改进教育教学方法 全面提高教学质量

1、 改进教育教学方法全面提高教学质量实验研究方案卫星中学马桂玲一、课题的提出中小学生过重的学习负担严重阻碍了素质教育的实施，影响了学生的健康。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“减轻中小学生学习负担已成为推进素质教育中刻不容缓的问题，要切实认真加以解决。”造成我校学生学习负担过重的原因很多，涉及到教育体制、教育观念、考试评估制度、人事就业制度、利益驱动及课程设置、教学内容和教学方法等方方面面。从学校的角度看，最重要的是教学方法。教学方法的陈旧、呆板，致使课堂教学效率不高，只得“课内不行课外补，校内不行校外补”。这是造成我校学生学习负担过重的根源。课堂教学是实施素质教育的主

2、渠道，更是减轻学生过重学习负担的主渠道。因此切实改进教学方法，提高课堂教学效率，全面提高教学质量就成了全面推进素质教育亟待解决的问题。二、课题的界说教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教学方式和手段的总称，教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。现代课程观认为：过去教学过程中过分注重学习、记忆、模仿学习的倾向。现代倡导学生主动参与、交流合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。教师不在是知识技能的传播者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者，也就是教师在课堂教学中处于主导地位。三、实验的设计（一）实验对象：本项实验的对象为我所任

3、教班级学生（二）实验的方法：主要采用调查法、实验法、教学经验总结法及文献法等。（三）实验的周期和阶段划分：本实验周期为一年半（2011年3月2012年10月），大体分为三个阶段，即2011年3月2011年4月为实验的酝酿准备阶段；2011年4月2012年6月为实验的发展深化阶段；2012年6月一一2012年10月为实验的总结阶段。（四）实验的目标：1、探求改进教学方法，提高课堂教学效益，全面提高教学质量2、筛选、提炼本课题实验的成功经验形成论文。四、实验的过程（一）酝酿准备阶段（2011年3月2011年4月）。1、学习理论，提高认识。认真学习中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定

4、、中国教育报人民教育等教育报刊杂志，让课题组成员认识到中小学生学习负担过重严重阻碍了素质教育的实施，影响了学生的身心健康，切实改进教学方法，提高课堂教学效率，全面提高教学质量就成了全面推进素质教育亟待解决的问题。2、深入调查，掌握现状。课题组成员通过问卷、座谈、访问、观察及查文献资料等各种途径，了解掌握实验前教师的教法和学生的学法方面的现状、学生学习负担方面的现状，以供实验对比参考，确保实验工作有的放矢。3、制定方案，展开实验。课题组从乡镇学校的实际出发，制定了改进教学方法，全面提高教学质量，并在实验过程中修改、补充、完善。（二）实验的发展深化阶段（2011年4月2012年6月）。本阶段课题组

5、全面展开了改进教学方法，提高课堂教学有效性，全面提高教学质量实验研究，主要做法如下：1、学习教法，改进教法。学生学习负担过重，主要表现在校外、课外，根源却在校内、在课堂教学。“减负”关键因素在于教师素质和业务能力，重点是教师教法，根本途径是学习教法，改进教法，提高课堂教学效率和质量。课题组在推广应用优秀教法中，采取了“自主学习了解教法、观摩课例领悟教法、课堂教学尝试教法、专题讲座点拨教法、听课评课交流教法、总结反思深化教法”的措施：自主学习，了解教法。课题组要求实验教师每人至少购买一本教学法的辅导资料，比如邱学法的尝试教学法、内江市的读启式教学法。通过自主学习，明确新教法的理论基础，知道其优越

6、性、局限性，掌握其基本模式、基本教学程序、课堂教学结构等，与自己平时常采用的教法比较，取其精华。观摩课例，领悟教法。课题组或购买或向县教研室等借或上网下载，向实验教师提供了邱学法的尝试教学法等教法的课堂教学课例的录象带或光盘，组织实验教师反复观看，领悟其教法。课堂教学，尝试教法。学习、观摩的目的，就是为了在课堂教学中应用。课题组要求，实验教师在课堂教学中，根据所教学科的特点，结合自己教法的特色，反复尝试新教法，以改进自己的教法。尽力创设适合学生主动学习的课堂氛围，增加课堂教学的生动性和趣味性，为学生提供自主学习班的时间和机会，增加动手操作的锻炼，增加知识获取过程的体验，提高自主获取知识的兴趣和

