部编版六年级语文下册第五单元《习作：“插上科学的翅膀飞”》教案设计

1、习作： “插上科学的翅膀飞 ”教案设计教材分析本次习作的主题是“插上科学的翅膀飞”。 让我们写一个科幻故事， 将头脑 中天马行空的想象记录下来。 要求同学间先交流自己印象最深的科幻故事， 重点 交流在自己设想的故事里人物的生活环境是怎样的， 他们可能运用哪些不可思议 的科学技术， 这些科学技术使故事中的人物有了怎样奇特的经历。 最后把写好的 习作给同学读一读，评一评，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。 教学目标以现实生活为基础，发挥科学想象力，把自己的所思所想，用文字通顺、 准确地表述出来，表达一定的意思或中心。启发学生多向思维、求异思维，鼓励学生大胆想象， 培养他们的想象力和 创造力。认真

2、读一读，找出不足，学会修改自己的习作。课前准备教师准备： 制作教学课件。学生准备： 搜集、阅读科幻故事。教学重难点： 展开丰富的想象，写一个科幻故事。 课时安排1 课时。教学过程一、谈话导入，激发兴趣 同学们，还记得我们学过的课文纳米技术就在我们身边吗，那篇课文让 我们知道，未来使用纳米技术后，纳米机器人就会通过血管直达病灶，解决了人 工无法解决的问题，多么神奇呀！ 科学家们正在不断努力， 把想象中的神奇技术 变成现实。同学们， 在你的奇思妙想里， 你希望拥有哪些不可思议的科学技术？ 这节课让我们插上科学的翅膀，想象一下：如果大脑可以直接从书上拷贝知识， 如果可以在火星上生活， 如果能用时光穿

3、梭机穿越时空回到恐龙时代会发生 些什么？ （板书：插上科学的翅膀飞 ）设计意图： 从学过的课文入手，再联系生活中的发明，让学生感受到想象的 神奇，科学的力量，激发学生的学习兴趣，打开学生的写作思路。二、自主读题，明确要求写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。 写之前和同学交流： 你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实 中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运 产生了什么影响？交流之后大胆设想： 在你的笔下， 人物的生活环境是怎样的？他们可能运用 哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经 历？放飞想象，让你的故事把读者带

4、进一个神奇的科幻世界。写好以后再和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。学生自读习作提示，说说自己读懂了什么。预设：生 1：这次主要写一个科幻故事。生 2：故事里的人们拥有神奇的科学技术，这些技术让故事里的人物有了奇 特的经历。生 3：我们的故事需要大胆想象，但是也并不是胡思乱想，也要有科学的依 据，还要令人信服。小结：科幻故事是想象作文的一种。科幻故事是我们根据一些科学知识， 编写出来的故事，大多发生在未来。 科幻故事大多是虚构的， 需要我们发挥自己 的想象力。我们小学生写的科幻故事， 不必加入太多科学原理， 只要能自圆其说 即可。设计意图：让学生明确本次习作的要求是什么，学会审题，

5、按照题目的要求 进行写作。三、循循善诱，精心指导讲述故事，打开思路。同学们， 你们一定读过很多科幻故事， 选择一个印象深刻的科幻故事和同学 简单交流一下。看看这些科幻故事能给你们怎样的启发。预设：生 1： 我读过的科幻故事是海底两万里 ，它给我留下的印象最深刻。这 本书主要讲了法国生物学家阿龙纳斯教授乘坐的尼摩船长驾驶的 “鹦鹉螺号 ” 潜水艇在深海旅行的故事。他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地 中海，进入大西洋， 看到许多罕见的海生动植物和水中的奇异景象， 又经历了搁 浅、土著人围攻、同鲨鱼搏斗、 冰山封路、章鱼袭击等许多险情。 故事古怪离奇， 生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底

