初中语文人教七年级上册（2022年新编）新建 DOC 文档3

1、 天上的街市教学目标：1.有感情的朗读诗歌，读出节奏并做到语调上有轻重变化,感受诗歌的音韵美2.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力,体会它们在诗中的作用3.理解诗人在诗歌中所表现的对理想生活的向往之情教学重点：1.朗读训练，读出情感和节奏2.理解诗歌中联想和想象的不同之处和作用3.理解关键语句,体会诗人对美好生活的向往情感教学方法:朗读教学法、自主合作探究、教师点拨引领教学手段:多媒体运用教学课时:2课时教学过程:第一课时一、新课导入浩瀚璀璨，变幻多姿的星空引发了诗人们无数的想象，创造出了很多脍炙人口的诗句，同时也有美丽感人的传说。仰望星空（出示星空图片），同学们，你们想到了些什么

2、呢？那么，我国著名的诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到天上的街市。二、作者简介（学生交流搜集的作者生平资料，以及其代表作品）郭沫若（1892-1978）原名郭开贞，四川乐山人，著名诗人，作家，历史学家，考古学家，主要代表作有诗集女神星空，历史剧屈原棠棣之花，女神是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。熟读诗歌，指导朗读（朗读好一首诗歌的方法，一要读准字音，二是把握好节奏，三是注意语速语调，四要读出感情）1.学生自由朗读，初步感知，把握诗歌感情基调。2.想一想：我们应该用怎样的语速、语调去读这首诗歌？讨论后明确：诗歌的感情基调很恬静，很美好，但又有一丝忧伤，所以朗读时节

3、奏不要过快，语速缓慢，语调要轻松、柔和、舒缓。3.听录音,把握诗歌的节奏和重音。4.学生自由朗读,教师明确诗歌的节奏以及重音的划分。远远的/ 街灯/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。我想那/ 缥渺的/ 空中， 定然有/ 美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的 / 一些物品，定然是/ 世上没有的/ 珍奇。你看，那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在天街/ 闲游。不信，请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。5.教师范读。（现在请同

4、学们闭上眼睛,老师邀请大家一起来想象一个画面。教师配乐朗诵学生想象。）6.画面很美，你能给每个小节取一个名字吗？明确：第一幅星灯辉映图，第二幅街市珍奇图，第三幅骑牛往来图，第四幅天街闲游图。四、师生合作探究1.探究第一节，诗人看到了什么？又想到了什么？明确：诗人看到了远远的街灯和天上的明星,街灯如明星，明星如街灯，诗人抓住它们的相似之处，运用比喻，由近及远再由远及近，写出夜晚的变幻之美，街灯与明星融为一体。2.它们二者是如何联系起来的呢？同学们思考一下。明确：远望街灯，随着视线的移动，若隐若现，忽明忽暗，这与晚上闪烁的星星很相似；再仰望浩瀚的星空，闪闪烁烁的星星又像那若隐若现的街灯，所以诗人把

5、它们联系在了一起。3.那文中运用哪些词语来体现街灯和明星的这种动态的变化呢？明确：“明”“闪”“现”“点”，诗人运用动词，将街灯和明星融为一体，闪闪烁烁，分不清哪是天上，哪是人间，它们交相辉映，变成了和谐统一的整体。4.学生读第二节，这是一个怎样的街市呢？明确：美丽的街市，有许多的奇珍异宝。5.到底有哪些奇珍异宝诗人没有说,同学们大胆想象,稍后分享。6.老师有一个问题不明白,诗人由街灯想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上那美丽的街市，你们觉得这个合理吗？可以告诉我，为什么吗？明确：街灯和明星有相似之处，闪闪烁烁，忽明忽暗，由虚幻缥缈的景象，再想到天上美丽的街市，想到琳琅满目的奇珍异宝。所以合

6、理。这里有我们文学上的两种手法，就是联想和想象。联想就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程，两个事物之间或具有因果关系，或具有相似关系等等。想象就是在原有的感性形象的基础上，创造出新的形象的过程。这两种手法我们要注意区分。7.同学们，再次诵读诗歌一二节。五、课堂小结诗人通过自然的联想和丰富的想象，从人间写到天上，写出了一个幻想美妙的意境，下节课我们将继续探究诗歌后面两节。第二课时一、朗读诗歌三四节二、师生合作探究1.同学们，上节课我们跟随诗人去到了美丽的街市，看到了许多奇珍异宝，除此，诗人还看到想到了什么？明确：诗人还想到了牛郎和织女，他们在天上生活得幸福快乐。2.同学们，你从哪些诗句可

7、以看出他们生活得幸福美满？请用句式“我从- 这句看出牛郎织女生活得幸福，他们过着-的生活”回答。明确：街市美丽，世上没有的珍奇，说明生活富饶，物品繁多。天河浅浅不宽广，可以骑牛自由自在的来往。提着灯笼闲游，生活很惬意，舒适。3.通过同学们的解读，我们知道牛郎织女生活非常的幸福，那老师把诗歌改成这样可以吗？说说你的理由。远远的/ 街灯/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。我想那/ 缥渺的/ 空中， 有/ 美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的 / 一些物品，是/ 世上没有的/ 珍奇。你看，那浅浅的/ 天河，是/ 不甚/ 宽广。 那/

8、隔着河的/ 牛郎织女，能够/ 骑着牛儿/ 来往。我想/ 他们/ 此刻， 在天街/ 闲游。不信，请看/ 那颗流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。明确：诗中的“定然”“定”表现的是肯定的语气，不能去掉。“那朵流星”的“朵”不可以换成“颗”，虽然都是量词，但是像花一样的流星，美丽动人，就像牛郎织女美好幸福的生活。4.传说中牛郎和织女的生活是不自由的，是不幸福的，他们受王母娘娘的专治统治，每年的七月七日才能在鹊桥上见上一面，是比较悲伤的民间故事，而诗人却进行了大胆的改造，为什么？你从中读出了诗人怎样的思想感情？结合下面的背景资料理解。20年代初期，五四运动的高潮已经消退，大革命的时代还没有到来，当时中

9、国依然被帝国主义列强和各派军阀势力控制着，人民生活在水深火热之中。诗人从日本回到祖国，目睹了现状，他苦闷感伤，痛恨黑暗的现实，但是他并没有悲观失望，依然执着地寻求光明与理想，凝望星空，写下这首诗歌，字里行间中流露出诗人对美好幸福生活的向往。明确：诗人通过大胆的想象，将自己的愿望当成真实生活来写，用“定然”的肯定语气，反衬作者对黑暗现实的憎恶，对光明自由幸福生活的向往，充满了浪漫主义色彩。5.探讨:这首诗歌是如何逐步展开联想和想象的？诗歌有写实，也有想象，请同学们找出来,体会其在诗中的作用。明确:街灯-明星-街市-物品-牛郎织女-生活。第一节写实，后三节都是想象，前面的写实为后面的想象做了铺垫，想象是对美好理想生活的向往。6.带着对美好生活的向往之情，同学们，再次朗读诗歌，感受诗人的情怀。三、课堂小结同学们，诗歌是最优美的语言艺术，有感情的朗读，能让我们与诗人产生情感上的共鸣，诗人对理想生活的向往与追求，值得我们学习。任何时候我