7、能力。专题讲座，点拨教法。课题组尽力争取有关专家的指导，或举办专题讲座或书信指导。实验教师很珍惜这样的机会，听讲座时认真笔记、积极思考；书信请教时，把自学时、观看课例时、课堂教学中自己的体会、困惑等，都一一向专家请教探讨。经过专家的点拨，实验教师对新教法的把握更加到位。听课评课，交流教法。平时，实验教师相互听课、评课。课题组要求，每一阶段实验教师听课评课不少于5节次。课后，由执教教师说课，重点是对新教法的应用情况。听课教师评课，共同探讨对新教法应用中的体会和疑难。通过交流，提高了对新教法的认识和把握。总结反思，深化教法。“学而不思则罔，思而不学则贻。”实验教师在每一个环节后都认真反思，不断总结

8、，以深化自己对新教法的领悟和把握。当然，以上各环节，不是孤立存在的，而是密切联系的一个整体。2、指导学法，改进学法。专家们认为，将来的文盲不再是目不识丁的人，而是一些没有学会学习方法、不会钻研问题、没有预见性的人。正因为如此，人民教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”苏霍姆林斯基也再三强调，一定要学生“学会如何学习。”以前过多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的。死记硬背、机械训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程和方法是引导学生学会学习的关键。改善学生学习，提高学习质量，如果不从改变课堂教学中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训

9、练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；减轻学生学习负担将永远是一句空话。因此，课题组以研究学生科学的学习方法为创立“减负”与提高课堂教学质量教学方法的前提。逐步采用并完善了“五步读启导学法”的学法及学法指导课堂教学模式，即“引入定向，传导学法一进行新课，渗透学法一设疑讨论，点拨学法一课堂小结，深化学法一布置作业，训练学法”，并提出了对师生学法及学法指导的四项原则要求：对教师的要求是：备课要设计学法，上课要授以学法，辅导要点拨学法，平时要钻研学法。对学生的要求是：听课学习效仿学法，作业运用巩固学法

10、，复习回忆总结学法，平时交流研讨学法。例如，学科教学渗透学法。课堂教学是开展学法指导的主要阵地。实验教师把学法指导融于课堂教学中，达到了在教师指导下，学生通过效仿和联想拓展思路，达到诱发学习积极性，掌握知识、发展能力、爱好学习的目的。如实验教师讲授化学第一章第六节要求学生记忆元素符号，教师举例用谐音记忆法帮助记忆时，学生思维活跃，一一例举了“钾K”与“夹克”谐音，“硫S”与“流失”谐音等；再结合联想记忆，形象记忆等方法的介绍举例，使学生在轻松愉快的教学活动中就破了元素符号记忆关。又如政治解答题的“小题记字眼，大题记要点”的记忆方法，理、化、生实验的观察方法，数学的“破题复习法”及英语的“音韵记

11、忆法”等等，结合课堂教学进行传授，都收到了学用结合，反馈及时，易于掌握的效果。3、建立民主、平等、谐和的师生关系学习负担对学生来讲，既是一种身体和生理上的负荷，也是一种心理和精神上的负荷。从某种程度上讲，学习负担的轻与重，更主要的是一种心理的体验和感受。学生对学习有浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习活动中去，他就不会感到学习负担过重。相反，如果一名学生厌恶学习，即使很能轻的学习负担，他也会感到很重。“成功的教学信赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，信赖于一种和谐安全的课堂气氛”（罗杰斯语）。建立民主、平等、谐和的师生关系，以“心”换新，创设一个师生互教互学、共同发展、教学相长的环境，营造一个接纳

12、的、支持性的、宽容的、民主愉悦的学习氛围，就可能触及到学生的精神需要，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，激发学生的探索热情，提高学生的学习兴趣，调协学生的积极性、主动性，让其带着良好的心境爱学、乐学。轻松愉快、津津有味、不知疲倦地学习求知，充分发挥其自身潜能，从而减轻心灵重负，提高学习效率。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。通过交往，重建人道的、平等的、民主的、和谐的师生关系也是本次课程改革的一项重要任务。新课程力主教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地

