初中语文人教七年级上册（2022年新编）写人抓住特点教学设计1

1、第三单元写作 写人要抓住特点 柏合九年制学校 边德静教学目标：学会运用多种描写手法和典型事例凸显人物特点的方法。教材分析：本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外在特点的描绘，还要抓住典型事例凸显人物，这样才能突出该人物的性格特征。学情分析：七年级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察，缺少能

2、突出人物性格的描写，导致写人叙事不够生动具体。因此，学习行之有效的人物描写的方法和用典型事例来突出人物形象尤为重要。教学准备：课件教学课时：1课时一、导入新课记叙文写作除了记事,也常常写人。每个人都有不同的特点。有的头发浓密,有的头发散乱;有的眼窝深陷,目光深沉,有的目光清澈平和:这是外貌的差异。有的活泼好动,有的老成持重;有的沉默木讷,有的幽默风趣:这是性格的差异。我们在写人的过程中，首先要明确地抓住人物的特点，才能够写出这一个人！由此引出本课的学习目标。二、学习过程【环节一：赏片段，猜人名（一）】 在不透露姓名的情况下，展示部分学生的肖像描写片段（该片段是大部分同学存在的问题），请其他学生

3、猜描写的对象。预设：学生可能猜不出。由此，教师及时总结出学生习作存在的问题：千人一面、特征不突出；【环节一：赏片段，猜人名（二）】再展示学生的人物描写片段（外在特点不明显的和外在特点明显的进行比较），再让学生猜人名。由此总结，我们写人要抓住人物特点，首先就要写出人物的外在特点。并明确人物的外在特点有哪些。（出示PPT）【环节一：赏片段，猜人名（三）】第三次展示学生的人物描写片段（无内在特点的描写和有内在特点的描写片段），再让学生猜人名。小结：我们写人不仅要抓住人物的外在特点，还要抓住人物的性格（即内在特点）【环节一：赏片段，猜人名（四）】第四次展示学生的人物描写片段（无典型事例的描写和有典型事

4、例的描写片段），再让学生猜人名。小结：充分利用人物的典型事例可以更好的体现该人物的某方面的性格特点。通过多角度比较，最终让学生从中总结出凸显人物性格的方法，教师同时生成板书。【环节二：看名家，绘人物掌握抓住人物特点的方法】片段一：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的” 这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。预设：学生

5、利用所学方法分析片段，得出同时运用了多种人物描写手法（外貌描写、动作描写、语言描写还有藤野先生的衣着突出他的不拘小节的性格。）片段二：过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。“我的讲义，你能抄下来么？”他问。“可以抄一点。”“拿来我看!”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道:“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”预设：语言描写关爱学生； 典型事例：添改讲义和纠正解剖图认真细心、治学严谨等性格特点。课堂小结：出示PPT【环节三：修改习作】1. 运用本堂课所学方法，再次修改自己的习作，充分凸显所写人物的特点。2.修改好后在小组内交流，组内推荐一篇在班级进