初中语文人教九年级下册 海燕 教案 付彬

1、海燕 四川省眉山市彭山第二中学 付彬教学目标：知识与技能：1.朗读课文，领会课文的深刻内涵。2.了解相关背景，探究海燕等形象的象征意义，了解烘托、对比等表现手法的作用。过程与方法：反复诵读，感受象征手法，探究课文的深刻内涵，把握“海燕”精神的现实意义。情感态度与价值观：学习革命先驱者勇敢无畏的乐观精神，鼓励学生热爱生活，勇敢面对生活暴风雨。教学重点:1.感情朗读，理清思路，分析“海燕”思想内涵。2.理解对比、烘托等表现手法的作用。教学难点:，掌握象征写作手法。教学方法:朗读法，合作探究法，读写结合法课时安排：两课时。（本教案为第一课时，第二课时品味语言等）教学过程：情景导入。同学们，如果在一个

2、狂风暴雨、电闪雷鸣、天昏地暗的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？（自由发言）然而海燕，在暴风雨来临之前, 常掠海面疾飞。在俄文里,“海燕”含有“暴风雨的预言者（报信者）”之意。今天我们一起走进高尔基的海燕感受他生花妙笔下的海燕独特艺术形象。板书课题和作者；介绍作家作品。高尔基（18681936年）苏联作家，苏联文学的创始人。列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。著名作品有：长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学；散文诗海燕等。海燕是1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，原题为海燕之歌。它一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。快速读文，整体感知。1.这篇散文诗主要描写

3、了什么内容？2.本文以大海为背景，结合暴风雨来临前海面景象的变化，将课文分为三个部分。学习课文，赏析形象。1.听读课文,分析形象。认真听读，关注直接描写海燕的句段，思考：这是一只怎样海燕？并用铅笔在直接描写海燕的关键词句处作简要批注。2.再读课文，进一步把握形象。a.细读4-6段，思考：海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现如何？文章主要塑造海燕的形象，为什么还要写它们呢？（对比）b.文中描写乌云、雷声、狂风，以及闪电，又有什么作用？（环境烘托）四、深入探究，理确象征义。1.思考：作者写这篇文章就仅仅是歌颂海燕吗？请联系写作背景和课文内容说说。海燕写于1905年俄国最黑暗的时期。当时俄国正面临经济

4、危机,人民反抗思潮高涨。面对沙皇血腥统治，反动势力残暴镇压，革命运动风起云涌，动摇了沙皇统治的根基。在这关键时刻，有人惶恐不安，他们害怕革命；更有人勇敢站在革命最前沿，同敌人进行不屈的斗争，成为革命先驱者。 高尔基亲身体验耳闻目睹了现状，于是结合当时革命形势，写下这篇散文诗海燕。当海燕被广为传播时，高尔基本人，却因此被沙皇放逐。2.文中其它意象如暴风雨、三种海鸟、风云雷电、大海，又分别象征了什么呢？结合文中相应描写，指出它们各自的象征意义。3.明确象征手法特点及作用，并举艾青的礁石来进一步说明。象征手法：指借助具体事物，寄寓深邃思想的文学表现手法。可以把作者想说而不愿直说的，托义于物，巧妙告诉

5、读者；化抽象为具体，拓宽作品的思想内涵和精神境界，使文章立意高远，含蓄深刻，极富表现力。 它易与比喻混淆。象征是表现方法，只针对全文或段落；而比喻是修辞方法，只针对具体句子。一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋（“礁石”象征坚强者，“浪”象征挫折或困难。）4.学习小结。本文运用对比、烘托、象征等多种手法，全方位多角度塑造出了“海燕”这一饱含力与美、深刻反映时代特征的艺术形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先 驱坚强无畏的战斗精神，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。五、拓展练笔。（二选一）1.文中有海燕这个主要形象，还有海鸥、海鸭、企鹅和乌云、狂风、雷鸣这两组形象。选择其中一组形象，想象一下:如果海燕要向它们表明自己的心志，它会说些什么?试以海燕的宣言为题写一段话。2、每个人的生活中，既有温煦的阳光照耀，又有各种各样的“暴风雨”。面对生活的暴风雨,我们应该怎样做？今天你从海燕的身上学到了什么？如何做新时期的海燕？请以海燕，我想对您说为题写一段话。六、课堂总结。时光流转，海燕精神不朽！愿同学们在人生道路上做只勇敢执着的海燕， 搏击长空，超越梦