2022年考核方式改革成效总结范文

1、第PAGE5页共NUMPAGES5页2022年考核方式改革成效总结范文关于考核方式改革的温馨提示1、考核方式改革适用课程。所有课程，包括必修课及选修课。2、任课教师在开学第一周要向教务科提交课程考核方式及成绩评定申请表及教学日历，并在第一次上课时向学生公布课程的成绩评定办法。3、成绩评定必须包含平时成绩、实验(或上机)和期末考试三部分内容(无实验或上机学时的课程不要求实验或上机成绩)，平时成绩比例_%_%，实验(或上机)_%，期末考试_%_%。平时成绩包括平时出勤、作业、随堂测验、项目和讨论成绩，各项所占平时成绩比例为平时出勤_%_%(缺勤_次以上，该课成绩为零分)，作业_%_%，讨论课_%_

2、%，随堂测试_%_%，项目成绩20_%，各项平时成绩比例之和为_%，各项分数均按照百分制给出。第五至第七学期开设的必修课都必须_随堂测试(或设置三级项目)。设三级项目或含讨论课的课程，项目或讨论环节要占一定分数，但不能代替作业。4、学校教务处对随堂测试次数、时间及工作量的规定第一至第四学期的必修课，若_随堂测试，测试的次数不多于_次/学期；第五和第六学期开设的必修课，随堂测试的次数为2-_次；第七学期开设的必修课，随堂测试的次数为3-_次；每次随堂测试的时间为15-_分钟。注：学院规定，设三级项目的课程，可以没有随堂测验。每次测试的工作量按授课学生总数计算，记1.5_e个教分。(e为人数系数，

3、具体参照燕山大学教师本科教学工作量计算办法。)5、关于期末考试。卷面满分为_分，题量应按照平时考试_分钟，考试周考试_分钟来掌握。试题须经系部主任签字，再到学校教务处教务科办理考试手续，到教材科印刷试卷，返回学院教务科安排监考，打印考场记录单。6、关于评阅。各项成绩打分一定要公平、客观。平时出勤要严格考核；作业及随堂测验必须批改，评分要有依据，批改后的作业要下发给同学，并于期末考试前收回备案；实验(或上机)成绩要公正，要拉开成绩分布，符合2431比例；期末考试成绩为卷面分数(满分_分)。评阅试卷要用红笔，评阅时，同一份试卷要统一加分或减分，不能出现同时有“+”有“-”的情况。作业、实验报告、随

4、堂测验及项目报告，如有雷同，记本次成绩不及格，并于下次课及时通知学生。请先录入平时成绩，暂不提交，保存后再录入实验及期末成绩，无误后再提交并打印成绩单。不及格率在_%以上的成绩将无法提交，选修课及重考课程可保存成绩后拨打电话8387513找董老师提交；必修课需要保存成绩后填写成绩提交申请表(可在教务处-文档下载-教师用表处下载)申请提交。更正成绩需携带试卷，填写学生成绩更正单，经系部、学院、学校审批方可更正。成绩延期提交或更正将影响学院教学运行状态评分，请及时提交成绩，慎重更正成绩。9、关于存档。2022年考核方式改革成效总结范文（二）机电工程系课程考核方法改革总结高等职业教育是高等教育的重要

5、组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我院工业分析与检验专业建立了以能力培养为主

6、线的课程体系，建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”课程考核模式。过去的考核模式存在着诸多弊端，比如考试内容重理论，轻应用。考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视；考核方式单一，评价方法片面；缺乏考试的反馈机制。由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题。教师不能与学生进行反馈与交流。这

7、样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。为了充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性，我系机电一体化专业考试方法突破原有的模式，采取多样化的考试、考核方法，针对考试中存在的问题，充分认识到考试不仅要检测知识点，更要检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参与程度等，不同课程根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考核方式，或综合应用几种不同的方式，采取了一系列改革措施。1、树立注重岗位能力测试的考试观随着素质教育的推进，促使我们必须构建适应高职教育的考试评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的运用知识能力、自学能

8、力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。充分认识到考试不仅仅是核定学生的学习成绩，更重要的是通过信息反馈以调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。通过考试还要检测到不同个性学生的素质发展水平。2建立突出职教特色的考核模式高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此我们建立了“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”高职教育课程考核模式。(1)注重平时成绩。为了提高学习质量，减轻学生的期末学习压力，推行平时考核制度，即学生的平时成绩可

9、占到总评成绩的_-_(课堂练习、互动、小测验、作业、学习表现等)。这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。(2)考核方式多元化。考核形式根据课程性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式(理论+技能)考核。理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采用实验设计、课程设计、实际创作、动手操作、模拟项目及职业技能鉴定等形式：综合成绩考虑学生参与学习的过程及平时成绩，使得考核方式多元化。这样更全面的考查一个学生的学习成绩。(3)注重反馈机制考试结束不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试，学生可发现自己在学习中存在的问题，教师通过考试成绩分析，可发现学生在知识体系、运用知识能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能。教师要将考试成绩分析与学生进行交流，使教师和学生从中受益。自从我系机电一体化技术专业考试方法突破原有的模式，采用了多元化的考核模式，包括课堂提问、作