初中生物教学中分层作业的设计与实践研究

1、PAGE PAGE - 5 -初中生物教学中分层作业的设计与实践研究张玉茜摘要：本文从分层作业设计的意义出发，结合生物学科特点和学生生活实际，提出了生物教师在布置分层作业时可以参考的一些策略。从而给生物教师一定的参考價值，共同促进学生在生物学习方面的成长和进步。关键词：生物学;分层作业;初中生引言由于初中生的年龄较小，自控能力较差，所以对于很多初中生来说，作业很多时候是被动完成的。教师有义务和责任布置更加适合初中生的作业，激发他们对完成作业的兴趣，促进学习水平的提升。合理的进行分层作业设计，可以更好的发挥作业的作用。1.分层作业设计的意义1.1有利于教师自身学科素养的提高分层作业对生物教师的素

2、养提出了更高的要求，需要教师进行综合考虑不同学生的状况，制定出符合不同水平学习特点的作业。尤其是生物学科有别于文科类学科，许多实验需要一定的资金支持，但是对于农村学校来说，生物学科相关设施建设薄弱，这就对教师的水平提出了更高的要求。分层作业的实施，将会对许多生物教师提升自身教学水平起到一定程度上的督促作用。1.2有利于学生全面发展不同的学生采取不同的作业，一方面可以增加成绩较差的学生自信心，给学习较差的学生布置一些简单的作业，可以有效地提升学习较差学生的自信心和学习动力。对于一些成绩较好的学生来说，教师可以布置一些具有难度的作业，激发成绩优异学生的挑战心理，锻炼学生突破困难的心理，从而提高他们

3、的学习水平，在原有的基础上更上一层楼。总的来说，分层作业可以促进全体学生的全面发展。2.分层作业实施策略2.1根据学生不同设计分层的作业布置作业也要讲究因材施教。在布置生物作业的时候，教师可以同时留出难、中、易三份作业。根据学生学习成绩的差异，让不同的学生完成不同的作业。另外，教师还可以通过学生的性格特点、生活环境，布置不同的生物作业。比如一些生物的作用中涉及到需要做实验，但是对于家庭困难的学生来说，实验费是一笔不小的负担。所以对于一些家庭条件比较困难的学生，教师要减少实验型作业的布置。以鲁教版初中生物为例，在进行植物部分的学习时，教师可以结合不同学生的性格特点，留一些可以激起学生兴趣的作业。

4、比如，安排喜欢户外游玩的学生去观察大自然，而对一些性格比较内向，不喜欢外出的学生，可以安排他们种植一些种子，每天观察成长情况。2.2作业评价分层分层作业不仅仅是作业布置和学生完成方面存在着分层设计，在教师评价反馈上也要采取一些分层的评价。由于学生的水平不同，客观现实原因不同，教师当然不能采取同一种评价方式，而是要采用多元化的评价方式。对于尖子生来说。教师可以鼓励学生勇于挑战更高难度，突破自己。对于普通的优秀学生来说，教师可以鼓励在保持当前优势的前提下，继续进步。而对于大多数中等学生来说，教师可以鼓励学生突破当前舒适圈，勇于挑战更高难度，同时对现有的作业完成情况予以肯定。对于一些成绩不太好的学生

5、来说，教师要以鼓励为主，比如当学生完成作业时，教师就要进行适当的鼓励，并且随时观察学生的变化，及时安排相对应水平的作业。总的来说，多元化的作业评价，使得作业反馈更加有针对性，可以提高作业反馈的效果，最终提升学生生物学习水平。2.3分层作业设计贴近生活生物学科的知识有很多都是和我们的生活是紧密相连的，因此教师需要将布置的作业更加贴合我们的生活，现在大多数的初中生都存在挑食偏食的现象，对于喜欢的食物还容易暴饮暴食。因此在生物课学习了合理膳食的相关内容后，教师可以让学生制定一份适合自己的食谱，针对于自己的饮食实际情况，为自己设计一份有营养，可以促进身体健康成长的食谱。同时食谱要体现一些相关的生物学知

6、识，比如，使用富含维生素a的食物，可以防止夜盲症的发生，食用含碘的食物，可以预防甲状腺肿大。这样的分层作业设计更贴近学生生活，让学生体会到学习生物不仅仅是为了最终的考试成绩，还对他们身体健康有着重要的帮助。布置与生活息息相关的生物作业，还可以学生激发学习兴趣，减少理论知识的枯燥性，让学生觉得生物学不仅仅是一个学科，还蕴含着许多生活当中的知识。2.4树立学生为主体的观念在进行分层作业设计的过程中，教师也不要忘了以学生为主体的教学观念。生物教师进行分层作业的设计时，要充分考虑到学生是学习的主体，并且要着重培养学生自主的学习的能力。所以教师在布置分层作业的时候，要充分考虑到学生所处的客观环境，以及不

7、同学生之间的不同之处。在进行分层作业设计的时候，不能简简单单地将作业分成难、中、易三个等级。还要结合其他的因素，在综合考量之后，完成生物作业的布置。2.5分层作业要具有动态性设计分层分的目的不是为了将学生划分等级，而是帮助学生更高的学习进步。分层作业也不能将学生人为的固化。教师要增强学生之间的流动性，比如在中等学生当中，排名靠前的学生可以鼓励他们挑战优秀学生的作业。当一些学生出现了学习退步的情况，甚至出现了厌学心理或者失去学习信心的情况，教师可以将他们的作业暂时降低难度，以增强他们的自信心。并且在教学反馈的时候，增加对学生的鼓励。这样做有利于促进学生学习成绩更好的提升，也有利于教师尽快发现学生的问题，及时帮助学生解决问题，促进学生的全面发展。结语虽然分层作业可以起到鼓励成绩不佳学生的目的，也可以激励中等生和优等生进步，但是在进行分层作业布置时，也需要从实际出发。也就是说，教师不能为了鼓励后进生而布置没有任何难度的作业，这样的学生的学习的帮助是有限的，也不能给尖子生布置远超初中生学习能力的作业。总的来说，教师不能为了