13、、富有个性地学习。教师对学生要有爱心、童心、信心和恒心，要尊重学生的主体地位，尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。4、建立自主、合作、探究的学习方式。“一个人要不主动学点什么，他就一无所获，不堪造成就人们可以提供一个物体或其他什么东西，但人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”第斯多惠这段精辟的论述对主动学习的价值作了相当生动的诠释。传统的教学方式，以传授教科书为目的，以“听”“背”为特征，以“题海战术”“集体补课”为手段，加重了学生学习负担

14、，压抑了学生的积极性、主动性，钳制了学生思考力，窒息了学生的创新精神，泯灭了学生个性，已远远不能适应时代发展的要求。要真正“减负”，切实提高课堂教学质量，必须强调师生积极互动、合作交往、共同发展；倡导学生动参与、乐于探究、勤于动手；引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，变被动接受学习为主动探究学习；建立自主、合作、探究等学习方式，实现学习的根本转变。只有这种多样的学习方式，才能调动学生学习的兴趣，激发学生学习动机，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在知识、技能、情感、态度、价值观诸方面得到充分的发展，在搜集和处理信息、获取知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力等方面得到充分的培养

15、，在创新意识和实践能力方面得到提升。要转变学生的学习方式，教师必须积极探索“做中学”、“动手做”、“研究性学习”等新的学习方式，转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高国民素质、为社会主义现代化服务的目标观；转变以考试分数为评价学生唯一标准的质量观，树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的质量观；转变只重视少数尖子学生，轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立面向全体学生因材施教、知识学习与智能发展相统一的教学观；转变“我讲你听，我说你做”教师权威的课堂观，树立“教师主导，学生主体”学生主人的课堂观；指导学生转变学习方式。课堂教学中，课题组遵循建构主义和主体教育理论，以人为本，

16、以学生的发展为本，以学生主动探究科学问题的实践活动为策略，在学生原有的基础和水平上，一层一层地建构和积累新的知识。课题组紧紧围绕“知识是由学生经过体验而获得”的原则，通过情境教学、活动教学、差异教学、引探教学、操作教学、探究教学等教学方式的运用，变以往的教学信息单向交流为教学信息对称平等交流，充分调动了学生学习的主动性、积极性，尽可能让学生参与教学，鼓励学生多思善问，敢于协商争论，使学生的能动性得到激发，同时也使学生能真正理解所学的内容，不断提高学习能力从而改变其被动学习的地位，掌握学习的主动权。5、应用现代信息技术。人类已进入了信息时代，随着现代信息技术的进一步发展，师生面对海量信息，“一支

17、粉笔，一本书”，已经成为学生学习负担过重的一个重要原因。现代信息技术为课程改革提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的学习环境、实现课程改革理念的一个重要保障。在可以预见的不久的将来，现代信息技术将获得进一步的发展，学校我教学条件将得到不断的改善，计算机等现代信息技术设备将成为学生学习和探索知识的有力工具，这无疑将极大地影响课堂教学的现状。电脑和网络将成为发展学生的潜能和兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，减轻他们的学习

18、负担，使他们有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探究；在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使学生不断提出问题、解决问题的学习成为可能。课题组根据学校现有的教育教学设备设施，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。（三）实验的总结阶段（2012年6月2012年10月）。课题组对阶段性检测、各类实验统计数据、各阶段实验效

19、果及存在问题等进行分析汇总，在此基础上完成实验研究报告。五、课题组成员：领导小组：组长：任凤春副组长：宋志文成员：马桂玲孙国东课题组：组长:马桂玲成员：宋远和郝海霞付艳波杨庆祥六、实验预期成果：撰写改进教育教学方法全面提高教学质量实验报告实验的初步成果（一）经过近四年的艰辛探索，逐步形成并完善了教法推广应用的基本模式：自主学习了解教法、观摩课例领悟教法、课堂教学尝试教法、专题讲座点拨教法、听课评课交流教法、总结反思深化教法，学法指导的课堂教学模式：引入定向，传导学法f进行新课，渗透学法f设疑讨论，点拨学法f课堂小结，深化学法f布置作业，训练学法。（二）总结提出了学法指导的四项原则性要求。对教师

