初中语文人教八年级下册蒹葭教案

1、蒹葭教案设计教学目标1、准确、流利、富有感情地朗读全诗2、品味与赏析诗歌意境美教学重点1.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点2.领会全诗的情感教学难点品味与赏析诗歌的意境教学方法讲授法教学过程一导入新课成语展示（PPT）蒹葭伊人：指一心寻求思念而不曾会面的人。秋水伊人：指思恋的那个人。蒹葭之思：指恋人的思恋之情。那你们知道这些成语出自诗经中的哪一篇吗？是的，就是出现在我们今天所要学习的这首蒹葭中。二朗读蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水

2、中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。诗经善于运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常常采用这种方法。追问：采用重章叠唱的方法有什么好处？明确：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。小结：回环反复的音乐美！理解诗意大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊。就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，追随她的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在河水

3、中央。芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。逆流而上去追寻她，那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中小洲。河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完。我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。逆流而上去追寻她，那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中的沙滩。勾画环境的变化过程？蒹葭：“苍苍”，“萋萋”，“采采”白露：“为霜”、“未晞”、“未已”小结：托物起兴，情景交融，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，渲染了肃杀的气氛，烘托了人物忧郁感伤的情感。勾画伊人的踪迹？“水中央”，“水中坻”，“水中坻”小结：伊人如镜中花，水中月，可望而不可即，求

4、而不得。勾画追寻者的路途“道阻且长”，“道阻且跻”，“道阻且右”小结：道路上困难重重，道路曲折艰险。尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”、“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱之人的执着追求，百折不挠的顽强意志。该用怎样的情感读这首诗歌呢？忧郁缠绵，怅惘感伤小结：求而不得的伤感美！解读伊人伊人的姓名？（谜）伊人的性别？（谜）伊人的身份？（谜）伊人究竟是谁？为什么要苦苦追寻？关于伊人的猜想？多情人的眼中，伊人是求而不得的爱情。君主的眼中，伊人是隐居的贤才。.也许伊人并不是具体的某一个人或者某一类人，也有可能是一种理想追求，也有可能是一种对美好品质的追求。伊人给每一个读者留下了无限的想象空间。小结：含蓄朦胧的意境美！联系自身你知道哪些人可以算作追寻者伊人的人吗？例如：屈原是一个追寻者，他苦苦追寻的伊人是家国兴盛，君贤民安，求而不得，发出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着誓言。你愿意成为一个苦苦追寻的人吗？你心中的伊人呢？教师寄语：人生有太多的可望而不可即，追寻的意义是什