6、世界。生 2： 我介绍的是科幻故事八十天环游地球 ，它讲的是绅士福格因为在 改良俱乐部同牌友们打赌， 而从伦敦出发， 用 80 天的时间环游地球一周的故事。 途中他不幸被误当作偷窃英格兰银行的大盗，被苏格兰警察通缉、追捕， 随后他 和仆人路路通克服了路途中的重重艰难险阻，路经地中海、红海、印度洋、太平 洋、大西洋，游历印度、 新加坡、日本、美国等地环绕地球一圈。 故事惊险刺激， 引人入胜。生 3： 我读过的科幻故事是黑洞之旅 ，讲的是冒险家杰克在航天局的帮 助下，到外太空探险， 一不小心被黑洞巨大的引力吸进了黑洞， 从而遭遇了一段 神奇的经历。确定主题，内容归类。从大家交流的故事中，你发现科幻

7、故事的内容都有什么特点？预设：生 1： 很多故事都是和外太空有关。生 2： 有的故事是写地球上的探险，如海底探险、洞穴探险等。生 3：有的故事是写未来世界的，利用时光穿梭机穿越到几十年甚至几百年 以后的世界。小结： 我们可以把目光聚焦到外太空，可以通过建立宇宙空间站、乘坐 超光速飞行器等方式进行星际旅行、 星际探险； 也可以用最新的科技解决未来的 地球上所遭遇的困境环境污染、外星人入侵等。精彩的故事除了讲清时间、 地点、人物和事情的起因、 经过、结果外， 还有一个共同的特点： 情节离奇曲折、 人物鲜活动人。设计意图： 学生通过交流自己阅读过的科幻故事， 使他们对科幻故事题材的 选择有了一定的方

8、向，再加上自己的奇思妙想， 可以让学生有话可说， 很好地打 开学生的写作思路。四、交流想象，大胆写作阅读课文中的提示， 结合插图，发挥想象，给自己的故事写一份思维导图。跟同学交流自己的想象。讨论交流，进行习作。(1) 按一定的顺序写。可以按照不同的写作顺序来编写故事。(2) 要有一定的情节，情节可以曲折离奇。故事中确定几个角色，要有各自的名字。要有一定的科学元素。如：特殊的宇宙飞行器可以穿梭于外太空和地球 之间；特殊的机器可以去往未来世界； 最先进的遮蔽系统可以挡住强烈的紫外线， 修补臭氧层空洞。学生习作，教师巡视指导。设计意图： 教师和学生一起讨论，梳理了习作要点，通过画思维导图，能迅 速抓

9、住重点，解决难点。学生在思维导图、范文的帮助下，变得有话可写、有章 可依，并且言之有物、言之有序。五、分享评议，自主修改1. “科幻故事大王”作品展示活动。2. 评出最受欢迎的科幻故事。反复朗读，运用修改符号修改习作。在自己修改的基础上，互相交流，合作修改。誊写作文。要求：认真书写，誊写清楚。设计意图： 意在培养学生养成自我修改和互相修改习作的习惯， 学生通过自 改和互改，取长补短，逐步提高习作能力，并养成与他人分享的良好习惯。范文引路偶遇火星人夏日的傍晚，夕阳西下，我正在草地上踢球。突然，一个形如飞盘的物体从 天而降。它发出绿色的光柱，晃得人头晕目眩，我好半天才反应过来，原来它是 UFO啊！

10、我赶紧躲到一块大石头后面悄悄窥探， 只 见从 UFO中走出一个长着大脑袋、蓝眼睛， 有着又细又长的手臂，身高却只有 1 米左右 的外星人。 他伸出右手，向四周一划，然后 指向我藏身的大石头笑着说：“地球人，你 出来吧。我是外星人希尔， 我的雷达手已经发现你了， 放心，我不会伤害你的。 ” 我只好一点一点地从石头后面挪出来，趁他不注意扭头就跑。说时迟那时快， 外 星人的手臂一下伸长，把我给逮了回去。 我胆战心惊地站在外星人面前， 其实他看起来并不可怕。 他笑着拿出两杯饮 料，一杯递给我，一杯放在地上。接下来，神奇的事情发生了，他用眼睛盯着地 上的那杯饮料，饮料竟然在慢慢地减少。 我看得目瞪口呆。