20、的要求是：备课要设计学法，上课要授以学法，辅导要点拨学法，平时要钻研学法。对学生的要求是：听课学习效仿学法，作业运用巩固学法，复习回忆总结学法，平时交流研讨学法。（三）据不完全统计，近四年来，课题组人员有13节课在课堂教学比赛中获县等级奖，其中获县一等奖3节，县二等奖6节，县三等奖4节。（四）产生了一批有一定理论水平和较强实用价值的书面成果。据不完全统计，近四年来，课题组成员及学校教师共撰写关于教学方法、“减负”的论文（经验文章）85篇，计18余万字。（见表一）表一：20002002年部分教师论文获奖情况省级市级县级0等二寺三等三等0寺二寺三等三等0寺二寺三等三等200023571132001

21、29237143200234264118（五）学生学习负担基本上适宜。据调查统计，1、学习时间量适宜。（1）每周学习时间为5天，基本杜绝了双休日、节假日补课现象。（2）每日学习时间（包括自习）与课外活动，小学一二年级学生没超过6小时，小学三四五年级学生没超过6个半小时，小学六年级学生没超过7小时。初中一二年级学生没超过7小时，初中三年级学生没超过8小时。（3）每节课的时间，小学为40分钟，初中为45分钟。基本上没有“拖堂”、不按时下课的现象。（4）家庭作业时间，小学一二年级布置活动性和实践性家庭作业，每日时间在半小时左右；小学三四年级布置书面的、活动性和实践性家庭作业，每日时间不超过1小时，可

22、各占三分之一，也可有所侧重；小学五六年级和初中布置书面的、活动性和实践性家庭作业，每日时间不超过1个半小时，可以书面家庭作业为主。（5）课间休息及睡眠时间，课间休息10分钟，教师不得“拖堂”，必须按时下课；与家长密切配合，切实保证小学生每天睡足10小时，初中生每天睡足9小时。2、学习负担量的心理体验适度。（1）学习疲劳度。学生的视力、身体素质的各项指标均优于县的平均水平，基本上没有学生患有考试综合症等。（2）完成作业态度。学生基本上能自觉积极地完成各种各样的作业，厌倦、疲劳、懈怠的现象不很常见。六、实验的实际效益（一）学校领导、实验教师的教育教学观念不断更新，教学行为有明显转变，对教学方法有了

23、正确的认识，对教育改革有了新的理解。对学习负担能科学的认识，初步掌握了判断中小学生学习负担轻重的标准，明确了中小学生学习负担测查问卷的主要内容。（二）实验教师的教学业务水平和教育科研能力有所提高。（三）学校教学质量不断提高。2003年，我校中小学教育教学质量取得了前所未有的好成绩，小学六年级在参加全县36所学校统一测评中，排列全县第六名，其中数学总平均分名列全县第一名（见表二），初中毕业班升重高人数达41人，创历史最高水平（见表三）。表二：2003年小学六年级全县统一测评成绩对照表单位平均分及格率优生率语文数学语文数学语文数学宋家76.3682.9898.2598.2538.6085.96全县

24、74.7971.1693.1785.2835.3050.42注：当年语、数总分各为120分，上表已将总分换算成100分制，85分以上为优生。表三：20012003年初中毕业班升学率统计表2001年2002年2003年省重高升学人数4412升学率1.52%1.83%4.18%市重咼升学人数193029升学率7.22%13.76%10.10%小计升学人数233441升学率&75%15.60%14.29%七、实验结论和存在的问题根据前述成果事实、检测评价和归因分析，可能得出以下结论：1、通过改进教学方法，提高了课堂教学质量，学生的学习负担得到了有效控制，减轻学生过重的学习负担。2、学校领导对教改实验

