初中语文人教七年级上册《秋天的怀念》教学设计

1、秋天的怀念教学设计姓名：郭萍 学校：眉山市东坡区象耳初中教学目标1.了解散文的特点，理解文章内容。2.学习文章抓住动作、神态、语言等细节刻画人物形象的方法。（重点）3.在朗读中揣摩合适的语气，把握感情基调的变化。（重点）3.领悟生命的意义与价值，感受文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。（难点）学习资源秋天的怀念自学课件； 朗读录音； 线上“自学检测”；第一课时两段流程学生备注学生自学阶段导秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事秋天的怀念。思独学【独立自学】1.教材自学：（1）齐声朗

2、读课文，读通、读顺课文，理解大意。（2）边读边用圈出陌生字词。2.平板助学：（1）默读“秋天的怀念自学课件”中的【作者名片】，对照课本课下注释第1条，注释中没有的内容，请补充到课下注释第1条。（2）结合【自学课件】中的【背景链接】，说一说，在你的眼中，史铁生是一个怎样的人？（3）结合【自学课件】，了解“细节描写”的含义及其作用，并在课本上做好笔记。（4）结合【自学课件】，解决下列字词的读音与意义生难字：瘫痪（ ） 憔悴（ ）诀别（ ） 捶打（ ）仿膳（ ） 淡雅（ ）翻来覆去（ ）多音字： 整宿（ ） 踩扁（ ） 宿 风餐露宿（ ） 扁 星宿（ ） 扁舟（ ）（4）听【秋天的怀念】朗读录音，感

3、受作者深蕴于文中的情感。（5）试着有感情地再次朗读课文，说说本文的主题是什么？答：学生自学阶段议对学群学【合作学习】1.文中描写母亲劝慰自己时写到“忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。（1）请用 标出表现“我”不“好好儿活”的语句，用 _标出描写母亲身体情况的语句，认真、有感情地品读。思考母亲是怎样“好好儿活”的？“我”的身体：母亲的身体：“我”不“好好儿活”的句子（原句作答）母亲“好好儿活”的表现（概括）（2）从中你读出了一位怎样的儿子和怎样的母亲形象？答：学生：小组群学教师：巡堂点拨2.母亲为了让“我”“好好儿活”做了哪些努力？用 标出令你感动的细节描写，并有感情地朗读、品

4、味，说说你读出了一位怎样的母亲？提示：母亲为了让“我”“好好儿活”而_，从中我读出了一位_的母亲形象。答：学生：小组群学教师：巡堂点拨学生自学阶段自学检测【自学检测】（线上）1.下列词语中加点字的注音有误的一项是（ ） (2分)A. 瘫痪（tn） 雁阵（yn） 昏迷（hn）B. 沉寂（j） 憔悴（cu） 诀别（ju）C. 絮叨（x） 侍弄（s） 淡雅（y）D. 烂漫（mn） 高洁（ji） 敏感（mn）2.对句中加点词语理解有误的一项是（ ） (2分)A. 可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（瘫痪：比喻机构、交通等不能正常运转或不能正常发挥作用。）B. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。（憔

5、悴：形容人脸色不好。）C. 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。（絮絮叨叨：形容说话哕唆、唠叨。）D. 黄色的花淡雅。（淡雅：素净雅致；素淡典雅。）3.填空。（1）秋天的怀念作者是 史铁生 ，代表作有小说_ _务虚笔记，散文_病隙碎笔等。（2）文章主要记叙了关于母亲的四件事： _ _ ；为了“我”隐瞒病情；_ _ _ ； _ _ 。刻画出了一个 _ _的母亲形象，表达了作者对母亲的_ _ 之情。（3）当代著名作家 _写的秋天的怀念是作者对_ _ _的回忆，表现了作者对_ _ 以及对_ _。4. 写出下列各句运用的人物描写方法。（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。_ _（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” _ _（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 _ _（4）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个” _ _第二课时探究巩固阶段展学生就【