11、 这位叫希尔的外星人 告诉我，他有超能力，他吸的是超能水，这种水营养丰富，还是零污染的。喝完饮料，他邀请我去参观了他的 UFO。UFO里面有许多神奇的机器，其中 有一台机器能把光转化成动力， 还有一个能使 UFO在极短的时间内飞回基地的超 动力发电机，据说它每秒钟能转 4 千转呢！ UFO上的天线还能接收来自火星、木 星、金星的信号 这些先进的机器我从未见过，简直太神奇了。我正在兴致 勃勃地参观，突然 UFO发出声音：“动力系统出现问题，启动自动修复装置。” 过了 5 秒钟， UFO又说：“动力系统已修复。”我惊讶地说：“你们的科技真发 达呀，在这么短的时间内就能修复动力系统！”外星人听了，

12、脸上露出得意的神 色。这时， UFO内忽然想起“滴滴滴”的声音，他抬头看了一眼，说：“我要走 了，我叫希尔，是火星人，希望我们有机会在火星上见！”说完，白光一闪，我 赶忙闭上眼睛。等我再睁开眼睛时， UFO已经消失了。 而我还站在草地上我暗下决心，一定要学习更多的科学知识，将来去火星找希尔！ 行文写法赏析? 开篇直接展开叙述，将读者引入创设的情境之中。? 对外星人的外貌进行描写，体现其奇特之处。? 动作描写带给人神奇的感受。? 对 UFO内部设备的介绍充满想象力，且有一定的科学性。? UFO的消失同它的出现一样，充满了神秘色彩，令故事充满趣味性。? 结尾表达探索宇宙的愿望，升华了主题。总评：1

13、.小作者的想象非常大胆，为我们讲述了 “我”与火星人相遇的故事。 细读故事， 能从中发现某些科幻故事及科幻影片的痕迹， 这说明小作者非常善于 借鉴与思考。2.习作思路清晰， 情节生动有趣， 且对外星人能力和 UFO内部设施等的想象 既奇妙又有一定的科学性。教学反思1. 创设情境，改变角色。我在教学中，创设了“科幻故事大王 ”作品展示活动的情境， 让学生通过角 色的转变，充当科幻故事大王， 讲述自己心中的科幻故事， 声情并茂地介绍自己 的科幻故事， 这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象的翅膀， 让学生在想 象的空间中自由翱翔。2. 启发想象，培养能力。如何在写作中培养学生的想象力？学生既能想

14、象大胆丰富， 又能有一定的科 幻色彩； 既能通过最新科技力量进行星空探险， 又能解决实际问题。 为了使学生 的科幻故事内容取材多样化， 我引导学生在生活的基础上进行合理想象， 避免了 只选择星际战斗这类狭窄的想象空间，培养了学生的创新能力。我的老师 我最喜欢教我英语的王老师 , 因为她最能理解我们的心情。 记得五年级时有个转学来的陈晖同学 , 他对学英语毫无兴趣 很怕上英语课 , 连 26 个英语字母都认不出。 王老师很理解他的心 情和学英语的难处 , 就着重辅导陈晖 , 并用一些形象的图片、 例子 来增强陈晖对单词和语法的记忆。 每当陈晖掌握一种语法或一个 单词, 甚至一个字母 ,王老师就会当众表扬他。 陈晖学英语的积极 性大大提高了。王老师不但理解我们 , 还善于引导我们。那是在一节自习课 上, 她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候 , 忽然,从操场上 传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事 ?同学们都忍不住伸长了脖 子向外观看。原来 , 是自然课老师在做飞机模型试航。同学们都 希望去阳台上看一看。顿时 , 教室里轻轻骚动起来。王老师见我们不再认真听讲了 , 她先是一愣 , 露出疑惑的神 情。当王老