25、的重视，是教改实验得以顺利进行的重要因素。3、实验教师要具备较好的业务素质和教育科研素质。在实验中，也发现以下问题，值得进一步研究：1、学校“减负”，家长“加压”。“减负”以后，学生在学校的负担有所减轻，而回家后的负担较之以前却增加了。很多家长不理解、配合学校的举措，依旧将分数、名次放在家庭教育的首位，担心各种“减负”措施会降低自己孩子的能力，于是家长自己大量布置家庭作业、大量购买辅导资料、请家教辅导等等，离“减负”的目标越来越远。2、“减负”后，学生自己支配的时间多了、空间大了，该如何引导、指导学生科学合理地开展活动，以促进学生的个性发展、综合素质的提高？一、问题的提出同应试教育相对而言的素

26、质教育，作为一种新型的教育观念，是时代向前发展的产物，它以强劲的发展态势掀起一场空前的教育革命。把学生培养成现代社会所需要的人，是素质教育的着眼点，也就是说，它以学生为中心，通过一系列的教育活动，多渠道全方位的手段措施把学生培养成一个“现代人”，而要实现这一目标，就必须要面对复杂多变的世界的挑战。科学技术的迅猛发展，使科技转化生产力的周期更短，电脑、多媒体和“信息高速公路”的建立与普及，直接影响着人们的思维方式，影响着人们的工作和生活。为此，关注学校教育，关注学生的全面发展，教学生“学会学习”的神圣使命客观地落在了广大教育工作者的身上。新一轮基础教育课程改革，承载着新的使命，在课程功能、结构、

27、内容、实施、评价等方面与原来的课程相比，以崭新的方式呈现在广大教师的面前。这不能不说是对教师的挑战。因为培养高素质的学生，首先要有高素质的教师。然而，从另外角度来看，也为广大教师发挥自己的才智提供了更为广阔的舞台。从近几年的师资培训和教学实践的效果来看，教育教学理念、教育教学行为等已经发生了变化。刚开始时的顾虑困惑到现在的兴奋欣慰，表明广大教师已经成长起来，构建与新课程相适应的有效的课堂教学模式的契机也已经成熟了。质量是一个学校的生命线和落脚点，是办学的永恒主题。我校是通辽市开鲁县的一所普通农村中学。经过36年的艰苦创业，办学成绩斐然，有着较好的社会声誉。近两年来，由于兄弟学校的纷纷崛起，学校

28、的教育教学质量又面临新的考验，根据上级教育主管部门提出“2006年为教育教学质量年”的精神要求，学校调动一切积极因素，在广泛征求教师意见的基础上，借鉴外校先进课改实验经验，在课堂教学上很下功夫，大胆尝试有效课堂教学模式实验研究，推进素质教育的进程，促进教师的专业成长。二、理论依据“一切真知来源于生活”，“实践是检验真理的唯一标准”这是马克思主义哲学理论。它告诉我们，各项事业的顺利进行蓬勃发展都是以发展的眼光看问题。坚持解放思想，实事求是的原则，一切从实际情况出发，实践认识再实践再认识，使规律性的东西得到提炼、验证、升华，从而高效地指导实践。现代教学价值观认为：教学是未来的事业，谁掌握了未来谁就

29、赢得了胜利。它的特点是：教学要继承古人的遗产，为今天服务，更为了明天的发展。换句话说，现代教育着眼未来，为未来培养人，要求人有未来观念。从这个意义说，教会学生学习，掌握终身接受教育的本领是当今时代对广大教师提出的明确要求。现代课程观认为：过去教学过程中过分注重学习、记忆、模仿学习的倾向。现代倡导学生主动参与、交流合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。教师不在是知识技能的传播者，而是学生学习的组织者、引导者、合作者，也就是教师在课堂教学中处于主导地位。三、研究对象、内容和方法a）对象：本校教师的课堂教学。b）内容：以提高课堂教学质量为目标，走教师专业化成长之路为出发点

30、和落脚点。通过课堂教学时间的限定，研究教师的课堂教学行为，使教师的主导作用和学生的主体作用达到优化，既关注教师的角色，也关注学生的学习方式。c）方法：（1）行为研究法：这是本课题研究采用的主要方法之一，现行的课堂教学是在班级授课制的组织形式下进行的教学活动。它的特点是统一化的集体教学，规定的教学内容，严密的教学过程等。教师在实践中积极参与，不断反思、不断矫正自己的研究方式。（2）反思法：教师是课堂教学的实施者，以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的行为、决策以及由此生成的结果进行审视和分析，发现问题寻找解决问题的方法，进而总结经验，调整教学策略和方法，从而提高授课能力。（3）个案研究法：主要

