初中语文人教七年级上册《皇帝的新装》教学设计定稿

1、 皇帝的新装教学设计教材分析皇帝的新装是部编版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。学情分析大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握

2、作品内涵这一环节。另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。【教学目标】1.通过情境激趣法，在情境表演和观赏中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言赏析能力。2.通过设疑和探究法，引导学生积极主动思考问题，认识生活中的真善美和假恶丑，培养实事求是、敢说真话的良好品质。3.通过实践探究拓展法，续写故事结尾，提升学生的文学想象力。【教学重点】品析人物形象从而把握作品内涵。【教学难点】引导学生发挥想象，以课本剧形式再现文中精彩情节。续写故事结尾，提升学生的文学想象力【教学方法】情境学习交流讨论、实践探究拓

3、展法【教学手段】采用PPT和投影等多媒体教学手段。【课型】总结课【教时安排】一课时【教学过程】一、情境共识（一）情境共识本课主体任务情境：皇帝的新装课本剧赏评会情境详述：身份：老师活动组织者 学生课本剧表演者/赏评者情境：七年级三班同学举行了一次“皇帝的新装课本剧赏评会”。希望通过此次赏评会，能调动大家的学习主动性和趣味性，对皇帝的新装里的人物形象和课文主旨有更直观和更深刻的认识。二、前置性学习（一）背景材料：安徒生和童话1.安徒生(18051875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在丑

4、小鸭小克劳斯和大克劳斯皇帝的新装夜莺卖火柴的小女孩她是一个废物等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。2.童话童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。（二）字音、词意1.给下面的加点字注音炫耀（xun） 称职（chn） 滑稽（j） 赏赐（c）爵士（ju） 御聘（pn

5、） 勋（xn）章随声附和（h） 骇人听闻（hi）2.给下面成语释义：骇人听闻：_。随声附和：_。（三）整体感知，理清情节脉络1.这篇文章中贯穿全文始终的线索是什么？新装 2.根据这一线索，你能把各人物和故事串联起来吗？（请围绕这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的 形式加以概括。）（1）皇帝爱新装；（2-4）骗子做新装；（5-22）君臣看新装；（23-33）皇帝展新装；（33-37）小孩揭新装 3.骗子的骗局为什么会得逞？在故事情节的发展中起关键作用的语句是哪一句？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。 4.请用不同的符号在文中勾画出描写“（皇帝）”、“大臣”“”、“骗子”、“

6、小孩子”、“群众”动作、语言、心理的句子。5.请尝试将这篇童话改编为 课本剧并表演。_注意：角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。小孩子：天真单纯，高声叫了出来。官员：故作姿态，语调低沉。骑士们：随声附和。另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。三、新课学习新课导入欢迎大家来到皇帝的新装课本剧赏评会现场，我是本次活动的组织者。在安徒生笔下有这样的一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服，他每天每一点钟都要换一套衣服，在这样的皇帝身上究竟会发生怎样的故事

7、课本剧表演即将开始。请台下组同学重点针对皇帝，组同学针对大臣、官员，组针对骗子，组群众，组小孩子的表演打分并写出理由。让我们掌声有请七年级三班表演组同学。任务推进一：话剧观看，观众打分组名人物动作（20分）语言（30分）神态（50分）总分（100分）理由组皇帝组大臣官员组两个骗子组群众组孩子任务推进二：话剧回顾，小组评分（请同学们用热烈的掌声感谢他们为我们带来的精彩表演，下面请各组同学按PPT上格式给出小组评分和理由，每组由一人执笔做总结，并选出一位代表发言，限时3分钟，计时开始。）组内讨论，针对每个角色给出小组评分和评分理由。理由格式如下：我为该演员打_分，因为他（她）演出了该人物的_形象，从文中_（语言、心理、动作描写）句可以分析出这一特点。习得内化一：联系课本,分析形象（同学们的讨论很激烈，哪一个小组先来亮分呢。）你为哪一角色打多少分？为什么？我为_演员打_分，因为他（她）演出了该人物的_特点，从文中_（语言、心理、动作描写）句可以分析出这一特点。表现性评价：组织者点评总结人物，体悟主旨（在刚才的分析中，我们看到了皇帝、大臣、官员们的愚蠢、虚假）在这样的童话中作者对皇帝，大臣，官员这一类人的态度是怎样的？作者为什么要让孩子来说出真相？ 表达了作者对愚昧、虚伪的这一类人 讽刺，对说假话成风的社会的批判，呼吁大家敢于正视现实，讲诚信说真话。（六）放飞想象，