客856位，在石家庄站上车的乘客有288位。火车从石家庄站开出后，车上的乘客是增多了，还是减削了？火车从石家庄站开出后，车上有多少位乘客？ 3学校里原有85盒粉笔，又买来56盒。用去了73盒，还剩多少盒？ 小结：这节课大家表现都很好收获肯定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来？ 加减混合教学设计共4篇4 学情分析： 在连加、连减和加减混合运算中，凡是能口算的要鼓舞同学口算，将两种计算方法有机地结合起来全面提高其计算技能 教学目标： 1、掌控用竖式计算加、减混合

7、的方法，并能正确地进行计算。 2、进一步提高计算技能。 3、培育仔细审题、细心计算的习惯。 教学重点： 初步掌控100以内数的加减混合的顺次以及方法。 教学难点： 能正确用竖式计算加、减混合的式题。 教学过程： 一、复习 口算 34+20+5= 86-6-50= 40+20+8= 90-60-10= 35-5+60= 50+30-10= 要求：先读算式，再说一说先算什么，再算什么？ 例如：34+20+5= ，34加20，再加5等于几？先算34加20等于54，再算54加5等于59 指着后两张口算卡片提问，像这样既有加法又有减法的算式叫做？加减混合 像这样的加减混合算式，我们还是根据从左往右的顺次

8、计算。 今日我们就来讨论加减混合的知识。 板书课题加减混合 二、创设情景，探究新知 (一)创设情景。自主探究，提出问题。 出例如3。 师：你瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了，它停在哪里？ 1、认真观测，说一说画面中都告知了我们哪些信息？ 上车的有28人，下车的有25人 依据上车的有28人，下车的有25人，你能求出什么问题？同学会的不多，师引导 到了这一站之后，车上的人是多了还是少了？多了 多了几人？3人 怎样列式？28-25=3人 依据这两个信息，我们可以求出到了这一站之后，车上多了3人，假如老师想问你，现在车上有多少人，你会算吗？个别同学回答，用28+25，其余同学予以否定，不能算 还少一个

9、信息，还不知道车上原来有多少人？ 对，现在把这个信息告知你，车上原来有67人，让同学先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。 2、依据图意列出算式。 同学可能会列出以下几个算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67= 这种算法同学理解的还是不好，只有个别同学会列式 3、探究算法。 1师提问 67-25+28= 67+28-25= 你会笔算吗？会，在笔算的时候，你有什么要提示大家留意的吗？ 计算方面，相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1 书写方面，画横线用尺子，别忘写横式得数 把书翻到28页 做一做 选你喜爱的题目，笔算在练习本上

10、。 2同学计算，师巡察。选出错例。 3指名讲解第一、二道题目，讲讲如何笔算。 4出示错例。请同学指出错在哪里？予以订正 5生齐说，师板书在黑板上。 三、巩固练习 一填一填 56+34-20= 78-24+39= 同学独立完成、共同订正。 二笔算 69+30-45= 71-65+43= 同学独立完成、共同订正。 三拓展题 谁来当大王？ 自从孙悟空离开了花果山陪唐僧去西天取经，山里的猴子们就开始争着要当花果山的大王。一只老猴子说：“我来出一道题，25+47+25-7-30=?谁能算出来谁就是大王。”结果没有一只小猴子能算出来。你来试一试吧！想一想，能巧算吗？ 25+47+25-7-30= 四、全课

11、小结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 教学反思 在本课教学中，本节课最大的的特点是“老师敢于放手”，放手让同学自己发觉问题、提出问题，放手让同学自己计算，放手让同学自己讲解算法。效果还可以。练习有坡度。我转变了以往计算题的呈现形式，创设了肯定的情境，使内容生活化，并留意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的策略也开放，同学可以选择自己喜爱的信息解答问题。这些满意了不同层次同学的需要，真正表达了不同的同学学不同的数学，在情境中探究新知，并掌控了计算方法。这样的课堂教学中老师始终是同学学习活动的组织者、指导者、合，使同学乐想、善思、敢说，自由地思索、实践、计算。 感觉不足的有：同学课堂气氛不活跃。虽然大部分同学都在参加教学，但是有个别同学走神，而且同学还有拉长腔的毛病。总是觉得同学大了，不再着重物资嘉奖了，看