31、针对课堂教学中涌现的比较典型的现象加以研究，去粗取精、去伪存真。（4）讨论分析法：本课题研究的是在实施课改过程中，提高教学质量的策略与方法问题，许多问题会在教学实践中突现出来，采取讨论分析的方法，通过民主的方式，让全体教师平等参与讨论交流，实现群体智慧的交汇，肯定优点，查找不足，加快有效课堂教学模式的进程。（5）总结经验法：它不同于一般的工作总结，是侧重研究课堂教学实际的一种方法。主要对课堂教学中出现的各类现象加以说明，为什么会这样，怎样才会更好，从而提高认识，增加探寻教学规律的自觉性。四、研究的过程和具体作法本课题从2006年10月开始至2010年6月止，目前处于研究阶段。第一阶段：调查研究

32、阶段。我们在开鲁县教师进修校“十一五”有效课堂教学课题组的带领下，自接受任务之日起，先后开展了问卷调查，召开教师和学生的座谈会，20062007学年度课堂教学评优等活动，我们发现：课堂教学走创新之路才能适应新一轮课程改革的需要。11月份，对学校62名任课教师进行课堂教学策略问卷调查：1)授课方式教师讲为主教师指导学生学学生自学不予指导调查结果11512)文科课堂讲授时间1/3时间1/2时间2/3时间调查结果123119理科授课方式讲点练点讲练结合先集中讲后集中练反复讲反复练调查结果593(3)以上三个表格，表明教师的教学理念发生了变化，势必会导致教学行为产生相应的变化，探求一种有效的课堂教学模

33、式，引领全体教师科研兴校，促进教育教学质量的提高就显得尤为重要。第二阶段：构建“2520”课堂教学模式。初中教育属于基础教育范畴，根据第一阶段调查研究的情况，我们确立了课堂教学指导思想是以科学发展观为指导，实事求是，解放思想，强化教育科研，提升教师的素质，以学生自主学习为主线，夯实基础，拓展思维，培养学生创新意识和创新能力。为了使这一思想得到落实，使教师的教学行为具有直观性和可操作性，借鉴洋思中学和杜郎口中学等地区的先进课改经验，我们把它说成是“2520”课堂教学模式，也就是从学科特点出发，教师在课堂上授课时间一般理科不超过25分钟，文科一般不超过20分钟，目的是最大程度地给学生自学、合作、探

34、究提供更多的时间保证。所坚持的几个教学原则是：1、精讲原则：只要学生通过自学合作能解决的问题，教师不予讲解，经过探究仍不能解决的问题教师必须予以讲解。2、多练原则：不是指布置的训练越多越好，而是课堂上给学生创造更多训练时间检查学习情况，既注重基础，又设有梯度，使之深入理解知识，掌握技能技巧，从而提高能力。3、基础性原则：基础知识是学生继续学习新知识的前提和保证。无论是课上还是课下训练，都必须夯实基础知识，进而形成基本技能，发展学生的智力。4、因材施教原则：采用“2520”课堂教学模式的根本目的是关注每一个学生的发展，教师对每个学生的学习要有明确的要求，学生对自己要有明确的学习目标，每节课都能达

35、到学有所获，学有所得，从而养成乐学的良好习惯。5、创新性原则：“学则须疑”，课堂教学中鼓励学生大胆质疑，允许有不同的意见和看法，教师要培养学生良好的思维品质。基于以上认识，积极探索提高教学质量的新途径新方法，切实加强课堂教学管理，充分发挥课堂的主渠道作用，向45分钟要质量。第一，把功夫下在课前。教学实践证明：教师上一堂课并不难，上堂有质量的课不容易，而经常上高质量的课就更不容易。其中的秘诀就是功夫用有课前。为此，根据新课程的要求，教师要认真解读课程标准，钻研教材，仔细备课。学校建立了备课组织机构，实行学期备课、月备课、周备课制度，采取集体备课方式，严格做到六统一，既统一教学计划、教学内容、教学

