河中石兽解析课件

1、河中石兽解析课件河中石兽解析课件俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一个老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。新课导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土1.积累文言词语，理解课文内容，把握故事中的人物形象。（重点）2.学习叙述和议论相结合的写作方法。（难点）3.理解“实践出真知”的含义，懂得在认识事物的时候不能“只知其一，不知其二”的道理。（重点）学习目标1.积累文言词语，理解课文内

2、容，把握故事中的人物形象。（重点 纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清代文学家，乾隆十九年进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，亲自撰写四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。作者简介 纪昀（1724-1805），字晓岚，直隶献县人。清 本文选自阅微草堂笔记。题目是编者加的。阅微草堂笔记为清朝短篇志怪小说，于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上，主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或亲耳听闻的奇闻轶事；在空间地域上，范围遍及全中国，北至乌鲁木齐

3、、伊宁，南至滇、黔等地。写作背景 本文选自阅微草堂笔记。题目是编者加的。阅微草笔记小说 是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的思考以及观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作，由于“笔记”本身获得的自由空间，可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉，优势十分明显。文体知识笔记小说 是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ ）曳 ( ) 湮没（ ） 啮沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆断（ ） n字词注音pzho

4、yynniknsy河干（ ） 门圮（ ） 船棹（ 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，字词释义地名，今属河北。接近，靠近。倒塌。河岸。一起。助词，无义。经过，经历。年。募集。 沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁沧州南一寺临河干， 山门 圮（p）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，兼词，“于之”，在这个地方。阅十余岁， 僧募金重修，经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），沧州南一寺临河干， 山门 圮（p）于求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，

5、寻十余里无迹。终了，最后。往下游去。在河中寻找那两只石兽。求，寻找。船桨。这作动词用，划（船）。拖。农具，用于除草、平土等。踪迹。求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻求二石兽于水中， 竟不可得，便到河中寻找那两只石兽，到底没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里地，也不见其踪影。求二石兽于水中， 竟不可得，棹数小舟，曳铁钯 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为

6、确论。设馆教书。代词，指这件事。你们这些人。研究、探求。事物的道理、规律。这。削小的木片。被。带。是。埋没。语气词，相当于“罢了”。顺流而下。精神失常，后来写作“癫”。信服。 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不设馆教书。代词，一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学者在庙里讲学，听到这件事便嘲笑说：“尔辈不能究 物理。 是非木杮（fi），“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去? 怎么能被洪水带了走呢? 乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯

7、定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。河中石兽解析课件 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，巡河、护河的士兵。凡是。丢失的石头，这里指落入水中的石头。应该。表原因的发语词。咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。坑洞。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。摔倒。像这样。不停止。于是

8、。逆流。固然。按照。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是摔倒。像这样。不停止 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？既然这样。那么。只。主观地判断。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤一老河兵闻之， 又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡河中失石， 当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”盖石性坚重，沙性松浮，正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。一老河兵闻之， 又笑曰：水不能冲石， 其反激之力，（所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 一定会在石头迎水的地方冲击石

9、前的沙子形成坑穴。渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。水不能冲石， 其反激之力，如是再啮，石又再转。像这样再冲击，石头又向前再转动。转转不已， 遂反溯（s）流逆上矣。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎?”到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”如是再啮，石又再转。如其言， 果得于数里外。按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的情况太多了，

10、难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?如其言， 果得于数里外。不更颠乎（ ）曳铁钯（ ）“颠”通“癫”，疯通假字词类活用棹数小舟（ ）岂能为暴涨携之去（ ）“钯”通“耙”，整地的农具名词用作动词，划船动词用作名词，凶猛的河水不更颠乎（ ）“颠”通古今异义渐沉渐深耳（ ）尔辈不能究物理（ ）二石兽并沉焉（ ）古义：罢了今义：五官之一，用来听声音古义：事物的原理今义：一种学科古义：一起 今义：并列古今异义渐沉渐深耳（ 阅十余岁（ ）是非木杮（ ）盖石性坚重（ ）但知其一（ ）古义：经历 今义：阅读古义：代词 ，这 今义：判断词，是古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物古义：只 今义：表转折，

11、但是，却阅十余岁（ 一词多义岂能为暴涨携之去（ ）必于石下迎水外啮沙为坎穴（ ）橘生于淮南则为橘 ( )为其来也 ( )被成为是在一词多义岂能为暴涨携之去（ ）被成为是在乃石性坚重（ ）乃不知有汉（ ）屠乃奔倚其下（ ）家祭无忘告乃翁（ ）而，又 于是，就竟然你，你的乃石性坚重（ ）而，又 于是，就竟然你，你这个故事讲了一件什么事？ 说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。课文解读这个故事讲了一件什么事？ 课文解读由事到理，遇事不能主观推论的道理。老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。课文可以分为哪几个层次？试概括各层大意。第一层第二层第四层第三层交代石兽

12、沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。由事到理，遇事不能主观推论的道理。老河兵讲解应当去上游找的理僧僧顺流而下讲学家原地沙下老河兵求之于上流果得于数里外失败原地水中不可得无迹故事中的物都是怎样寻找石兽的？试归纳总结。水冲物石重沙松几十年的实际经验主观想法僧僧顺流而下讲学家原地沙下老河兵求之于上流果得于数里外失败原为什么老河兵的方法是对的？ 第一种：只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第三种：既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 第二种：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。为什么老河兵的方法是对的？ 第一种：只考虑了流水，没 寺僧：忽而原地

13、打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观臆断，盲目行动的态度。 讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人，空谈事理，脱离实际。 老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑，实事求是。结合全文，分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。 寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下，代表不深思熟虑，主观这个故事说明了一个什么道理？ 本文用和尚、讲学家和老河兵推求沉在河里的石狮子的三种不同结论，来说明天下事物虽有共同的规律，但又有各自特殊的性质原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主观臆断。这个故事说明了一个什么道理？ 1.为什么老河兵的方法是对的？合作探究1.为什么老河兵的方法是

14、对的？合作探究河中石兽解析课件 这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。2.“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”你是怎样理解这句话的？ 这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛板书设计河中石兽寺僧但知其一，不知其二者多矣顺流而下无迹讲学家原地沙下失败老河兵求之于上流果得于数里外板书设计河中石兽寺僧但知其一，不知其二者多矣顺流而下无迹写作鉴赏1.层层铺垫。 最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。写作鉴赏1.层层铺垫。2.具有较强的思辨色彩。 不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“究物理” 的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。2.具有较强的思辨