初中语文人教九年级上册（统编2022年更新） 活动·探究乡愁教学设计_第1页
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文档简介

1、乡愁教学设计 苏辙中学：王霞一.教学目标1有感情的朗读诗歌，把握诗歌内容。2理解化无形为有形以及反衬的作用。3体会诗人思乡怀亲，祖国统一的思想情感以及落叶归根的乡土情结。二、教学重难点体会诗人思乡怀亲，祖国统一的思想情感以及落叶归根的乡土情结。三、教学过程1.课堂导入故乡是什么？著名主持人曾这样说过：“故乡，是清明的那柱香；是中秋的那轮月；是春运时的那张车票；是不经意间流露出的口音，故乡是起点，也是终点！”为什么说故乡是起点，也是终点呢？今天学完这首诗歌你将找到答案。齐读课题！2.作者简介（一）余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 出生于江苏南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，

2、故自称“江南人”。著名诗集有舟子的悲歌白玉苦瓜钟乳石等。（二）余光中的重大人生经历1928年10月21日生于南京。1937年，9岁，日寇的铁蹄践踏南京，他随着母亲开始逃亡并求学，辗转苏州、上海，经香港、越南、昆明到重庆。1949年，一家迁到台湾。1956年，结婚。1958年，30岁，赴美国进修。这一年，他的母亲在台北去世。1971年，43岁，写出乡愁。此时，他已离开大陆20年，而母亲也刚好去世13年。1992年，64岁，余光中第一次回到大陆，这时他离开大陆已经整整43年3.一.自读与范读（1）教师配乐范读，提醒学生注意老师朗读的语调，停顿，情感（2）生配乐齐读4.二.读内容 （1）四种乡愁：母

3、子分离，夫妻分离，生死离别，家国分离 （2）两种手法：化无形为有形，反衬5.三.读情感思考讨论：余光中的乡愁在不同的人生阶段所体现出来的情感一样吗？并试着读出来。学生讨论，老师引导，以读代讲。6.四.读心声情结（一）1972年，余光中的这首乡愁一经发表，就引起了海峡两岸巨大的反响，人们纷纷传唱，后来此诗还被收录到海峡两岸中小学的教学课本中。为什么乡愁会如此火，因为它引起了海峡两岸中华儿女的共鸣：祖国统一（板书）（二）“那片土是一切的摇篮和坟墓，当初摇我醒来，也应该摇我睡去” “当初摇我醒来，也应该摇我睡去”当初我在这里生，也应该在这里死。再联想招魂的短笛为什么余光中要执念于把母亲送回江南.这都指向千百年来中华儿女的一个情结：落叶归根！（板书）齐读：中华民族的“根”文化几千年来，中国人对“根”的虔诚认同是超乎寻常的浓烈。中国人的词汇中的地望，籍贯，落叶归根，认祖等都反映了这一点。在漫长的小农经济时代和儒家思想的灌输下，中华儿女意识与思维深深地烙上了坚守故土和故园难舍地情感理念，这既是中华儿女的家国情怀，也是立人之本。结语：于是每年春节，不论风霜雨雪，不管道路多么拥挤，路

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