36、进度、教学资料、测验考试和教学目标。在备课中，教师要备详细教案，注重实效性、可操作性，为此各学科研究制定了本学科特点的教案书写细则，学期内检查教案34次，及时发现问题加以解决。第二，把力量放在课内。教师每堂课可能做到优质高效，必须遵守以下原则：（1）必须明确本堂课教学目标。（2）必须让学生积极参与教学活动。（3）必须当堂检查反馈和巩固。为了提高课堂教学质量，学校采取了一系列做法：1、实验带头，全面推进。为了慎重起见，首先确定实验班级与教师，学校业务领导与学科带头人跟踪听课，共同探究，及时总结。通过实验教师讲课，全体教师很快接受了这种思想，并在自己的课堂上大胆尝试，2006年12月中旬开始，学校

37、举办了“课堂教学评优活动”，对课堂教学进步快、有特色、充分体现新理念的教师给予表扬和奖励。王志老师的历史课，贾飞老师的英语课、赵秀春老师的物理课，给全体教师留下了深刻的印象，也受到学生的欢迎，实践证明：我们的这种探索，充分体现了新课程带来的勃勃生机。2、发挥教研组和备课组的功能。在教师们普通提高认识的基础上，进一步组织教师研讨，备课组一周一次集体备课，填写好备课活动记录。学科教研组在听课、说课、议课中相互切磋。学校业务领导负责各教研组的教研活动，记录授课中优缺点，并及时向学校汇报，为进一步争取相应的解决对策，调整工作思路赢得了时间。3、成立课堂教学指导小组，深入课堂进行指导。实施新课程，是一个

38、全新的课题，转变教育教学理念显得十分艰巨。广大教师虽然经过长期培训和自修，可在教学行为上很难放弃传统教育教学的套路。为此学校成立了以教研室为中心的课堂教学指导小组，由学科带头人和一些教学理念吸收快、动作大、肯奉献的教师组成，在业务校长的带领下开展工作。分文科、理科和外语三个小组，采取平时指导和集中指导为主，发现问题及时解决，好的课堂教学在全校推广，达到教师资源共享。为了充分发挥课堂教学指导小组的作用，确立了每月一次的立会的制度。针对听课中发现的问题，制定相应解决办法，有特色的课由学校组织研究课活动，不定名额，不定次数，教师说课、议课、评课，贯穿整个活动的始终。指导对象中为中青教师、新转入中学的

39、教师和教学能力相对薄弱的教师，通过拜师结对子和教研级重点培养来提高他们的业务水平。确定指导教师，制定指导计划，指导教案10篇，听课、议课节数在10节以上，被听课教师同样在教案书写和听课方面不少于10次，在年度教学评优中对进步较大的教师和指导教师给予表扬和奖励。4、开展课堂教学“百花奖”活动。课堂是教育教学质量提高的主阵地，是各种各样教学思想呈现的时空，也是构建“2520”课堂教学模式的实验场。在教师中开展“百花奖”活动的目的主要是检查教师的主导和学生的主体是否达到优化，各类教育观念是否体现在课堂上。活动采取自由报名方式进行，学校成立评价组，对获奖教师在全校表彰会上表彰，并优先为上级部门组织的教

40、学活动推荐人才。第三，把补困放在课后在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有几个学生在学习上跟不上其他同学，对这部分学生我们提出“课堂上关注，课下要关心”的口号，决不允许教师放弃每一个学生。我校的主要做法是：学期初，由班主任牵头召开科任教师联系会，分析学生现状，然后和学生结成“帮教”对子，这样使全体教师都参与进来，有效遏制了“转化教育学生是班主任一个人的事”的思想，每位教师带2-3个学生，既不牵扯教师过多的经力，又使学生感受到教师的关爱，体验到集体生活的温暖和快乐。此外，还采取如下措施，强化后进生的转化。（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们逐渐养成良好的学习习惯；（5）建立兴趣小组，用小团体带动后进生前进；（6）教师在班里为学生“结对子”，用个体带动个体前进。实践告诉我们，严格的教学管理是促进工作顺利进行的保障。为了检查每位教师的分层教学落实情况，要求教师建立分层教学记录档案，记录作业、练习布置情